數(shù)學計劃總結之數(shù)學教研組公開課活動階段性總結

數(shù)學計劃總結之數(shù)學教研組公開課活動階段性總結 為提高我校教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據(jù)我校的統(tǒng)一安排，校內公開課于3月4日拉開帷幕，至4月11日圓滿結束。本次活動各科目教師全部參加，由教導處統(tǒng)一安排，教研組分別組織聽課、評課。整個活動安排的有條不紊?；顒又懈魑唤處煾叨戎匾暎e極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。現(xiàn)將活動情況總結如下： 一、 公開課活動的評價標準： 教研組從“能否達到學好知識、培養(yǎng)能力的目標”和“能否達到情感、態(tài)度、價值觀的目標”兩方面進行了綜合評價。 1、 是否課堂氣氛活躍，學生能否緊張、高效地學習。 2、 課堂上能否發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 3、 教師的講解有無科學性錯誤。 4、 教師的形象、態(tài)度、情感能否給學生良好的影響。（教師是否投入、認真、有精神、有激情） 二、 公開課活動的模式效應： 1、 在認真學習了永威學校的成功教學方法后，我校教師在校領導的關心和帶動下也擬定了適合自己學情的教育教學模式：“先學后教，當堂訓練；合作探究，激勵評價?！辈⒔柚装褰虒W，使教學更加生動形象?！耙粋€人如果不逼自己一把，你根本不知道自己有多優(yōu)秀?！睘榇?，在公開課教學過程中，每位教師為將自己最亮麗的一面展現(xiàn)在大家面前，都精心設計教學，在磨練中逐漸成長，逐步完善。 2、 活動前，教研處制定了詳實的活動安排，并采取具體措施，學校領導率先參加聽課、評課活動，特別是我們的校長親自參與聽課、評課，并指導教學工作。 3、 在教研處主任呂麗娥老師的精心組織下，每聽完一節(jié)課，都要求聽課教師及時和授課教師進行交流溝通，交換心得；一個人敢聽真話，需要勇氣；一個人敢說真話，需要魄力。在評課過程中，我們數(shù)學組每位教師都能在認真傾聽別人的發(fā)言后針對不同的意見或建意，盡忠言，講真話，開誠布公，直抒胸臆，談自己的看法。整個評課活動在討論、交流、總結、提升中結束，每一位教師都收獲頗多。 4、課堂上真正體現(xiàn)了新課程標準的要求，運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式和學案教學和小組合作學習等多種教育教學手段及方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合了起來。不少教師講出了水平，上出了自身的特色，就如舉止大方、和藹可親的呂麗娥老師和王青蓮老師；循循善誘、和顏悅色的崔麗蘭老師和寧玉珊老師；還有激情昂揚，生動形象的郝麗萍老師和劉建杰老師；賞識有度，耐心引導的郝淑青老師。穩(wěn)重大方，潤物無聲的周曉芳老師；年輕有為，虛心上進的李苗老師和趙美紅老師等，她們精彩之所在，就在于看似沒說幾句話，但已讓學生積極參與，全部動了起來，真正起到了組織者和引導者的作用，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，在教學中也不乏對教材文本的把握、鉆研個別有不夠深的地方，課堂組織也有不很到位的地方，還需我們在今后的教育教學工作中作出不懈的努力。 三、公開課教學的亮點回顧： 1、展示質疑問難，能力自主提升 在新模式下的課堂教學，注重學生的展示環(huán)節(jié)。學生在四人一組的小組合作學習過程中，通過“先學”，在充分經歷自學、探究、討論的基礎上把自己的學習成果通過一定的方式展現(xiàn)給老師和其他同學。這樣能夠讓學生體驗到作為課堂主人公的愉悅和激情，充分挖掘學生的潛力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，讓孩子們在一種競爭的氛圍中表現(xiàn)自我，體驗學習的快樂，達到自我實現(xiàn)的最終目標。 課堂展示的內容不一定是準確的答案，也可以是錯誤的教訓。展示可以是口頭展示，也可以是書面展示，還可以是板演展示。通過展示不僅可以暴露學生在學習中存在的問題或認知缺陷，而且有助于學生在展示點評的對比中認知自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調動學習積極性，使自己積極主動參與到學習中來。同時，每次通過多人進行展示，再由學生對展示內容進行點評、拓展、追問，對知識進行深化提升，點評時要關注達標和結論生成過程，每個同學點評結束都要問一句“誰還有補充？”鼓掌即表示贊同。 