教學改革論文關于電力應用數(shù)學教學改革中新嘗試論文范文參考資料VIP

教學改革論文關于電力應用數(shù)學教學改革中新嘗試論文范文參考資料 （國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓中心 南陽 473000） 摘要：在當前的電力技工類院校數(shù)學教學中，普遍存在著教學功能認識不足，教學模式存在缺陷、教學方式不當、教師知識儲備不夠和教學效果欠佳等問題，為此，筆者結合電力應用數(shù)學教學對象的特點，提出了電力應用數(shù)學教學改革的幾點新嘗試，最終目的是使數(shù)學教學滿足電力類專業(yè)教學的需要，更好地為電力行業(yè)服務。 關鍵詞：數(shù)學；教學改革；問題情境；數(shù)學實訓；角色互換 電力應用數(shù)學是應用數(shù)學的一個分支，它是國家電網(wǎng)公司退役士兵崗前培訓中的一門重要的基礎課，它為學生學習專業(yè)課程提供所必需的數(shù)學基本概念和基本方法，能夠培養(yǎng)學生的運算能力、抽象思維能力和邏輯推斷能力。同時，作為國家電力技工類院校中的一門重要課程，它的重要性更體現(xiàn)在其與專業(yè)相結合的工具作用上。筆者結合電力技工類院校對退役士兵崗前培訓模式的改革，及電力應用數(shù)學的教學現(xiàn)狀，提出了電力應用數(shù)學教學改革的迫切性和重要性，并給出了電力應用數(shù)學教學改革的幾點新嘗試。 電力應用數(shù)學是電力技工類院校的一門重要的基礎課，它是為了適應企業(yè)需求，緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)崗位的知識能力需求而編寫的數(shù)學類教材，體現(xiàn)了鮮明的行業(yè)崗位特色。電力應用數(shù)學的教學對象主要是退役士兵學員。退役士兵學員作為一個特殊群體，與普通中職院校的學生有很大差別。首先表現(xiàn)在年齡與學歷結構不均衡，由于退役士兵學員有義務兵、一級士官、二級士官等職別之分，服役年限也不盡相同，年齡上也從十*歲到三十多歲不等，思想和心理成熟度也存在很大差異。同時，學歷程度也參差不齊，初中、高中、中專學歷并存，學員整體文化基礎較差，缺乏學習興趣。其次表現(xiàn)在對學校管理模式的不適應，士兵在部隊期間紀律嚴明、管理嚴格，一切行動聽指揮，來到學校以后突然放松了紀律要求，管理模式發(fā)生了很大變化，導致學員容易形成精神松懈、自由散漫的生活習性，學習的積極性普遍不高。xx年河南省電力公司就在退役士兵接收崗前培訓與安置暫行辦法中提出：繼續(xù)深化退役士兵崗前培訓模式改革，增強培訓的針對性和實效性，按照企業(yè)主要生產(chǎn)崗位的能力素質模型和崗位任職資格標準，對退役士兵進行兩年集中強化培訓和一年生產(chǎn)實踐，使之完成中等職業(yè)教育，達到技工學校畢業(yè)生水平并具有中級工職業(yè)資格。 目前，電力應用數(shù)學的教學現(xiàn)狀主要存在以下問題。 電力技工類院校對退役士兵的崗前教育不僅是職業(yè)技術教育，同時也是學歷教育。這種教育除具有一般職業(yè)技術教育的經(jīng)濟功能外，還應具有政治功能、文化功能和個性功能。但目前的教育現(xiàn)狀是只按崗位需求去確定職教目標，單一地強調崗位培訓的針對性和實效性，這樣必然會產(chǎn)生重學生目前就業(yè)的需要輕學生長遠發(fā)展的需要、重職業(yè)技能的培養(yǎng)輕綜合素質的培養(yǎng)、重專業(yè)教育輕基礎教育等傾向，從而忽視數(shù)學教育對學生職業(yè)素質、綜合素質和長遠發(fā)展的重要性，這也是現(xiàn)如今眾多技工類院校對數(shù)學課時不合理地一再壓縮的原因所在。 職業(yè)技術教育原有的教學模式是以學科教學為中心的，曾經(jīng)這種教學模式也發(fā)揮過積極作用，但隨著社會的不斷發(fā)展，這種教學模式的弊端也開始逐漸顯露。首先是在課程安排和課程結構上十分教條：普通文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實訓課分段排列，每門課程自成體系，缺乏聯(lián)系和溝通，這就造成了理論和實踐的脫離；其次是隨著數(shù)學本身的發(fā)展，分支越來越多，每個分支也越來越系統(tǒng)，因此，完成數(shù)學的教學就需要大量的時間，這樣就出現(xiàn)了與專業(yè)教育爭時間的問題，為了強調數(shù)學知識的完整性，往往把抽象的知識作為重點，忽視其在實踐當中的應用，從而偏離了“應用型人才”的教育目標。 傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是制約現(xiàn)代的電力應用數(shù)學教學實現(xiàn)其功能的主要因素，主要表現(xiàn)有以下三個方面：1、重教師的主導作用而輕學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學是以教師為中心的，由教師控制整個教學過程，信息由教師單方向傳遞給學生，課堂缺乏學生的參與和師生的互動，從而限制了學生的主觀能動性。2、重教材編寫而輕數(shù)學課程的開發(fā)。通常技工類院校所用的數(shù)學教材都是由具有傳統(tǒng)教學經(jīng)驗的教師編寫的，在內容的選擇和編排上往往依據(jù)其他高職院校的教材，缺乏對實際需要的科學分析和課程開發(fā)的新思想，這就造成了職業(yè)技術教育中數(shù)學教學打著先進性、實用性的口號，實則內容陳舊，脫離生產(chǎn)實際的局面。3、現(xiàn)代教育技術應用不足。一直依托行業(yè)辦學的電力技工類院校在教學資源的配置上本來有著普通中學無法比擬的優(yōu)勢，但是由于數(shù)學作為文化基礎課重視不夠，再加上教師的積極性不高以及自身能力有限，使得計算機輔助教學進入數(shù)學課堂難以實現(xiàn)。 在電力技工類院校，部分數(shù)學教師出于各種客觀的、主觀的原因，不讀書、不閱刊、不思考、不研究，而是死盯住教學的班級，不會采用科學的教育方式把學生從重負下解脫出來，因而知識陳舊匱乏，觀念落后，能力原地踏步甚至倒退，因此，難以走出“苦教苦學，學苦教苦”的怪圈。 目前，數(shù)學教學普遍采取教師講學生聽，“一張嘴巴一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)方式，教學過程呆板乏味，講解枯燥。并且由于教學內容多而課時嚴重不足的矛盾，許多教師為了完成教學任務，不顧學生的基礎和接受能力，急于追趕教學進度，結果欲速則不達，導致教學質量和效果欠佳，使很多學生失去了學習數(shù)學的興趣和信心。 _關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定明確指出，職業(yè)教育必須堅持體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和深化教育教學改革。隨著企業(yè)的發(fā)展和計算機的普及，企業(yè)對員工的素質也提出了新的要求。就電力企業(yè)來說，員工與設備的接觸由原來的“人設備”逐漸變成“人計算機設備”。這就要求員工不僅要掌握設備的操作技能，還應掌握基本的信息技術技能。而這些技能的培養(yǎng)又離不開數(shù)學知識的指導。因此數(shù)學作為現(xiàn)代各門學科不可缺少的重要工具，每位學員都必須學好它。但是由于數(shù)學的高度抽象性和嚴密邏輯性，在職業(yè)技術教育中，往往因為學生的基礎差、教師的教學方法不恰當，造成學生對數(shù)學缺乏興趣，甚至厭惡數(shù)學。因此面對電力技工類院校退役士兵未來的就業(yè)導向電力企業(yè)的應用型人才，電力應用數(shù)學教學的改革迫切而重要。 在數(shù)學教學中，問題是學生思維的動力，教師只有恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，才能提高學生的數(shù)學思維能力。問題情境的創(chuàng)設方法有很多，如創(chuàng)設實際問題情境、趣味性問題情境、開放性問題情境、直觀性問題情境、懸念性問題情境、虛擬互動情境等。創(chuàng)設的問題情境不宜太難，也不能過于簡單，最好能使學生在原有知識的基礎上經(jīng)過思考之后回答出問題，這樣既能激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，又能滿足他們的好勝心和成就感，以創(chuàng)設虛擬互動情境為例，在“指數(shù)函數(shù)的圖像及性質”一節(jié)的教學中，可以設置這樣的問題情境：如果老師每天給你10萬元，而你只需要第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，第四天給我8元，依次下去，問在第幾天你賺的錢最多由于此問題新奇并具有懸念性，所以會引發(fā)學生回答問題的興趣。通過這個數(shù)學例子的計算，學生可以清楚地看到什么叫做“指數(shù)爆炸”。 我們應該認識到多媒體計算機不能僅僅是教師的教具，更應該是學生的認知工具。