三級(jí)心理咨詢-發(fā)展心理學(xué)幼兒心理PPT課件

第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展,第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)（心理咨詢師國家職業(yè)資格三級(jí)考試）,第一單元幼兒的游戲第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元幼兒的語言發(fā)展第四單元幼兒的社會(huì)性發(fā)展,第一單元幼兒的游戲,幼兒期是指3-6、7歲的兒童，相當(dāng)于幼兒園階段。游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，對心理發(fā)展內(nèi)容和性質(zhì)有決定作用：-主導(dǎo)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展；-在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)；-游戲是最佳教育途徑。,第一單元幼兒的游戲,二、對游戲的理解和解釋（一）古典游戲理論（受進(jìn)化論的影響）1.精力過剩論:人需要活動(dòng)的傾向,將剩余精力用作游戲。2.重演論:重演人類歷史發(fā)展過程。（二）現(xiàn)代游戲理論3.精神分析論:通過游戲主動(dòng)控制情境,調(diào)節(jié)情緒,釋放焦慮,補(bǔ)償愿望。4.認(rèn)知論:同化過程,兒童認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中(幼兒前運(yùn)算階段特點(diǎn)反映在象征性游戲中)，游戲練習(xí)并鞏固能力，促進(jìn)認(rèn)知，創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。,第一單元幼兒的游戲,三、游戲的發(fā)展認(rèn)知發(fā)展理論三階段說機(jī)能游戲(重復(fù)簡單動(dòng)作)：1歲以內(nèi)是成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒是實(shí)物游戲；嬰兒末期是模仿性游戲；象征性游戲（兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過想象建構(gòu)）幼兒時(shí)期規(guī)則性游戲（規(guī)則外顯，角色內(nèi)隱，競爭性決定規(guī)則性）童年四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)-主題游戲情景、分工、興趣和情緒，達(dá)到“兒童游戲高峰體驗(yàn)”-運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物不相干事物；不存在的事物形象-通過想象建構(gòu)虛假游戲情境創(chuàng)造性活動(dòng)-游戲中富有創(chuàng)造性解決問題的能力-游戲動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)的過程學(xué)習(xí)功能和教育貫穿其中,五、游戲的社會(huì)性發(fā)展非社會(huì)性游戲獨(dú)自游戲、旁觀游戲平行游戲有參與意向、雷同傾向；無交往（過度時(shí)期）社會(huì)性游戲協(xié)同游戲（有溝通、交流，無目的、分工和協(xié)作）、合作游戲（有溝通，理解他人，有目的、分工和協(xié)作）獨(dú)自游戲(嬰兒)平行游戲(幼兒初,無交往合作)聯(lián)合游戲(幼兒中末)合作游戲(始于幼兒中期)六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用-幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托-促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的重要渠道-幼兒之間社會(huì)交往的最好園地-幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體,第一單元幼兒的游戲,真題再現(xiàn),（2012.11單/09、07、06）幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是()。(A)學(xué)習(xí)(B)游戲(C)運(yùn)動(dòng)(D)模仿(2010.5多/2009.5)游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義在于()。(A)促進(jìn)認(rèn)知(B)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值(C)培養(yǎng)健全人格(D)增強(qiáng)體質(zhì)(08.5單)幼兒游戲主要是一種（）。(A)互動(dòng)游戲(B)實(shí)物游戲(C)規(guī)則游戲(D)象征性游戲,答案：1.B;2.ABC;3.D,感謝各位的聆聽，歡迎批評(píng)指正！,一、幼兒語言發(fā)展幼兒期是語言能力發(fā)展迅速,詞匯量增加最快,口頭語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期（一）詞匯的發(fā)展1.詞匯量的增加：3歲詞匯量有1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右2.詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化3.詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中:名詞動(dòng)詞形容詞數(shù)詞量詞（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展:第一，從簡單句發(fā)展到復(fù)合句;第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子;第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句。（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展:1.對話語向獨(dú)白語發(fā)展;2.從情境語向連貫語發(fā)展。,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,二、幼兒記憶發(fā)展幼兒記憶容量的發(fā)展先快后慢幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢1.