資料課件講義教案課件1

1、Language skills1. Listening and speaking: Good morning! / Good afternoon! This is . Nice to meet you. / Nice tomeet you, too. Lets go to school. Use modelled phrases to communicate with other learners.2. Words: head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot. Introduce thesepar

2、ts of ones own body.Part AFirst Period1. Teaching contentsLets talkLets play2. Preparation(1) Headgears of Chen Jie, Mike, Wu Yifan, Sarah, zip and Zoom.(2) Headgears of Mickey, Minnie, Donald, Snoopy.(3) An apple with eyes, ears, nose and mouth on.(4) A tape, a ball, and a picture of school.3. Teac

3、hing steps(1) Warm-up / RevisionSing the song Hello.The teacher and students greet each other.Act out the dialogue of Lets talk, Unit 1.(2) PresentationDraw a rising sun.- T: Good morning. - Ss: Good morning, Miss Liu.(T: Good morning. Im Miss Liu. Whats your name? S: My names .)T: Nice to meet you.

4、Imitate: Nice to meet you.Invite one student to perform with me.T: Good morning. Whats your name?S1: My names .T: Nice to meet you.(To class) This is . Im going to school. Lets go to school.T: (carrying a bag) Lets go to school.S: OK.The students imitate Lets go to school.Listen to the recording and

5、 repeat.(3) Practicea. (wearing the headgear of apple)T: Good morning. Whats your name?S1: My names Miss / Mr. Apple.T: Nice to meet you.(T and S exchange the roles)b. Work in pairs: One wears the headgear of Chen Jie, Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip or Zoom. Theother says: This is .Ss: Nice to meet you.

6、c. Passing the ball one by one.S1: Lets go to school. S2: OK. Lets go to school. S3: OK. Lets go to school. S4: .d. Introduce Snoopy, Minnie, Mickey, Donald by This is . Ss: Hello! Nice to meet you.(4) AssessmentWorkbook page 7.(5) Add-activitiesa. Listen to the recording and try to use it in everyd

7、ay life.b. Greeting teachers with Good morning. in the morning.c. Using This is . to introduce teachers, friends and parents.Unit 3 Lets Paint (Part A Lets learn) 教學(xué)設(shè)計 浙江省溫州市瞿溪一小 潘曉慧 一、設(shè)計說明 1. 話題：Colors 2. 課題說明：本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是顏色單詞的聽、說、認(rèn)讀。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但與前兩單元的教學(xué)內(nèi)容并無太大聯(lián)系。 3. 課時說明：本課時是本單元的第二課時，是顏色教學(xué)的第一課時。

8、 4. 學(xué)生情況說明：本案例適合小學(xué)三年級學(xué)生，這些學(xué)生從一年級開始學(xué)英語。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下： 1. 知識目標(biāo) 學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學(xué)生通過學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)?What coloris it? / Is it red? 等句進行理解并做出相應(yīng)的回答；學(xué)生能通過調(diào)色初步了解三原色。 2. 能力目標(biāo) 能夠說出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進行簡單的提問。 3. 情感目標(biāo) 注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達自己的喜好；注重學(xué)生興趣的提高與

9、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 三、教學(xué)重點與難點 1. 教學(xué)重點：聽、說、認(rèn)讀顏色單詞 red、yellow、blue、green、purple。 2. 教學(xué)難點：red、green 的發(fā)音與句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe its red.”等句的理解與回答。 四、學(xué)生情況分析 三年級的學(xué)生活潑、好動，注意力容易分散，但他們具有極強的求知欲，模仿與記憶力很強，而且極具學(xué)習(xí)的潛力。我們學(xué)校從一年級就開設(shè)了英語課程，所以學(xué)生已經(jīng)積累了一些語言并具有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。本課時的部分單詞在以前一年級時已經(jīng)接觸過，所以在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)增加了一些難度，結(jié)合以前所學(xué)句

10、子：Its . / Do you like .? 等句。教師將教學(xué)的重點放在了單詞的認(rèn)讀與語言運用能力的培養(yǎng)上，目的旨在以滾雪球的方式以舊帶新，讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高，同時讓學(xué)生在大量輸入的基礎(chǔ)上達到大量的輸出，為運用語言進行交際打下扎實的基礎(chǔ)。 五、課前準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備課件、錄音機、磁帶。 2.教師準(zhǔn)備各色蘋果，背面寫有對應(yīng)的顏色單詞，單詞表面被一層白紙遮蓋。 3.教師準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。 4.教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。 5.教師準(zhǔn)備錄音機、磁帶、文具單詞卡、彩虹條。 六、教學(xué)步驟 1. 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision） Lets do. Op

