數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感想

數(shù)學(xué)計(jì)劃總結(jié)之關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感想 自從參加工作以來(lái)，我一直是從事數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)在教學(xué)中的切身經(jīng)歷和親身體會(huì)，我覺(jué)得如果想真正做到有效教學(xué)我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多多的思考，只有在不斷的思考和無(wú)數(shù)次的嘗試中，我們的教學(xué)工作才會(huì)搞得更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)直線(xiàn)上升，許多的數(shù)學(xué)老師一直都認(rèn)為要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，最有益的方法莫過(guò)于多做多練，不可否認(rèn)的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要做也要練的，但是，在做與練的時(shí)候，許多的老師很容易走向一個(gè)極端，那就是死做死練，要想將學(xué)生成績(jī)提高的方法很多，下面就是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。首先，我們?cè)谡n堂教學(xué)的四十分鐘上必須保證質(zhì)量。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師舍不得留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，而是直接進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)生不知本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本內(nèi)容；有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)不給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，優(yōu)秀生捷足先登，學(xué)困生尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，不知所云；課堂作業(yè)留在課后做，影響了學(xué)生的情緒、作業(yè)的質(zhì)量，反饋和補(bǔ)差將會(huì)延時(shí)。這樣的教學(xué)貌似充，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有掌握好本節(jié)課的知識(shí)，通俗的說(shuō)就是老師只是完成了本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間而沒(méi)有達(dá)到提高課堂教學(xué)保證教學(xué)質(zhì)量的目的，老師一定要舍得放出一些時(shí)間。1、預(yù)習(xí)有時(shí)間。預(yù)習(xí)對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些接受速度較慢的學(xué)生，課始預(yù)習(xí)，可以讓他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ臏?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，長(zhǎng)期鍛煉，可以很好地培養(yǎng)自學(xué)能力。有些教師舍不得在課的開(kāi)始留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)時(shí)間，總是從一開(kāi)始就牽著學(xué)生的鼻子走，生怕浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)習(xí)若缺少了思想上的準(zhǔn)備和求知?jiǎng)恿?，一部分反?yīng)速度慢的學(xué)生也許就會(huì)落下前進(jìn)的步伐。我今年任教一年級(jí)，從第二學(xué)期起，學(xué)生識(shí)字量有了一定的保證，便嘗試每節(jié)課的開(kāi)始五分鐘都讓給學(xué)生自己看書(shū)、做題。經(jīng)過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生便能主動(dòng)的自學(xué)，且均能做對(duì)一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學(xué)效率的同時(shí)還能有效縮短教學(xué)時(shí)間，真是“磨刀不誤砍柴功”。2、思考有時(shí)間有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是拋出問(wèn)題后就希望立即有學(xué)生舉手回答，而反應(yīng)較快的總是優(yōu)秀學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)困生還沒(méi)有完全反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么一回事的情況下，便能說(shuō)出老師所期望的答案，老師誤以為全班同學(xué)都能理解所回答的問(wèn)題，于是接著進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。在這種情況下，學(xué)困生失去了思考的時(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，失去了自信心，落下了跟班前進(jìn)的步伐，差距無(wú)形中擴(kuò)大了。這種急功近利的做法要不得。古人云，靜思出智慧。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一些問(wèn)題，一兩分鐘解決不了，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間才能領(lǐng)悟，得出好的答案。成人尚且如此，何況小學(xué)生？因此，教師要舍得放出一些時(shí)間，讓學(xué)生靜思，讓更多的學(xué)生在獨(dú)立思考中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，靜思不是冷場(chǎng)，而是數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。3、作業(yè)有時(shí)間有些教師上課時(shí)把講課時(shí)間填充得滿(mǎn)滿(mǎn)的，常常把作業(yè)留在課后讓學(xué)生做。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生怎能在自由的黃金時(shí)間里靜心作業(yè)？其效率的低下是可想而知的。占用學(xué)生課后合理的休息時(shí)間，大部分學(xué)生是不樂(lè)意的。其實(shí)，在課結(jié)束前適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生做作業(yè)，其效果是很好的。首先，學(xué)生會(huì)感謝老