探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、可編輯4.2 探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【教材分析】本節(jié)教學(xué)內(nèi)容高中物理（選修3-2）第四章第二節(jié)探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件，屬于電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)課。學(xué)生通過上一章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了磁體、磁場、各種電流磁場磁感線的分布規(guī)律，理解了磁通量和磁通量變化的概念；在本章第一節(jié)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)的資料中，又了解了法拉第通過十年的艱苦努力，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，自然會激發(fā)起同學(xué)們繼續(xù)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件興趣和熱情，而且同學(xué)們目前已經(jīng)有一定的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，從理論的高度分析和掌握電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件，為后繼教學(xué)中對電磁感應(yīng)規(guī)律的研究打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。【學(xué)情分

2、析】學(xué)生在初中雖然對電磁感應(yīng)有了初步的認(rèn)識，但還比較膚淺，僅存留在現(xiàn)象上，例如，知道“閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象”，但對產(chǎn)生電磁感應(yīng)的根本原因還缺乏全面的和理性的認(rèn)識。同樣的，絕大多數(shù)學(xué)生雖然在初中經(jīng)歷了不少“科學(xué)探究”，但對科學(xué)探究的理論分析能力和拓展性推理能力還較弱?！窘虒W(xué)策略】本節(jié)教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究尋找物理規(guī)律。在提出問題-動(dòng)手設(shè)計(jì)-觀察描述-歸納總結(jié)-實(shí)踐應(yīng)用等小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)獲得實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，感受小組合作的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)細(xì)致觀察、嚴(yán)密推理、科學(xué)描述的科研能力，提升科學(xué)研究

3、的綜合素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1.理解磁通量的變化的含義。2知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 二、能力目標(biāo)1通過實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本思想和理性分析方法。2通過探究性實(shí)驗(yàn)之間邏輯關(guān)系的分析，使學(xué)生感悟探究的意義。三、德育目標(biāo)1介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。2.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。2.電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究、理性分析，以及實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系。【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、討論法、圖示法。【教學(xué)手段】分

4、組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，PPT課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！痹诼娜祟悮v史長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一些重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動(dòng)了人類社會的發(fā)展，特別是我們剛剛跨過的二十世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開能源，人類發(fā)明也離不開能源，而最好的能源是電能，可以說人類離不開電。飲水思源，我們忘不了為發(fā)現(xiàn)和使用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第由此受到啟發(fā)，開始了“由磁生電”的探索，經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，于1831年8月29日發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，開辟了人類的電氣化時(shí)代。本節(jié)課我們就來

5、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件。二、復(fù)習(xí)舊課 磁通量（）的概念：什么叫磁通量？它是如何定義的？公式是怎樣的？通常情況下如何表示？ (1）定義：面積為S，垂直勻強(qiáng)磁場B放置，則B與S乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用表示。 （2）公式：=BS （3）單位：韋伯（wb）1wb=1Tm2磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。三、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： （1）、實(shí)驗(yàn)演示 實(shí)驗(yàn)1導(dǎo)體不動(dòng)；導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動(dòng)；導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括歸納：閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生理解“導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)”的含義：切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，就是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度的方向和磁感線方向不平行問：導(dǎo)

6、體不動(dòng)，磁場動(dòng)，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？ 實(shí)驗(yàn)2：注意：條形磁鐵插入、拔出時(shí)，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括：無論是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，還是磁場運(yùn)動(dòng)，只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運(yùn)動(dòng)，閉合電路中就有電流產(chǎn)生過渡：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？ 實(shí)驗(yàn)3：線圈電路接通、斷開；滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)片左、右滑動(dòng)在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程：因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I，即BI電路的閉合或斷開控制了電流從無

7、到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流用計(jì)算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合，滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)時(shí)，穿過閉合電路磁場變化情況： （2）分析論證 不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，還是磁場發(fā)生變化，實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化 （3）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應(yīng)電流產(chǎn)生。四、復(fù)習(xí)鞏固1.關(guān)于磁通量、磁通密度、磁感應(yīng)強(qiáng)度，下列說法正確的是（ ）A磁感應(yīng)強(qiáng)度越大的地方，磁通量越大B穿過某線圈的磁通量為零時(shí)，由B=可

8、知磁通密度為零C磁通密度越大，磁感應(yīng)強(qiáng)度越大D磁感應(yīng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于1 m2的面積上穿過的最大磁通量2.下列單位中與磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位“特斯拉”相當(dāng)?shù)氖牵?）AWb/m2 BN/Am Ckg/As2 Dkg/Cm3.關(guān)于感應(yīng)電流，下列說法中正確的是（ ）A只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流B只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流C若閉合電路的一部分導(dǎo)體不做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中一定沒有感應(yīng)電流D當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中一定有感應(yīng) 電流4.在一長直導(dǎo)線中通以如圖所示的恒定電流時(shí)，套在長直導(dǎo)線上的閉合線環(huán)（環(huán)面與導(dǎo)線垂直，長直導(dǎo)線通過環(huán)的中心）

9、，當(dāng)發(fā)生以下變化時(shí)，肯定能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（ ）A保持電流不變，使導(dǎo)線環(huán)上下移動(dòng)B保持導(dǎo)線環(huán)不變，使長直導(dǎo)線中的電流增大或減小C保持電流不變，使導(dǎo)線在豎直平面內(nèi)順時(shí)針（或逆時(shí)針）轉(zhuǎn)動(dòng)D保持電流不變，環(huán)在與導(dǎo)線垂直的水平面內(nèi)左右水平移動(dòng)提示：畫出電流周圍的磁感線分布情況。五、課堂小結(jié)：（1）、理解磁通量的變化的含義。（2）、會使用相關(guān)的器材完成課本中的實(shí)驗(yàn)。（3）、能歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 六、 板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件一、實(shí)驗(yàn)探究：1S不變， B變，有感應(yīng)電流I2B不變，S變，有 感應(yīng)電流I 二實(shí)驗(yàn)總結(jié)總結(jié)為一個(gè)物理量：三、電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件：只要穿過閉合電路發(fā)生變化，就一定

10、有電流。 七、作業(yè)布置：完成課后“問題與練習(xí)”第3、4、6、7題 八、教學(xué)反思：成功之處： 1、對學(xué)生進(jìn)行德育教育：一開始介紹了法拉第的出生及一生的成就，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力的意志。在粗略了解從電磁感應(yīng)到發(fā)電機(jī)再到今天的電氣化時(shí)代的發(fā)展過程中，認(rèn)識科學(xué)對社會進(jìn)步的價(jià)值。2、落實(shí)了我校“三突出，四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生為主，教師起引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析問題、解決問題的能力。在探究活動(dòng)中，從初中講過的導(dǎo)體切割磁感線的現(xiàn)象引入，過度的磁鐵插入線圈也有感應(yīng)電流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的注意力深深吸引到了課堂上，再通過最后模擬法拉第實(shí)驗(yàn)，概括出結(jié)論，成功達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生體會到了成功的喜悅，探究的樂趣。不足之處： 1、為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中主要還