無意識(shí)記為主，有意識(shí)記發(fā)展迅速2.形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展（詞語記憶發(fā)展速度快于形象）3.機(jī)械記憶與意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用記憶策略發(fā)展階段從無到有、從不自覺到自覺第一階段：5歲以前基本沒有記憶策略第二階段：5-8、9歲經(jīng)指導(dǎo)能運(yùn)用記憶策略第三階段：10歲以后主動(dòng)、自覺第運(yùn)用記憶策略無策略-5Y;過渡階段5-7Y,可引導(dǎo)運(yùn)用策略;10Y策略穩(wěn)定發(fā)展幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略；復(fù)述策略；特征定位策略,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,三、幼兒思維的發(fā)展主要特征是具體形象思維邏輯思維開始萌芽（一）具體形象思維的特點(diǎn)-具體形象的可塑性-具體想象的動(dòng)態(tài)性（二）幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性-由近及遠(yuǎn)-由表及里-有片面到全面-有淺入深,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,（三）自我中心現(xiàn)象皮亞杰“三山實(shí)驗(yàn)”,（四）有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性,幼兒在進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心，不能從他人立場考慮對方觀點(diǎn)，以自己的感受和想法取代他人感受和想法，稱為自我中心現(xiàn)象。,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,邏輯思維的發(fā)展（一）所提問題的類型：從“是什么”（2-3歲）變成”為什么“（4-5歲）。（二）概括能力：實(shí)物概念的發(fā)展和類概念的發(fā)展（分類能力）分類能力四級(jí)水平：一級(jí)：不能分類二級(jí)：依據(jù)事物的感知特征分類（表面特征）三級(jí)：依據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分類（物體功能）四級(jí)：依據(jù)概念分類，依據(jù)事物本質(zhì)特征來對事物進(jìn)行抽象概括（幼兒處于初級(jí)階段水平）,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,（三）幼兒推理能力的初步發(fā)展最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理從特殊事例到特殊事例，不是邏輯推理如：“小魚喝涼水會(huì)肚子痛”對熟悉事物的簡單推理對熟悉事物的歸納推理,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,四、幼兒想象的發(fā)展無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展新穎性神奇性超越性未來指向,第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展,真題再現(xiàn)：,（2010.5單）31幼兒提問類型的變化模式是()。(A)從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”(B)從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”(C)從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”(D)從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”（08.05單）45、口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是（）。(A)嬰兒期(B)童年期(C)幼兒期(D)嬰兒早期（08.05單）46、幼兒思維的主要特征是（）。(A)直觀動(dòng)作思維(B)形象邏輯思維(C)具體形象思維(D)抽象邏輯思維（07.05單）95、幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。（A）從獨(dú)白語向?qū)υ捳Z發(fā)展（B）從對話語向獨(dú)白語發(fā)展（C）從連貫語向情境語發(fā)展（D）從情境語向連貫語發(fā)展（06.05）105、幼兒期語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為()。(A)從簡單旬發(fā)展到復(fù)合句(B)從疑問句發(fā)展到多種形式的句子(C)從無修飾句發(fā)展到修飾句(D)從詞數(shù)多的長旬發(fā)展到詞數(shù)少的短句答案：1.A;2.C;3.C;4.BD;5.AC,感謝各位的聆聽，歡迎批評(píng)指正！,一、幼兒詞匯的發(fā)展詞匯增長和豐富的快速期，關(guān)鍵期詞匯數(shù)量增加：增長最快時(shí)期（3歲約1000；6歲約3000；7歲約4000）詞類范圍的擴(kuò)大（從實(shí)詞（名詞-動(dòng)詞-形容詞）到虛詞）詞義的深化：1.幼兒期掌握詞匯的特點(diǎn)泛化到分化，到概括化、精確化-詞義籠統(tǒng)含糊；-詞義所指非常具體；-末期掌握詞匯的概括性增加2.消極詞匯和積極詞匯的消長-既能理解又能正確使用的詞匯；-能夠理解但不能正確使用的詞匯3.兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)-具有間接概括性，把詞當(dāng)物體概括性符號(hào)-自發(fā)使用，所用詞為通常所用，時(shí)常運(yùn)用，概括意義,第三單元幼兒的言語的發(fā)展,二、句子的發(fā)展理解句子的策略：語義策略、詞序策略、非言語策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展,-從不完整句發(fā)展到完整句-從簡單句到復(fù)合句幼兒主要使用單句；口語語法獲得在幼兒階段，幼兒中期就能掌握基本的句法結(jié)構(gòu)-從陳述句到多種形式的句子-從無修飾語發(fā)展到有修飾語,第三單元幼兒的言語的發(fā)展,三、