【小學(xué) 五年級數(shù)學(xué)】(北師大版)小學(xué)六年級數(shù)學(xué) 圓 單元測試一 共（3頁）

北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元測試題（一）一、填空30分1、畫圓時，圓規(guī)兩腳之間的距離為4CM，那么這個圓的直徑是（）CM，周長是（）CM，面積是（）平方厘米。2、圓的周長是它的直徑的（）倍多一些，這個倍數(shù)是一個固定的數(shù)，我們把它叫（），常用字母（）表示。它是一個（）小數(shù)，取兩位小數(shù)是（）。3、圓是（）圖形，有（）條對稱軸。半圓有（）條對稱軸。4、把一個圓平均分成若干份，可以拼成一個近似于平行四邊形的圖形，分得越小，拼成的圖形就越（）平行四邊形。平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長的（），高相當(dāng)于（），因為拼成的平行四邊形的面積等于（），所以圓的面積就等于（），用字母表示是（）。5、用一根長1884DM的鐵絲圍成一個圓圈，所圍成的圓圈的半徑是（）DM，圓圈內(nèi)的面積是（）平方分米。6、在一個長8厘米、寬5厘米的長方形紙板上剪一個最大的圓，圓的面積是（）平方分米。7、圓內(nèi)兩端都在圓上的線段有（）條，其中（）最長。圓的直徑和半徑都有（）條。8、圓心確定圓的（），（）確定圓的（）。9、如果把一個圓的半徑擴大到原來的2倍，則周長就會擴大到原來的（）倍，面積就會擴大到原來的（）倍。10、有同一個圓心的圓叫（）圓，圓心位置不同而半徑相等的圓叫（）圓。二、判斷10分1、直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。2、兩端都在圓上并且經(jīng)過圓心的線段是直徑。3、圓的對稱軸就是直徑所在的直線。4、圓的周長是直徑的314倍。5、兩條半徑就是一條直徑。6、半徑為2厘米的圓，其面積和周長相等。7、半圓的周長就是用圓的周長除以2。8、把一個圓平均分成N個小扇形，當(dāng)N的數(shù)值越來越大，每個小扇形就越來越接近三角形，其高越來越接近半徑。9、直徑總比半徑長。10、用三根一樣長的鐵絲分別圍成一個長方形、正方形和圓，圓的面積最大。三、選擇題。把正確答案的序號填在（）里。5分1、兩個圓的面積不相等，是因為（）A、圓周率大小不同B、圓心的位置不同C、半徑大小不同。2、兩個圓的周長相等，那么這兩個圓的面積（）。A、無法確定B、一定不相等C、一定相等3、兩圓的直徑相差4厘米，兩圓的周長相差（）A、4厘米B、1256厘米C、無法確定4、下列圖形中對稱軸最少的是（）A、圓B、正方形C、長方形D、等腰三角形E、平行四邊形5、通過圓心并且兩端都在圓上的（）叫做圓的直徑。A、射線B、線段C、直線四、操作題。6分1、畫一個直徑為5厘米的圓。并且用字母表示出半徑、直徑、圓心。2、給下列圖形畫出對稱軸。五、計算出下列圖中陰影部分的面積和周長。20分正方形的邊長為5CM直徑為8CM直徑為12CM六、應(yīng)用題。29分1、一個半圓形的花壇，它的面積是5652平方米，求這個花壇的周長是多少6分2、在一個直徑為18米的圓形草地周圍鋪一條寬4米的環(huán)形道路，求這條環(huán)形路的面積是多少6分3、一個圓形的桌面，直徑為80厘米，現(xiàn)在要在桌面上安放一個同樣大小的玻璃，求這個桌面玻璃的面積。如果玻璃每平方米價格為100元，這個玻璃要花多少錢6分4、一塊圓形草地，它的面積是2826平方米，這塊草地的直徑是多少6分5、一個圓形池塘，它的直徑是30米，求它的面積。5分五年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。二、班級學(xué)生情況分析全班共有學(xué)生9人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有上進心，但接受能力還有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度還需不斷端正。有部分學(xué)生自覺性不夠，不能及時完成作業(yè)等，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績。三、教材分析本冊教材包括下面一些內(nèi)容圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計等是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。1“簡單的統(tǒng)計”通過學(xué)生比較熟悉的具體事例，介紹一些簡單的收集和整理數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識和制作一些簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，初步知道統(tǒng)計工作的意義和作用。2長方體和正方體長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積的概念，掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。3因數(shù)和倍數(shù)由于目前在實際教學(xué)中奎遜耐彩條的運用并不是很廣泛，根據(jù)教學(xué)反饋的情況來看，用圖解的方式也完全可以使學(xué)生理解分解質(zhì)因數(shù)的原理，奎遜耐彩條在此的作用并不十分顯著。因此，此次修訂把利用奎遜耐彩條來分解質(zhì)因數(shù)的有關(guān)內(nèi)容刪去了。但是在講因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)等內(nèi)容時，仍保留奎遜耐彩條的形式，幫助學(xué)生借助直觀進行理解。四、教學(xué)目標(biāo)1、能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。2、能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法。3、能借助計算器解決問題。4、在解決問題的活動中，初步學(xué)會與他人合作。5、能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。6、具有回顧與分析解決問題過程的意識。四、教學(xué)措施教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)（二）鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。（三）加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。（四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力本學(xué)段學(xué)生的知識、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比