課堂教學中，盡量給每個學生提供和創(chuàng)造展示的機會，不歧視任何一名學生，不放棄任何一名學生，面向全體，全員參與，而不是把課堂變成某些學優(yōu)生的天地。 2、學案引領教學 關注能力培養(yǎng) 教師能夠積極嘗試新的教學模式-導學案式教學。如呂麗娥老師能在教授四年級數(shù)學簡便計算的教學中起到了“組織者、引導者、合作者”的作用；能立足于學生的“學”，注重學生的主動參與，注重學習小組的合作，體現(xiàn)學生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學生。讓學生在借助導學案的學習過程中，通過交流、合作、討論主動獲取知識，培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。 注重學生的能力培養(yǎng)。崔麗蘭老師在教授二年級數(shù)學混合運算時，通過領會學習目標進行“先學后教”來完成自主學習，教學引導自然，課堂結構完整，由淺入深，層層遞進，知識點設計連貫，重點難點突出；能熟練運用現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備，擴大了課堂教學容量，教師特別注重學生細節(jié)的訓練。學生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設計的都比較合理，調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。 注重培養(yǎng)學生的動手能力。郝淑青老師：在擺一擺 想一想一課的教學中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，從學生的生活實際引入，流程清晰，層次分明，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊、課堂氣氛活躍，恰當運用學具教具，變抽象的知識為形象生動的數(shù)學活動，學生易于接受，注重學生動手能力的訓練，師生配合默契，學生學習的積極性高。整體教學流程體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。 3、口令組織教學 提高課堂效率 最亮點的是我們的口令教學，使用口令無論是在紀律的維持上還是教學效果上，都具有重要的作用。比如：當學生要表述自己觀點時說：“傾聽”，其他同學就會一起應聲“認真”。 使用口令，還可以使學生形成一種條件反射，如：當學生在上臺糾正別人錯誤或是強調重點時，可以說：“聚焦”，其他同學就會一起應聲道：“迅速”。學生的目光便會立馬聚集于一點，這使得師生之間達成一種共識，便于教師更好地管理課堂紀律。如果遇到別的同學在回答問題中出錯或是不完整時。你也可以說：“我質疑或我來補充?！钡?。可見，使用口令，無疑也是讓學生在心里更快地適應下面的教學環(huán)節(jié)，跟上教學的節(jié)奏，更好的進入學習狀態(tài)。使用口令能夠提高課堂的整體質量，達到事半功倍的效果。但口令的使用也要適度，并非越多越好，要有針對性，符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律。 4、評價貫穿始終 激發(fā)學習興趣 課堂教學中，我們注重課堂上的激勵評價，課堂評價應有適時性和針對性。評價時，要利用生生評價，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達，通過這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價來激活學生的思維，激發(fā)學生主動學習的積極性。而且每節(jié)課都要有學習小組長對學習小組各成員及小組作出總結性評價記錄。這對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益，提高學生的文化素養(yǎng)起到積極的促進作用。 四、今后教學的努力方向： 1、繼續(xù)加強“導學案式”教學模式的學習和使用，不做無味的討論和交流。 2、經常運用先進的教學手段提高教學效率，要不怕麻煩，多用多學。我們每位教師都應有一種不甘落后的緊迫感，因為要想與時俱進，自己不做出點樣子，人家想拉你一把都不知道你的手在哪里。 3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講。 4、課堂教學評價要持之以恒?！拔⑿Σ挥没ㄒ环皱X，卻永遠價值連城。”讓賞識教育永駐我們的課堂，讓鼓勵點燃學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學中給他們的評價也是不同的。我們應該贊譽鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容、激勵后進生。 “教學有