學(xué)校任教未滿(mǎn)三年青年教師賽課有感范文

1、學(xué)校任教未滿(mǎn)三年青年教師賽課有感范文學(xué)校任教未滿(mǎn)三年青年教師賽課有感范文為了推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校進(jìn)行了任教本學(xué)科未滿(mǎn)三年的青年教師賽課。雖然有著不同的教齡，任教于不同的學(xué)科，但是老師們備課卻一樣的認(rèn)真、投入。我個(gè)人覺(jué)得選題是最難的環(huán)節(jié)，那種舉起未定的感覺(jué)是最讓人揪心的，想找容易把握的， 適合自己的課來(lái)上，可是沒(méi)有什么課是如此的正好?？纯催@一篇很好，看看那一篇也很好，讓自己的精神都游走了。后來(lái)想象這種想法是很錯(cuò)誤的，一位合格的教師，必須面對(duì)所有的課型，不能因?yàn)檫@課不好上或者自己把握不好就不上了，不如就按照順序抓住課文好好挖掘。在備課的初始階段， _ 先反復(fù)讀課文，先找到課文給自己留下的印象，

2、自己先感受課文，抓住感動(dòng)自己的 地方。而我總是習(xí)慣性的先去翻教參和尋找經(jīng)典教案， 事實(shí)證明這樣完全限制了自己的思想，而且總是想讓自己的課堂充滿(mǎn)了精彩之處，結(jié)果使得其反，星星點(diǎn)點(diǎn)非常的零散，沒(méi)有為一個(gè)主題服務(wù)，沒(méi)有一條清晰的主線?？偟哪繕?biāo)確定了，但在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上所體現(xiàn)的小的教學(xué)目標(biāo)目的性不強(qiáng)；只備教學(xué)環(huán)節(jié)， 而沒(méi)有備學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)什么情況，遇到什么困難， 我又應(yīng)該如何去幫助學(xué)生克服才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意學(xué)生的所思所想，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，我自己只是一個(gè)興奮的說(shuō)話者，而不是一個(gè)積極的傾聽(tīng)著， 沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并及時(shí)的改進(jìn)教學(xué).我要及時(shí)從教學(xué)中學(xué)會(huì)吸取失敗的教訓(xùn)。我太過(guò)多的注重自己的課堂上的作用， 學(xué)生的整節(jié)課都是在按照我的安排進(jìn)行，一旦出現(xiàn)了和教案不相符的突發(fā)事件，就不知道如何應(yīng)對(duì)， 并且沒(méi)有在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)的點(diǎn)撥，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，_ 積極的觀察學(xué)生，感受學(xué)生，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況， 考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的課堂是空洞的，沒(méi)有活起來(lái)。教學(xué)是安排的，不是生成的。這樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)是因?yàn)槲疫€不具備新課標(biāo)所要求的，教師應(yīng)該具備的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，沒(méi)有“語(yǔ)文意識(shí)”，缺乏語(yǔ)文修養(yǎng)。不能有效的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在今后的日常生活中，迫切需要積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 自己擁有一桶水， 才能輕松自如的給孩子們這一杯水。【學(xué)校任教