人教版四年級語文《烏塔》說課設(shè)計

烏塔講座設(shè)計首先，說到教材烏塔是九年制義務(wù)小學語文第十冊第二組的一篇短文。這篇文章主要講述了一個14歲的德國女孩烏塔獨自前往歐洲的故事。它反映了外國兒童和青少年獨立生活的能力和自立意識，也反映了他們對生活的熱愛。這篇文章是按照事件的順序?qū)懙?。首先，我寫道，我第一次見到烏塔是在羅馬的一家酒店。我主要是寫她“睡得很香”，起床后，利索羅收拾行李，準備按計劃繼續(xù)旅行。晚上回到酒店后，我寫下了“我”和優(yōu)塔之間的對話，主要是關(guān)于優(yōu)塔旅行的長度、一周的安排、準備的時間和獨立生活的意識。最后，我給烏塔和“我”寫了再見，繼續(xù)她未完成的旅程。教學目標：1.知道這一課的五個新單詞。2.能夠感性地閱讀課文。3.通過引導(dǎo)學生閱讀課文并對課文內(nèi)容表達自己的觀點，學生獨立閱讀和閱讀后表達自己觀點的能力將得到進一步發(fā)展。4.培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴，注意體驗生活中的鍛煉和測試。根據(jù)新課程標準和教材在單元中的地位，本文的重點和難點是：(1)培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。(2)從敘述和描述中了解人物的特點，理解更深層次的含義，說出自己的觀點。第二，宣揚法律教育家陶行知說：“好老師不教，而是教學生學?！痹诮虒W中，不僅要教學生如何學習，還要教他們?nèi)绾螌W習。為了確立學生的主體地位，在教學中靈活運用自學法和討論法，總結(jié)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的自學過程，從而培養(yǎng)學生的自學能力、語言表達能力、訓練思維的靈活性和敏捷性。在整個學習過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學會了課文，而且懂得了如何挖掘文字的品質(zhì)，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生將來學習這類文章的思維能力。三、教學設(shè)計(一)、談心，激發(fā)興趣。你一個人出門了嗎？最遠的去了哪里？你是怎么到那里的？說出每個學生的名字，并簡要描述他們的情況。有一個很棒的小女孩，她只有14歲15歲時，她獨自一人住在歐洲。她的名字是 Uta(板書題目)。多么勇敢的孩子！讓我們學習課文烏塔，看看Uta在歐洲旅游時依賴什么。以這種方式設(shè)置懸念可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生從整體上理解文章的內(nèi)容。(2)自己讀課文自己讀課文，思考課文寫了什么，以及你對這些事情的看法和意見。你也可以寫下你的想法并和你的同學討論。(3)、深入學習，理解課文1.課文說了什么？2.根據(jù)這個問題，學生可以自由提問，老師用相機引導(dǎo)他們，引導(dǎo)學生選擇一兩個問題進行小組討論。這個設(shè)計有兩個基礎(chǔ)：1 .培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的提問和表達能力。2.以下列教學為目標。3.每個小組將報告討論情況，老師將給出建議以加深理解。重點指導(dǎo)學生討論：(1)烏塔如何掌握去歐洲的路線？(Uta不怕路上的危險嗎？(3)優(yōu)塔去了哪里？(4)你認為Uta是什么樣的孩子，你是在哪里認識到的？如果我是烏塔，你想對我說什么？讓學生在討論中理解Uta的自立精神。有明確的觀點，但不盲目行動；勇敢、小心、善待他人這樣，一個人就能理解自己的自立精神、生活經(jīng)驗和生活能力，而這些只有通過實踐才能得到鍛煉。4.辯論：一個未成年的孩子應(yīng)該獨自旅行嗎？5.指導(dǎo)學生感性地閱讀課文。我認為這個設(shè)計有三個功能：1。檢測的功能；2、情緒釋放的功能。應(yīng)該說，此時此刻，學生的情緒已經(jīng)積累到一定程