二年級數學上冊作業(yè)批改記錄VIP

.二年級數學上冊作業(yè)批改記錄黃巢小學 翟相云9月1號:填單位名稱掌握的不是很好.厘米和米的概念不清晰。9月2號：數線段有的同學數不準確，沒明白什么是線段，9月3號：比較大小有個別同學出錯9月4號：1、有個別同學數位沒有對齊. 2、忘記寫單位名稱. 3、 計算出錯。9月5號：1、基本杜絕了數位對不齊的現象。 2、豎式計算得數出錯不是很多，但是把得數忘了寫在橫式的同學很多。9月8號：今天看的作業(yè)多發(fā)現的毛病也很可怕。其一，有少數同學10以內的加法忘了；其二，20以內的進位加法忘記的人數更多。 很希望家長在家每天練一頁口算題9月10號：今天孩子們出的錯很好玩. 一是減法算成加法（習慣性錯誤，慢慢改）二是二十以內的減法都忘干凈了。比如：5-5=6，13-7=8等等 希望家長在家叫孩子多進行20以內的進位加法和退位減法的口算練習。9月11號:1.孩子不懂改錯題的作法. 2.有的學生課堂表現很好,但是落到紙上就出錯,而且很嚴重.9月12號:1.部分同學對應用題的理解不準確, 2.通過兩周的作業(yè),明顯的感覺到這個班的部分孩子聽課習慣太差,有些東西比著抄都抄錯.這個問題必須引起老師和家長的重視.9月16:1. 不理解題意,(加做成減,減做成加)2.弄不清誰比誰多,誰比誰比少,(這是小學階段的一個難點) 3.仍掉單位名稱. 4.錯誤例子:8+5=14 6+7=11 97-88=19 88-59=319月17:個別同學沒學會簡便方法.原因有兩個,一是課上老師講的少,二是學生沒聽懂.9月18號:1.原式上沒有等號的自己不知道加上= 2.個別同學用減數的個位去減被減數的個位. 3.個別同學由于字寫的小,所以自己也看不清楚,導致出錯.9月19號：1.發(fā)現個別同學不完成作業(yè)。 2.百分之九十的家長幫孩子檢查作業(yè)。 3、由于家長的幫助，我看作業(yè)很順。.但.9月22號：1.出現了6+1+1=6 6-3=4 11-5=5 等等。2. 加法做減法的 現象依然存在。3. 豎式做完橫式忘寫的同學有4個。 4. 雙休日不完成作業(yè)的同學有一個，9月23日：1.今天的作業(yè)孩子表現不錯，只有個別同學掉單位名稱或計算出錯。2.感覺有幾個特別懶得學生。9月24日：1.兩步計算很容易出錯。 2.應用題是個大問題。 3.根據新題數學問題對二年級的學生來說應該不是問題，但是孩子們接近三分之一不會提問題，有的提的問題和解答結果不相符。9月25日：連續(xù)計算出錯較多；比較大小個別學生出錯；加法算成減法的學生依然存在；兩步算成一步的也不止一個；應用題思路不清楚的很多；已經有一年的訓練了，孩子們還是不會提問題，我今天頭都大了，以后有我和孩子們的苦吃了。總的感覺是：（1）有的孩子心里有東西，明明知道如何做，就是不會用算式表示出來。（2）。計算訓練太少。9月28日：個別學生畫角不用直尺；也有的學生不能準確的數出圖形中角的個數。 交個部分的名稱掌握不錯，幾乎沒有出錯的。10月6號：還是不能準確的數出角的個數；個別同學不能準確的判斷角否是直角；10月7號：數角的個數仍是問題；個別學生上課走神。10月9號：孩子們這部分掌握不錯，只有個別學生把幾乘幾讀成幾乘于幾。10月10號：較復雜的加法算式改寫成含有乘法的算式學生掌握不是很好。如：4+4+4+4+4+3=45-3.10月13號：寫乘法口訣是大小寫混用。如：四五二十能寫成45二十、三五15等等；及個別學生五的乘法口訣背不過。10月14號：周末作業(yè)完成的不是很好，有十個學生沒有完成作業(yè)。 