11、en your pencil-case. Show me your sharpener. . 邊聽磁帶邊做動作。（學(xué)生動作整齊，精神飽滿） （教師出示文具單詞）T: Where is your pen / . ? Ss: Here it is. (學(xué)生邊說邊出示文具，有些學(xué)生看到單詞反應(yīng)快些，有些則慢些。) 通過唱一唱、做一做來熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在最快的時間內(nèi)進入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2. 呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice） a. 呈現(xiàn)新句（What color is it？） T: Where is your crayon？ T: What

12、 color is it? （教師指向個別學(xué)生的蠟筆） T: Its red. (教師自問自答) T: What color is it? T: What color are the apples? （教師指向黑板樹上掛著很多背面朝上并被白紙遮蓋的蘋果）教師設(shè)置懸念。 b. 認(rèn)讀、操練單詞 T: What color is it? （教師摘下蘋果，被白紙遮蓋的單詞部位朝學(xué)生）（教師慢慢撕開白紙，并以直拼形式呈現(xiàn)單詞red，再翻到涂有顏色的一面）教師用升降調(diào)帶讀 red。教師糾正個別學(xué)生的發(fā)音。 T: What color is it? （教師把蘋果的單詞面貼在黑板上） （教師請學(xué)生來摘下另一個

13、蘋果） T: Is it red? T: What color is it? Lets have a look.（由學(xué)生揭開白紙）blue. T: Its blue. Do you like blue? （與個別學(xué)生進行問答） T: What about this one? Maybe its red. / Maybe its yellow. Can you? （讓學(xué)生根據(jù)提示進行猜測）（揭開白紙，呈現(xiàn)yellow）教師帶讀yellow。 T: We still have two apples. What color is it? （學(xué)生摘下一個） T: Maybe its （揭曉答案，gre

14、en）教師帶讀green，注意學(xué)生的發(fā)音。 c.（課件打出彩色風(fēng)景圖） T: The grass is green. / . is green. T: What else is green? （教師及時糾正學(xué)生的發(fā)音，描述完綠色讓學(xué)生對其他顏色進行描述。） T: What is yellow in the picture? （點擊課件出現(xiàn)白雪公主） T: Yes. Snow White is wearing yellow today. （點擊課件風(fēng)景圖七個小矮人圍著白雪公主在唱“Whois wearing yellow today?”） T: Is it yellow now? （點擊課件，白

15、雪公主的衣服變成了黃粉相間色 T: No. Its yellow and pink.（教師反復(fù)兩次并強調(diào)“and”） T: What color are the pants? （教師指著各個小矮人的衣物） T: Yes. Its red and pink.（教師用夸張的語調(diào)給以肯定） T: This one? T: Is it pink? （指教室里的物品） T: Is it pink? （教師隨手拿起講臺上的一塊橡皮）教師把橡皮送給回答準(zhǔn)確、聲音最響亮的學(xué)生。 T: Is it pink? （教師摘下樹上最后一個蘋果，并揭開白紙呈現(xiàn)單詞，purple） T: Do you like purp

16、le? T: I like purple, too. Look! Its purple. Its a purple apple.（教師邊說邊將蘋果翻到有顏色的一面。） T: Oh! Im sorry. I forgot to paint it. Lets do it now. 教師指著每組學(xué)生前面的顏料。（教師有順序地指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)色）First, Lets mix red and yellow. Second, . Third, . 教師請調(diào)得好的小組成員上臺給蘋果上色。 Ss: Here it is. 問題突然轉(zhuǎn)換學(xué)生有些發(fā)愣。 Ss: Its（教師自問自答后，學(xué)生很快理解并能在老師再次提

17、問時做出相應(yīng)回答）學(xué)生開始觀察并思考。 Sx: Its red / yellow / 學(xué)生跟讀（個別學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確） Ss: Its red.（全班齊說） Ss: Yeah.（猜對的學(xué)生表現(xiàn)得非常激動與興奮。) 學(xué)生分小組讀。 4. 拓展/鞏固（Extension/Consolidation） a. Look and read. （樹上所有的蘋果都已經(jīng)被摘了下來。全班齊讀單詞,讀完一個，教師把該蘋果翻過來，顏色與單詞對上號給學(xué)生一個完整的認(rèn)識） b. Listen and put.（簍里寫著顏色單詞。個別學(xué)生放蘋果) T: I like red / 教師將學(xué)生放蘋果所用的時間寫在黑板上。最

18、后一個蘋果教師自己來放。 c. Sum up. 校對簍里的答案并總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。 教師根據(jù)時間獎勵放蘋果速度最快的三個學(xué)生。 d. Listen to the Color Song T: Im tired. Lets listen to a song. （播放彩虹歌時教師按歌詞順序逐一出示彩虹條，在旋律優(yōu)美的彩虹歌中結(jié)束了整堂課。） 七、教學(xué)反思 1. 這堂課的一條主線是先呈現(xiàn)彩色蘋果樹，再逐一摘蘋果，最后讓學(xué)生將蘋果放到簍里。這條完整的主線將激發(fā)興趣，趣中學(xué)、趣中練，到趣中鞏固、拓展緊密地結(jié)合在了一起。然后通過穿插兒歌、童話故事、調(diào)色、搶時放蘋果等多個活動讓學(xué)生在充滿趣味的課堂里感受語言、練

