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初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合府谷縣華陽九年制學(xué)校 李新 伴隨全球經(jīng)濟(jì)的高速增長,信息技術(shù)與多媒體技術(shù)已然變成了教育發(fā)展的關(guān)鍵。教育部為達(dá)成我國信息技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展這一目的,出臺了很多政策。在教育領(lǐng)域,多媒體技術(shù)不斷普及,相較于傳統(tǒng)教學(xué)它具有獨有的特點。所以,教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)中更多融入多媒體技術(shù),以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓其更全面地理解及掌握數(shù)學(xué)知識。 一、信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 (一)實踐形式單一,缺少實質(zhì)性變革 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分教師往往僅在介紹知識時運(yùn)用多媒體技術(shù),將它視作教學(xué)的輔助手段,并未對數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)加以運(yùn)用。比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及授課架構(gòu)等等,此類環(huán)節(jié)往往屬于最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對于真正的信息課堂而言,教師與學(xué)生理當(dāng)是雙向溝通,增強(qiáng)互動,這樣學(xué)生會更愉快、更高效、更積極地接受新知識。 (二)過分注重課件制作及使用,無視學(xué)生教學(xué)主體地位 黑板書寫屬于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,教師黑板書寫時需花費(fèi)一些時間,而學(xué)生通常是借助這一部分時間對題目加以深思與探究。可是在信息技術(shù)推廣以后,教師往往會選擇將教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件,課堂上一邊展現(xiàn)課件一邊快速地講解,如此一來學(xué)生便沒有充足的思考時間。盡管教學(xué)課件具備著相當(dāng)大的信息容量,可是學(xué)生卻從中收獲甚微。同時,學(xué)生對這些信息內(nèi)容的了解也非常膚淺。 (三)教師信息技術(shù)水平低。無法實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合 部分教師觀念保守,執(zhí)著于舊事物,通常極難接受新生事物,不敢、不愿嘗試新的教學(xué)方式、新的教學(xué)工具。他們覺得現(xiàn)有的教學(xué)形式完全可以完成教學(xué)目標(biāo),無須耗費(fèi)更多時間去探究自己不熟悉的新教法。學(xué)生也許很喜歡教師的某種教法,但是學(xué)習(xí)的主動性卻未能調(diào)動起來。因此,教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)信息技術(shù),并且運(yùn)用到教學(xué)中去,以提高教學(xué)水平。 二、促進(jìn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的方法研究 (一)巧借多媒體,展開多元化探索學(xué)習(xí) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程運(yùn)用多媒體信息技術(shù),能夠高效地促進(jìn)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù),其具體、形象的特征能夠令數(shù)學(xué)課本中的定義、定理與案例等形象化,學(xué)生能夠憑借圖形、有聲動畫、音頻以及視頻等綜合理解教學(xué)內(nèi)容。教師在具體的展示當(dāng)中,能夠讓學(xué)生借助具象的觀察開展知識的思考與探究知識。此外,借助多媒體信息手段的高效運(yùn)算與圖象展示性能,可以讓學(xué)生主動展開對圖象變化規(guī)律的了解與觀察,進(jìn)而使學(xué)生主動鉆研學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)。比方說在教授幾何圖形時,教師可以在電腦屏幕上展示一些日常生活中的物品,如紙盒、帳篷、籃球等,借此讓同學(xué)們了解幾何圖形中的長方形、長方體、三角形、圓錐體以及圓形等,并要求學(xué)生自行從生活中找出幾何圖形,如此不但能夠收到活躍課堂氛圍的效果,而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 (二)構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)平臺,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升 在初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,教師通常會先概括歸納所有的知識點,強(qiáng)化學(xué)生對知識點的架構(gòu)處理,但是此種形式卻給教師造成了極大的困擾。因為不少外部要素,比如教師講錯以及學(xué)生聽錯等情形,將導(dǎo)致學(xué)生難以全面高效把握知識的情況出現(xiàn)。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,可以大大提升教學(xué)效率,在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出知識架構(gòu),可以讓學(xué)生具體地把握教學(xué)內(nèi)容。所以,教師應(yīng)盡可能地利用信息技術(shù)的特點,幫助學(xué)生構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生可以在課堂之余展開主動學(xué)習(xí),同時借助學(xué)習(xí)平臺開展自我歸納和反思,提高自身的學(xué)習(xí)成效。 (三)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn),提高教師計算機(jī)運(yùn)用能力 眾所周知,教師計算機(jī)運(yùn)用能力的高低,對于信息技術(shù)在教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用有重要的影響。然而教師技術(shù)水平較差,無法高效地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)展開教學(xué),這是當(dāng)前阻礙信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有效融合的關(guān)鍵因素之一。教師無法依照自己的設(shè)想制作課件,自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)沒法完美地融入教學(xué)課件中去,這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量。所以,為了地避免這一現(xiàn)象,教師應(yīng)盡可能多地參與相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn),提高利用信息技術(shù)的水平,制作獨具特性的教學(xué)課件,以切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性及積極性。 三、結(jié)語 綜上所述,信息技術(shù)已與初中數(shù)學(xué)教學(xué)難解難分,信息技術(shù)貫穿到了整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,變成了教師最好的教學(xué)手段,是
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