有的學生寫乘法算式用大寫如：15=5寫成一五=五，45=20寫成四五=二十有四個學生把55=25算成55=20，還有一個學生把45=20算成45=16，說明部分學生不能熟練運用乘法口訣。10月15：乘加和乘減孩子長我不錯，只有一個學生不能正確的解決問題。10月17：通過解決問題的學習，孩子們對有關“提出問題解決問題”的掌握進步很大。10月20：孩子們對思考題的解決有困難，有待于進行這方面的訓練。10月21：1、有3個學生不能利用六的乘法口訣進行計算。如：46=18 65=14等等。2、觀察圖形，提出的問題不符合圖形內容。10月22：1-6的乘法口訣混合起來進行計算練習，出錯的現象就多了；乘加、乘減出錯也不少。原因有兩個：一是學生練的少，二是孩子們太粗心。10月23日：口訣寫不完整如：二六十二寫成“二六一二”，四六二十四寫成“四六二四”等等；還有的學生用了大九九的部分口訣。如“六二十二”，“五三十五”等等，這不算錯，但是已經不常用；也有口訣混用的現象。10月24：今天比很忙，發(fā)完了。從作業(yè)上看，有的學生加法應用題和乘法應用題混淆了，還有的學生加法算成乘法，乘法算成加法；還有個別學生乘法算式和乘法口訣分不開.10月27：今天的考試情況比上次好多了，全班只有11個同學的B。出錯的原因主要是孩子不認真審題，還有個別學生不懂題意，理解力差一點，希望孩子們繼續(xù)努力。10月28：今天這些小家伙表現不錯，基本適應我的教學方法了，今天的課是孩子們自學的，掌握還可以。但是也有個別學生對基本的知識掌握不好。如：口訣三七二十一寫成“三七二一”，四七二十八寫成“四七二八”；計算37=24， 57=36 67=45等總之，就是學生不能準確地利用口訣進行計算。10月29日：今天的作業(yè)有一個孩子沒完成，我狠狠的劈了他一頓。希望每個學生都接受教訓。10月30日：個背學生還背不過8和9的乘法口訣，自選作業(yè)部分學生沒做（很正常），有些學生的口算做大太慢，還有個別學生做口算時，完全是擺樣子給老師看。10月31日上午：孩子們的作業(yè)做得很好，應用題變得像模像樣，多數學生字寫的也不錯，也有少數寫的不好。下午：從作業(yè)本上看出,有一個學生一個題也沒做對，也正是這個孩子今天一天的表現都很差。11月3日：周末作業(yè)做得比較好的是：李文峰、張晶晶、趙靜、雷小娟、魏陽陽、杜盼盼、鄧升升、李宜霖；還有幾個沒寫名字的孩子。11月4日：有三個學生出現了13+7=26, 有一個學生出現了67=46 42=42等。還有的學生自作聰明，做題格式自創(chuàng)，行為是對的，但是他的做題方法是錯的。如：76+7， 他寫成76。11月5日：今天雖然沒有做作業(yè)，但是課堂發(fā)現有些孩子寫字慢；也有些孩子學得快忘得也快。比如：筆算加減法，要把（相同數位對齊），叢個位算起，說成要把（數位）對齊，后面就不會說了；在紙上過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，說成“過一點只能畫一條直線，過兩點可以畫無數條直線”正好反過來11月7日：通過做試卷發(fā)現有的孩子聽課質量不好，上午講過的題，晚上做竟然還做錯；還發(fā)現有的孩子綜合應用知識的能力就是稍差一點。11月10日：周末的試卷在家長的協助下孩子們完成的很好，謝謝大家對我工作的支持，也謝謝大家對我學生的幫助（哈哈，開個玩笑）；試卷中存在問題比較多的是：二、(1)、題的最后一題，比直角大還是小,應該是?。唬?）、數直角應是16個直角；七、(3)的最后一問，應該是35+13+21=69（個）；11月11日：期中考試表露出來的問題： 1、計算仍是個問題。 