五年級下冊第五單元

1、將相和有效教學導學案授課年級五年級學科語文主題將相和備課教師田遠宗課型問題解決課課時1授課日期授課教師田遠宗教材分析將相和本篇課文是根據司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。學生分析本課的學習對象是小學五年級的學生，五年級學生對古典文學已有了初步了解，閱讀理解能力有了較大的進步，有利于進一步分析人物性格，理清三個歷史故事之間的關系。設計

2、理念教學中我努力體現(xiàn)“自主感悟 ， 培育智慧”思想，引導學生讀中感悟，讀中思考。學生在教師創(chuàng)設的豐富多彩的新課程環(huán)境中，開展自主學習、合作學習、探究學習，獲得積極的情感體驗，教師引發(fā)并適應學生的觀念，參與學生開放式的探究，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。教學要求鼓勵學生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學習的方法要讓學生了解故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，又讓學生品味、積累課文中優(yōu)美的語言，受到語言美的感染。教學時，一方面讓學生能夠通過語言文字感受人物形象；另一方面要讓學生體會句子中含著的意思，把握3個故事之間的聯(lián)系。教學目標知識目標：1、學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)來刻畫人物的寫作手

3、法。 2、領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系。 3、理解課文內容，體會人物顧全大局、愛國的思想和他們各自的美好品質能力目標：1、在理解課文內容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。2、通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。 情感目標：體會人物顧全大局、愛國的思想和他們各自的美好品質。重點難點弄清事情的前因后果。了解人物的性格特征。關鍵問題說一說課文圍繞“將”“相”和講了哪幾件事。教學方法這節(jié)課將采用以下教學方法：1、引導法：引導學生認真讀書，并產生問題。2、小組合作法：通過討論提出問題和解決問題。3、指導法：指導學生學習作者抒發(fā)情感的方法。4、練習法：在規(guī)定時間內完成問題導讀

4、單和問題生成單。教學準備教師準備：一案三單學生準備：相關資料教 學 過程 設計第一課時程序（要素）時間教師行為創(chuàng)設情境期望學生行為一、課前談話導入新課31、今天我們學習將相和，通過預習，你知道“將”是指誰？“相”是指誰嗎？對，課文就是講戰(zhàn)國時候關于將與相的故事。 、“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前公元前，離現(xiàn)在兩千多年了。）秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。激發(fā)興趣導入新課的學習。通過課前談話，引導學生愉快進入學習，激發(fā)學習的興趣 培養(yǎng)學生動腦思考

5、的能力。二、檢查預習情況81、抽生朗讀生字。2、對比讀課文。3、抽查問題導讀單完成情況。了解學生預習情況。掌握學生自主學習情況。培養(yǎng)學生的閱讀能力，掌握預習課文方法。四、小組交流，形成問題生成單111、自主合作探究，錘煉重點問題。2、小組長匯報問題，教師點撥后將問題做好記錄。創(chuàng)設探究問題情境,并能篩選重點問題,形成問題生成單。了解課文的大意。熟悉課文學習要點，為下一節(jié)課打好基礎。五、總結本課，布置作業(yè)3針對這節(jié)課學習內容，進行小結，結合問題生成單繼續(xù)研讀課本，搜集相關資料。梳理學習內容，明確課后學習任務。第二課時程序（要素）時間活動的組織與實施（含教師活動和學生活動）設計意圖情景導入引入課題4

6、回憶上節(jié)課學習的內容，從而引入新課。1、想一想課文講了什么事情？2、教師引導學生從課題“和”入手，引出從什么地方看出他們不和在引入本課的學習重點之后，帶領學生一起來看“完璧歸趙”這個故事。首先讓學生自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。在學生自由讀課文后，請兩位同學將自己找到的詞語寫到黑板上。（理直氣壯、大大方方）自主合作品味文本101、整合學生“生成單”上的問題2、引導學生帶著問題再次品讀全文3、引導小組共同解決問題學生充分討論，讓問題簡單化，生活化重點問題科學指導31、教師提煉重點問題2、根據學生的理解，進行有效指導1、鼓勵學生提出問題2、發(fā)揮小組作用共同解決問

7、題3、學生認真聽并做好筆記品味文本展示交流151、指導學生根據問題展開討論2、指導學生自我展示，鼓勵學生暢所欲言小組合作完成討論問題，并進行多元展示歸納拓展深化情感3教師總結，激發(fā)情感.1、課文內容回顧，小組討論收獲2、學生代表談體會和感受拓展教學資源，豐富形象5本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。 1、同學們，今天我們學習了一個流傳千古的動人故事將相和，從中認識了一位智勇雙全的文臣藺相如，一位勇于改過的武將廉頗，他們二人的拳拳愛

