作文教學論文關于論作文教學中的合作學習論文范文參考資料

作文教學論文關于論作文教學中的合作學習論文范文參考資料 鄭圓圓 學記有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”切磋交流自古以來就是一種很受歡迎的學習方式。小組間的生生合作在高中寫作教學中的運用，筆者已經實施了好幾年，每年都在不斷改進。筆者“一周一隨筆、兩周一作文”的寫作教學訓練思路非常普通，也是很多老師一直在實踐的，但不同之處是把側重點放在生生合作上，強調小組間的互動和交流。 一周讓學生寫一篇隨筆，是在學生真實感受每天學習生活的基礎上，讓學生以小組為單位自由決定寫作的話題或主題，小組成員圍繞同一話題或主題來進行寫作。這可以訓練學生的扣題（話題或主題）意識，訓練學生圍繞同一主題或話題進行深入思考，訓練學生對生活仔細觀察體會并形成自己的見解。 1.小組合作確定隨筆話題 形式一：利用午休課前20 分鐘，小組成員在一起先交流自己最近感興趣的見聞，選定一個大家都感興趣并有評論意義的話題，作為本周話題；形式二：小組成員各自選定一個話題或者主題來寫。 2.小組合作交流隨筆 小組成員按照隨筆互評量表在組內交流隨筆，以賞評為主，每個組員在看完別人的隨筆后要“雁過留痕”，幫忙找出錯別字病句，找出隨筆中的亮點，進行中肯的評論以鼓勵作者，對隨筆中出現(xiàn)的不足也可以適當委婉地提些建議。 3.小組合作展示隨筆 小組內交流完畢后推薦本組優(yōu)秀隨筆在班內交流，由本組成員負責展示，一般采用PPT 展示或者采用印發(fā)給全班同學欣賞的方式來進行，筆者一般一周拿出一節(jié)課來交流展示優(yōu)秀隨筆。好的作品推薦到學校文學社的刊物羅婆娑影，并鼓勵學生向校外刊物投稿，積極參加各種征文比賽。多給學生提供合作交流的機會，多給學生提供展示作品的機會和舞臺，多給學生提供一些成功的機會，讓學生的寫作充滿成就感。 兩周一作文，就是讓學生兩周寫一篇大作文，重點是訓練學生的文體意識和布局謀篇意識。兩周一作文，是對“一周一隨筆”的升華。那么小組的生生合作又是如何體現(xiàn)在作文教學里呢 1.在積累寫作素材上的合作 每一個學生的閱讀量、閱讀面、人生經歷、情感體驗、認知風格、興趣點、每天接觸到的信息等等，都有所不同，充分利用這些不同，讓學生進行小組合作的溝通和討論，發(fā)揮集體的力量。 筆者在日常寫作教學中讓學生以小組為單位合作去找素材，讓學生分組討論從課本中可以提取哪些寫作話題，經過激烈的討論，我們提取了八個較為典型的寫作話題：理想與信念、道德與修養(yǎng)、處世與為人、情感與志趣、智慧與哲思、社會與現(xiàn)象、成長與奮斗、自然與啟迪。然后每組負責一個話題的素材搜集工作，由老師指導組員對材料進行篩選梳理，以閱讀材料的形式印發(fā)給同學，在全班范圍內進行深度閱讀。對于課外素材，筆者主要以“課前三分鐘演講”的形式進行，把課前演講也分為幾個系列，如“走進名人”“走進名著”“我說新聞”“我最喜歡的名言”等，讓學生以小組為單位合作討論確定演講內容并搜集素材，既幫助學生積累寫作素材，拓寬閱讀面，增加信息量，還鍛煉了學生的語言表達能力，同時也能給學生單調的學習生活帶來一點樂趣，從而激發(fā)起學生積累寫作素材的興趣。 2.在審題立意上的合作 審對題審準題是寫好作文的關鍵。在傳統(tǒng)教學中不少老師在這方面下了不少功夫，教給學生很多審題立意的方法，但在寫作文時還是有不少學生會審跑題審偏題。很大一部分的原因是這些審題的方法是教師總結出來的，而不是學生自己發(fā)現(xiàn)、總結出來的，因而就不會靈活運用。針對這些問題，在審題立意方面，本人一般提供給學生大量的資料，如話題作文、材料作文、命題作文等方面的材料，組織學生以小組為單位進行審題立意的訓練，然后在小組內交流討論，共同找出審題的方法和角度。最后在課堂上小組之間進行展示切磋，教師指導點撥，最后再全員參與共同總結出方法。 3.在批改上的合作 小組合作互批互改作文是作文教學中小組合作的重要組成形式。我們可以從以下四個步驟進行互批互改：第一步：一讀、一改。（1）卷面；（2）錯別字；（3）病句；（4）標點符號；（5）修改符號要正確。在此次操作中提出以下要求，第一評改人先在左上角寫上評改人。依據(jù)常見修改符號做出修改，但不急于打分。二讀、二改。（6）看語言是否通順流暢，是否有文采；（7）看文章的立意是否鮮明、集中、正確；（8）看文章思路、結構；（9）看文章的內容、選材；（10）看感情是否健康、真摯。在此步操作中給學生提供批改示例，提醒學生寫旁批和總評，依據(jù)給出的高考作文閱卷標準打出目標分數(shù)，但不寫在試卷上。 第二步：由小組第二人再次評改此篇作文，并在評改人下方，標示復評人，復評人。也不要在試卷上打分。第三步：小組內兩同學分別打出自己的分值，然后充分討論后得出合理公正的分數(shù)。 第四步：小組充分討論后，推選最優(yōu)秀作文，班內朗讀展示。另外把有爭議的作文提交到班內，再作研討。 最后，老師收齊作文進行三次評改，規(guī)范批改要求，尤其是有爭議的作文再詳細批閱，如有必要可以全班范圍內進行范批。 4.在講評上的合作 合作批改作文過程中，各小組成員按照作文自評量表進行自評，按照作文小組合作評價量表進行互評，然后每個組員先總結自己作文中出現(xiàn)的問題，再總結本小組成員在寫作中出現(xiàn)的普遍問題。最后，進行組間交流，欣賞別組同學作文的亮點并了解別組同學在本次寫作中暴露出來的各種問題。在教師指導下，各小組、各成員發(fā)言機會均等，隨機抽取學生來講