2、數直角時學生不知道利用三角板的直角去測量，也說明現在的孩子太懶，動手能力差。 3、對部分學生應用題仍是難點。 4、考試簡單情況：A: 43人 B; 5人。5、希望能引起個別家長的注意。11月14日：孩子們看圖編應用題的能力有很大進步；結合生活編應用題的能力有所提高，這對以后解答應用題奠定了基礎。全班有三個學生還不能準確的創(chuàng)編一步計算的應用題11月17日：三分之一的學生不能順利的用四種方法背乘法口訣；個別學生有“45=30”的現象；還有的學生單位名稱寫不完整。11月18日：括號里最大能填幾？ （ ）417( ) 6506( ) 30 16+( ) 48 ( )523 6( ) 37 ( ) 3 20 ( ) 6 25 2( ) 13 4( ) 23 ( ) 532 ( ) 424 25+( ) 56最小填幾？ 345( ) 6( ) 355( ) 34 7( ) 402( ) 13 ( ) 431 類似這種題目孩子們掌握很差。 11月19日：孩子們對今天所學內容掌握很好，只有少數學生利用口訣解決乘法問題仍出錯。11月20日：個別學生不理解倍數；倍數和加數混淆，比如9的2倍算成9+2=11。11月21日：單位名稱是復名數的學生掌握不好。如一本數7角，四本幾元幾角？學生有的寫74=28角，還有的寫成=28元的，正確的寫法應該是：74=2（元）8(角）11月24：孩子們學得快忘得也快，發(fā)現有的孩子做應用題加法和乘法混淆；因數和加數分不清；少數學生還背不過乘法口訣；仍有學成寫口訣寫不完整，如：五七三十五寫作五七三五，六八四十八寫成六八四八。從試卷上看出，有的學生聽課質量很差，如：3個9是（27），用算是表示是（3個9）或（9個3），8+8+8+8，這是（4）個（8）相加，用乘法表示是（8個4）或（四個八），不理解什么是算式；提出問題，解決問題依然是個別學生的弱項。11月25日：孩子們今天的表現不錯，對所學知識掌握的很好，尤其是能根據生活經驗判斷正誤；11月26日：孩子們對從前，側、上、左、右觀察到的物體的平面圖判斷很好，只有少數學生出錯。但是多數學生不能正確地判斷從后面所觀察到的物體的平面圖。11月27日：孩子們能準確的數出圖形對稱軸的條數，但多數學生對稱軸畫的不標準；畫出對稱圖形的另一半和老師一起畫還可以，但獨立完成還有待與練習。11月28日：從孩子上課的表現可以看出，昨晚的作業(yè)有三個孩子沒有按要求完成，甚至沒做。鏡面對稱本身就很難，如果在家不充分利用鏡子進行預習，孩子掌握起來很困難。通過練習發(fā)現，“判斷誰是鏡子里的我”類型的題孩子容易出錯。12月1日：畫對稱圖形的另一半有些學生還是找不準對稱點。12月2日：少數學生仍然找不到對稱點，是我講的不清楚？還是個別學生不聽課？或是其他原因呢？12月3日：畫對稱圖形的另一半孩子們終于掌握的差不多了。但是，通過口算比賽，發(fā)現有些孩子不能準確的利用口訣進行計算。加減法出錯尤其多。12月4日：“9分鐘100道題”口算比賽情況12月8日：從周末作業(yè)上可以看出：1、動手操作仍是問題；2、從鏡子里看準確時間出錯的也不少12月9日：個別孩子聽課不集中，一個格代表幾竟然還出錯。多數孩子掌握不錯。12月12日：有些學生不能按一定的順序進行排列或組合，這樣容易遺漏或重合；尤其是付錢的方法更容易出錯。12月15日：簡單推理這部分多數孩子掌握不錯，能根據已知條件，判斷出未知問題。有4、5個孩子的推理能力需要在今后的生活和學習中培養(yǎng)。12月16日：試卷主要出錯情況：1、一年