8、國心，悠悠報國志，以“和”為貴，被傳為佳話！ 2、學生在課內或課外把這個故事排成課本劇，可以演整個故事，也可以演其中的一個小故事，也可以把這個故事講給別人聽?！罢Z文的外延是生活?！睂⑾嗪瓦@個故事出自司馬遷的史記廉頗藺相如列傳。由“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成?！皩⑾嗪汀边@出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大；將相和，平天下板書設計 18將相和 將 和 相 愛國教學反思將相和問題導讀-評價單班級: 姓名: 指導教師：田遠宗【知識鏈接】戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期前475-前221。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，成為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦

9、國是最強的一個。秦國地處函玉關以西，其余六國在函玉關以東。本文所敘述的實發(fā)在前283年至前279年之間，正值戰(zhàn)國之末，秦國已初步形成統(tǒng)一全國的趨勢。趙國當時不是秦的主要目標，但秦國也沒有停止對趙國的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已經成為趙的安危所系的大問題?！緦W流程】一、詞語補充（ ）之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）（ ）無不（ ） 負（ ）請（ ） （ ）心（ ）力二、按課文內容填空。既然講“和”，就說明他們原來是 ，原因是 ，后來“和 ”了，原因是 。三、品味探究1、藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”從這句話中，我感受到藺相如 。2、藺相如說：“秦王我都不怕

10、，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從這句話中，我感受到藺相如_.自評： 組評： 師評：將相和問題生成-評價單班級: 姓名: 指導教師：田遠宗同學們，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？試試看，你一定行！問題一、默讀課文，分別說說這三個故事的主要內容，并加上小標題。問題二、這三個小故事之間有什么聯(lián)系，再看看課文第一句話與本文有什么聯(lián)系？問題三、廉頗、藺相如是這個故事的主要人物，說說你比較喜歡哪個，為什么？問題四、說說將相和的原因是什么？ 自評： 組評： 師評：將相和問題訓練-評

11、價單班級: 姓名: 指導教師：田遠宗一、【課內鏈接】 1.三個故事中，選一個你喜歡的，表演課本劇。2、小練筆廉頗負荊請罪，如果當時圍觀的百姓看到這一幕，他們會說些什么？這事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？你看到這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？二、【課外連接】閱讀題 和氏璧古書韓非子中有這樣一個故事： 戰(zhàn)國時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。 有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲王左看右看，覺得這不過是一塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王。一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著

12、一條腿，再一次入宮去獻玉。誰知武王同樣不識貨，又砍掉了他的右腳。 楚文王即位以后，有人報告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受？卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶玉被當作石頭，一片忠誠卻成了罪名。”楚文王召見了他，命人將玉石一琢磨，果然是一塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動，因為這塊寶石是卞和奉獻的，就命名為“和氏壁”。 “和氏壁”傳到楚威王時，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉被偷走，賣到趙國，到了趙惠王手里。 秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上

13、“受命于天，既壽永昌”八個篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權的象征，似乎誰得到它，誰就有資格當皇帝。所以后來諸侯爭雄，打進皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。秦末，項羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝的國寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權，逼得孝元太皇太后交出玉璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國寶被砸掉了一個角。據說，王莽后來叫工匠用黃金鑲補了。再后來呢，這寶物就不知去向了。1簡要說說“和氏壁”名字的由來。2簡單歷數(shù)短文中所介紹的和氏璧的流傳過程。卞和（）（）（）小偷（）（）（）孝元太皇太后 自評： 組評： 師評：草船借

14、箭導學案學習目標：1、認識7個生字，會寫14個生字。2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。4、復述課文故事。教學重難點 感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。學習過程預習任務：1、利用工具書學會生字、生詞。2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。檢查預習：1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。4、說說你喜歡文

15、中那個人物？為什么？導學提綱：1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。2、劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們?yōu)槭裁催@樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。3、讀句子，思考括號里的問題：（1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。 （什么事“軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）（2）.“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” （“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”妙在何處）課堂檢測題：1、區(qū)別形近字，并組詞。幔（ ） 援（ ） 寨（ ） 延（ ）漫（ ） 緩（ ） 賽（ ） 廷（ ）2

16、、看拼音寫詞語。d j d d yn shn shu zhi li g ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) n hn zh yun chng xing co co( ) ( ) ( ) ( )3、句子練習（1）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句） （2）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙?！备霓D述句：（3）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句） 4、我來點評：課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。導學過程第一課時：一、介紹背景，導入新課1、談話導入，板書課題2、學生交流課文選自那部小說？你對這部小

17、說有哪些了解？二、檢查預習1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。2、小組分角色朗讀課文3、整體感知：自學完成提綱一，指定一生交流。其他生補充起因：（第12小節(jié)）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。 經過：（第39小節(jié)）。周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭。結果：（第10小節(jié)）：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、品讀悟情，合作學習完成提綱二小組交流展示，1、分角色朗讀課文第二自然段2、把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來，邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各人心里可能會想些什么，是什么表情，可能會怎么做？例如：有一天，周瑜請諸葛亮商