在數(shù)學的教學過程中要鼓勵學生質疑，讓學生參與問題的提出、過程的探究。注重數(shù)學知識過程的理解。在教師的引導下，運用由計算機多媒體技術和數(shù)學軟件(如幾何畫板或數(shù)學試驗室系列軟件)提供的動態(tài)、開放的探索環(huán)境，讓學生動手、動腦，積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)、形成過程。親身體驗知識的創(chuàng)造經(jīng)歷，使所學的知識內化為數(shù)學思維品質從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在講解函數(shù)圖像的平移、伸縮、旋轉等變換時，利用幾何畫板等教學軟件，能起到動態(tài)、直觀的演示效果。 多媒體由于采用文字、動畫、圖形、聲音、色彩等方式傳遞信息，因此可以將學生的聽覺、視覺等都調動起來，讓學生更容易理解和掌握。鑒于數(shù)學的高度抽象性，不少學生會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以可以利用多媒體輔助教學使本來枯燥的教學內容變得豐富多彩、魅力無窮。例如在復數(shù)的加減運算這一節(jié)就可以采用多媒體用動畫形式演示給學生，這樣既可以節(jié)省在黑板上的畫圖時間，又能更形象的將平行四邊形法則的思想展現(xiàn)給學生這種教學方式把數(shù)學概念具體化，既生動的講清了教學內容，又調動了學生的學習興趣又提高了教學效率，可謂一舉兩得。 專業(yè)課的實訓教學大家都不會覺得陌生，然而長期以來，數(shù)學課給人的印象就是，數(shù)學課是沒有辦法進行實訓教學的。但是實際并非如此，數(shù)學教學不僅有必要安排實訓課，而且可以做到科學安排。并且數(shù)學實訓課對學生數(shù)學應用能力的提高和綜合素質的培養(yǎng)都有重要的促進作用。 數(shù)學實訓教學可以把教師的“傳授記憶測試”的傳統(tǒng)教學過程變成“觀察直覺探試思考歸納猜想證明”，將信息的單向交流變成多向交流。通過實訓，可以使學生全方位地審視、驗證、觀察、體會數(shù)學中的經(jīng)典理論。例如在“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)里，教師可以讓學生來到一棵大樹前，給學生一個兩銳角分別為30和60的三角尺，讓學生動腦子去思考怎么才能夠不用爬樹而是利用自己的身高和三角函數(shù)的知識去得到樹的高度，并寫出實訓報告。數(shù)學實訓可以使學生積極探索和解決問題，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也可以讓教師看到學生學習數(shù)學的潛力，增加數(shù)學課堂的挑戰(zhàn)性和趣味性，激發(fā)學生戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的決心。 技工類院校的學生存在一個普遍問題，就是學習數(shù)學的積極性不高，造成學生厭學的原因有很多：有的學生基礎差，有的學習方法有問題、不想學習等等。除此之外，調查顯示，有60%以上的學生認為數(shù)學課堂教學的吸引力不夠是導致學習積極性不高的主要原因。因此，教師要調整好自己的角色，重新審視當今的學生，有時在課堂中不妨嘗試角色互換教學，讓學生也有機會做回教師，這也能鍛煉他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。 讓學生走上講臺做一回教師，不但可以鍛煉學生各方面的能力，還可以增強其他學生的好奇心，進而提高學生的學習興趣。對于成績較好、駕馭能力較強的學生來說，這是一次自我能力展示的大好機會，可以增強學生的自信心和成就感；對于成績較差、不善言辭的學生來說，這是一次鍛煉和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的機會，可以誘導學生發(fā)現(xiàn)自身的不足并增強彌補不足的決心。在角色互換教學的過程中，教師可以擔任雙重角色，一方面指導上課學生，一方面體會講臺下面的學生，真正理解學生的需要。當學生在臺上講的好時，可以讓同學們鼓掌相互激勵，活躍課堂氣氛，調動學生學習數(shù)學的積極性。課后，教師要與學生充分交流，更好地認識學生目前的學習需要，從而改進自己今后的教學，使學生更樂于接受數(shù)學這門課。 電力技工類院校是依托電力行業(yè)辦學的專業(yè)教育機構，具有鮮明的行業(yè)崗位特色，其改革發(fā)展