前兩單元教學(xué)反思5篇

1、識字一教學(xué)反思1看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，課堂執(zhí)教下來，大部分孩子都能關(guān)注到表達(dá)的完整性，個別孩子還是比較零碎，沒有整理好自己的表達(dá)思路。2在第二環(huán)節(jié)，借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣較好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。3搶答放置于課中，活躍了課堂氛圍。加上合作朗讀的形式進(jìn)一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強(qiáng)趣味，又符合閱讀從整體部分再整體的螺旋上升規(guī)律。4把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似

2、顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。鄧小平爺爺植樹教學(xué)反思課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。 我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。 那么怎樣

3、才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的??？我又問：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。 像鄧小平爺爺植樹所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到心慰。 憂慮的是：在

4、新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如鄧小平爺爺植樹這一課要認(rèn)識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識水平確實(shí)有限。因此對于我們教師的教學(xué)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)。 怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。 在課堂設(shè)計(jì)中孩子們總也提不起興致，反思是沒讓孩子們參與到教學(xué)的情境中來。在以后的教學(xué)中要朝著方面去發(fā)展，去設(shè)計(jì)。 春曉教學(xué)反思一、深化識字教學(xué)對于一年級的學(xué)生來說，

5、識字是教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。鑒于學(xué)生已經(jīng)有了半個學(xué)期的識字基礎(chǔ)，因此“音”的教學(xué)放手給學(xué)生，以學(xué)生獨(dú)立拼讀為主，而將重點(diǎn)放在字形、字義的教學(xué)上。課堂上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用比較發(fā)現(xiàn)、選擇字義等多種方式加深對生字的理解，使識字教學(xué)充滿情趣，學(xué)生不僅認(rèn)了字而且了解字的應(yīng)用，生字教學(xué)盡量做到扎實(shí)不浮于表面，為今后生字的正確運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)。二、注重意境的創(chuàng)設(shè)春曉這首詩學(xué)生早已會背，對于一首學(xué)生已經(jīng)十分熟悉的詩怎樣教出新意，怎樣讓學(xué)生有新的收獲，怎樣調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這很值得教者思考。為了解決這個難題，課堂上我主要采用的是意境的創(chuàng)設(shè)，隨著老師娓娓的描述，隨著唯美的春之景的展現(xiàn)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)“

6、春天”，走進(jìn)“作者的心”。如在理解“處處聞鳴鳥”這句詩時，我先讓學(xué)生借助課文的插圖說說自己看到了什么，學(xué)生很自然地就說到有小鳥在叫，我順勢拋出詞語“有的有的還有的”訓(xùn)練說話，內(nèi)化了語言。至此我還不滿足繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，脫離畫面，讓思緒飛到春天，飛到作者的身邊，想想鳥兒們還會在哪兒叫，學(xué)生們說到“有的停在草叢里，有的落在房后，還有的站在小河邊”想象在深入，語言的運(yùn)用更加靈活。這是我總結(jié)到：“是呀，無論你是靜靜地坐在家里，還是悠閑地漫步在小路上，亦或是走在田間河邊，都能聽到小鳥的歌聲。這真是”學(xué)生自然而然地就想到詩句“處處聞啼鳥”。就這樣學(xué)生不但明白了這句詩的意思，而且也感受到了春的生機(jī)，指導(dǎo)了朗

7、讀。在感受“春風(fēng)、春雨”的神奇時，我適時播放了一組關(guān)于春的美景，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生全身心地放松，徜徉在美麗的春天里，隨著一陣陣的贊嘆聲，“夜來風(fēng)雨聲”的神奇已漸漸走入學(xué)生的心，從學(xué)生喜滋滋的表情中我們感受到了學(xué)生對這場好雨的喜愛之深。課堂上我大量地創(chuàng)設(shè)了各種意境，讓古詩的教學(xué)更富情趣，也將一首僅有字的古詩，讀成了一篇優(yōu)美的散文，一幅美妙的畫，一首動聽的歌，詩讀厚了，學(xué)生的思維更加活躍了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。三、積淀語言低年級學(xué)生的語言相對匱乏，這與他們的年齡認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系，所以注重語言的積累對于低年級學(xué)生來說尤為重要。在課堂上這一教學(xué)思想貫穿始終，上課伊始認(rèn)識生字就通過擴(kuò)詞、

8、選擇詞義等方法讓學(xué)生積累生字的用法，為今后詞語的正確運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。在欣賞春景時，我不是只單純地讓學(xué)生看圖，而是在圖片上配以詞語“金燦燦的油菜花（開了）”、“粉嫩嫩的櫻花（笑了）”、“雪白雪白的梨花（掛在枝頭）”我一邊深情地解說一邊讓學(xué)生欣賞，不僅使學(xué)生感受到了春光之美，而且在潛移默化中積累了語言，為后面的寫話做好鋪墊。當(dāng)然這些美好的詞句學(xué)生或許不可能一下子全部吸收，但我相信只要堅(jiān)持在課堂上這樣滲透積淀，學(xué)生就一定會對語言有更敏感的觸覺。胖乎乎的小手教學(xué)反思課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德。本課教學(xué)的重點(diǎn)朗讀課文，難點(diǎn)是讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。

9、下面，我就本次教學(xué)作以下思考:一、整體把握這節(jié)課條理清楚，課堂節(jié)奏快慢有秩，教學(xué)內(nèi)容有效整合，正確把握了學(xué)習(xí)目標(biāo)、扎實(shí)落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)銜接自然，文本解讀到位，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，朗讀一次比一次有進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。二、識字教學(xué)把生字請到不同組別的詞語里，進(jìn)行分層次、多形式的朗讀復(fù)習(xí)。通過小老師領(lǐng)讀帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，男女生賽讀激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，尤其在加動作理解一組動詞的時候，孩子們讀“等車”時的焦急、企盼的表情讓我折服學(xué)生的表現(xiàn)力，至今記憶猶新。最后，用詞說句，貼近學(xué)生的生活，說說學(xué)生平時的喜好，順其自然地導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。三、

10、朗讀教學(xué)教學(xué)中注重課文的語言積累和運(yùn)用。通過三句話為重點(diǎn)，以線蓋面，通過范讀、創(chuàng)設(shè)情境等途徑，以讀為本，把讀與理解，讀與說話，讀與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。四、不足之處朗讀教學(xué)中，教材的優(yōu)化整合還有待改進(jìn)。寫字教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)展評沒有落實(shí)?？措娨暯虒W(xué)反思這首小詩節(jié)奏明快，充滿情趣，學(xué)生讀之不但瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含在其中的深意也能較容易的心領(lǐng)神會，所以教學(xué)時我將重點(diǎn)放在語言訓(xùn)練上，讓學(xué)生在閱讀交流中積累詞語，學(xué)會說話。為了讓這種說話訓(xùn)練更加扎實(shí)，更能吸引學(xué)生的興趣，我采用了多種方法。在理解詞語“足球迷”時我鏈接了足球比賽的照片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話：只見一個球員對準(zhǔn)球門，飛起一腳，球打著旋飛向半空中在說話的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用了適當(dāng)?shù)脑~語描述，更讓學(xué)生感受到了比賽的緊張，為后面理解“換頻道”隱藏的愛做鋪墊。在圍繞中心詞“奇妙”理解家人的舉動時，我有意識地讓孩子們學(xué)會用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)樗浴闭f話，讓孩子們學(xué)會說話的條理性。在指導(dǎo)觀察書上的插圖時，我引導(dǎo)