18、議軍事，（不懷好意地）說“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（想：周瑜又要玩什么把戲，他稍加思索）說“用弓箭最好?！敝荑ぃㄅ牧艘幌麓笸龋Q起大拇指）說“對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮說“都督委托，當然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？”周瑜（試探性地）問“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝地）說“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝荑枴跋壬A計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）說“只要三天?！敝荑ぃㄏ?，你在說大話吧，他一本正經的）說“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮（拍了一下胸脯）說“怎么敢跟都督開玩

19、笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺好了酒席招待他。諸葛亮（想了想，又補充）說“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。 3、說說諸葛亮和周瑜的性格特點4、指導有感情的分角色朗讀。四、完成導學提綱的第三題的第一個小題五、小結：諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)：抄寫本課新學的詞語。第二課時一、回顧舊知識1、說說諸葛亮和周瑜的性格特點2、用自己的話講講這個小故事。二、品讀悟情，合作學習完成提綱三的第二小題切入中心,領悟“神妙” 1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文,

20、劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲,說:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!” 2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請同學們自由讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。 3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。 4.交流、對話: 知天文 (1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清?！?這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚) 諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。) 你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生

21、聯(lián)系上下文理解。) 出示:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。” 學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。 老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么? (組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。) 怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他?！?懂地理 (1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說說理由。 出示:“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西

22、,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?！?出示:“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭?！?(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西? 讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。 識人心 (1)識曹操 出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近?！?草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方

23、寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑。) (2)識魯肅 諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請同學們仔細的討論一下。 三、人物對比，升華感受 你認為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢？ 四、課堂檢測五、作業(yè)課外小作文（任選一題）（1）請你對草船借箭這篇課文進行簡要的縮寫。（2）讀了課文，相信你對諸葛亮有了更深刻的認識，請你以我心中的諸葛亮為題，寫一寫你對諸葛亮的認識。 20*景陽岡導學案五年級（ ）班

24、姓名 學號 小組一、導學目標：1理解課文內容，了解武松打虎的經過。2在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3有感情地朗讀武松打虎的部分體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。二、預習導學（學法指導：初讀課文，劃出不理解的字詞，選擇合適的方法解決。）1、用自己的喜歡的方法試著理解下列詞語。如何： 但凡： 豈不： 恥笑： 踉踉蹌蹌： 請勿自誤： 2、給多音字注音并組詞。 挑 （ ）（ ）折（ ）（ ） 行（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）3、能用比較快的速度把課文默讀一遍，并按照事情經過把課文分成四部分，寫出每部分的自然段，并用倆個字概括四部分的大意。本文重點了武松（ ）和（ ）

25、這兩個故事情節(jié)。三、閱讀，完成練習。1、人物的神態(tài)，動作，語言能反映人物的性格特點，研讀下列句子，思考：這些句子刻畫了武松怎樣的性格？并填在括號里。武松拿起碗來一飲而盡，叫道“這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道“只有熟牛肉。”武松道“好的切二三斤來?！保?）武松敲著桌子叫道“主人家，怎么不來篩酒？”（ ）武松從身邊拿出些銀子來，叫道“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”（ ）店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。（ ）武松想“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保?）2、默讀課文2、3自然段，我還能找?guī)拙鋯?？在課文中劃出，并注解，課上討論。3、武松

26、見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（ ），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（ ），（ ）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一邊。按課文內容在括號里填上動詞。這一段文字是寫_的場面?！按笙x”的進攻主要有三招：_、_、_，武松對付這三招的動作都是_，這段話主要是對武松的 描寫，體現(xiàn)了武

27、松 。四個“閃”可以換成“躲”嗎？說說自己的理解。4、那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒

28、也不能動彈了，只剩下口里喘氣。這段文字刻畫的是武松 的畫面。在文中用“”劃出有關武松打虎的動詞。這些動詞讓我們體會到了武松 的性格。當景陽岡附近百姓得知為禍多時的老虎被武松打死時，請你展開想象，當?shù)乩习傩帐窃鯓颖憩F(xiàn)的？（提示：從動作，神態(tài)，語言等幾個方面來寫。）四、拓展練習1、寫出水滸傳中，你知道的英雄人物至少3個，并說說他們的性格和武松相似的地方和不同的地方。2、水滸傳中，108位英雄人物都有自己的諢名，如“行者”武松，你還能舉幾個例子嗎？并寫寫諢名和人物性格之間的關系。學習內容21、猴王出世學習目標1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。3、初步感受古

29、典文學的語言特點。4、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。5、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。重難點重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學準備多媒體課件及小說西游記自學提綱1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內容。2、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。3、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？檢測練習1、讀拼音，寫詞語。jun k no siwn p mn m( ) ( ) ( ) ( ) x b z shn tin zo d sh(

30、 ) ( )2、把下列文言詞語換成現(xiàn)代詞語。（1）真是一個好所在。 （ ）（2）橋那邊是一座天造地設的家當。 （ ）（3）復瞑目蹲身。 （ ）（4）何不拜我為王？ （ ）討論更正一、了解大意，掃清文字障礙。二、交流自學情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）3、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。4、交流自己喜歡的句子。3、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。1四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。”（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）三、課外閱讀擴展有興趣的同學可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。練習設計