19、習(xí)語言、運用語言。 2. 整堂課的內(nèi)容非常充實。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作調(diào)色環(huán)節(jié)并不是很理想。由于所有學(xué)生都參與了動手，所以教室里顯得有些亂，而且學(xué)生調(diào)色速度不一、結(jié)果不一，這使得課堂秩序控制難度加大。因此調(diào)整為教師一個人在講臺前完成調(diào)色任務(wù)，這樣課堂上秩序井然，整個過程又能給學(xué)生一個完整、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識。 八、點評 新課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣、使學(xué)生樹立自信心放在了首位。而本課時教師的設(shè)計正是以培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣為宗旨，從趣中學(xué)、趣中練、趣中拓展等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生的積極配合、大膽發(fā)言、及語言的運用能力充分體現(xiàn)了這一點。整個教學(xué)設(shè)計有很多閃光的地方。比如教師

20、的整條主線，從呈現(xiàn)蘋果樹，到通過猜測摘蘋果，再到放蘋果，一條完整的主線貫穿了整堂課。這條主線將勞動人民的辛苦與勞動帶來的樂趣緊密地結(jié)合在了一起。再比如教師對單詞的處理，由于學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，所以教師將乏味的單詞通過豐富多彩的活動融會在英語情境當(dāng)中，能讓學(xué)生樂于說，敢于說，能于說。這樣一來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生能夠用最簡單的語言進行得體的交際，使學(xué)生主動獲取信息，習(xí)得語言，并在感知語言的同時逐漸學(xué)會用語言進行思維。該教師從學(xué)生的生理及心理特點出發(fā)， 適時用兒歌、童話等緩解學(xué)生的情緒，達到事半功倍的效果。美中不足的是在調(diào)色環(huán)節(jié)中雖然全班都動起來了，但個別小組并沒有在老師的指導(dǎo)下進行操作

21、，而是不亦樂乎的自行調(diào)色，這使得當(dāng)時的過程一度顯得有些混亂。 Where is my car? 教學(xué)設(shè)計(Period1) 小學(xué)英語（PEP）三年級下冊 湖北省宜昌市點聯(lián)棚小學(xué) 劉 莉 譚 婷 一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1能聽懂會聽說句子 Where is my ? 及其答語 Its in/on/under2會運用句子提問回答物體所在位置。技能目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，小組合作學(xué)習(xí)中鞏固運用句型和單詞。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確放置物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：句型 Where is my ? 及其答語 Its in/on/under教學(xué)難點：1where 的讀音和單詞 under 的發(fā)音。

22、2理解方位詞 on, in, under 的含義和用法。三、教學(xué)策略語言的交流是在特定的語境中進行的，語言的表意通常依賴于語境去完成，語言習(xí)得只有在真實的語境中才能產(chǎn)生，因此，教師在對話教學(xué)中需要利用教材提供的材料激活學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生在新學(xué)知識之間建立聯(lián)系，例如利用教材提供的插圖開展頭腦風(fēng)暴活動等。在學(xué)生初步理解對話教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師提供不同層次、形式多樣的操練活動，如對話表演活動，讓學(xué)生在完成語言交流的活動中，把語言轉(zhuǎn)化為語言能力。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖Step 1:熱身/復(fù)習(xí)Warm-up/Revision1師生日常用語問候 Good morning， bo

23、ys and girls. How are you? 評價：Very good, you are very clever.歌曲優(yōu)美的旋律，簡單的歌詞，幫助學(xué)生對本單元內(nèi)容有了初步的感知，同時拉近了老師和學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)英語的氛圍。2課件呈現(xiàn) Lets sing 環(huán)節(jié)歌曲Where is the toy car? 學(xué)生欣賞。Step 2: 新課展示Presentation1創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)內(nèi)容。T: Boys and girls, lets begin our English class. Oh! Where is my English book? I cant find it. Can

24、 you help me?教師做出找東西的動作，提問學(xué)生。T: On the desk? In the desk? Ss: No.T: Oh! Look, its under the desk.（拍拍自己的頭）Silly me!教師創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際， 學(xué)生更容易接受。2教育學(xué)生正確放置物品T: Where are your English books? On the2014-05-23 人 教 網(wǎng) Unit3Whatsyourfavouritefood?PartBLetslearn 浙江省麗水市縉云縣東方鎮(zhèn)臚膛小學(xué) 周偉勇 一、Teaching material: 五年級上冊 Unit 3

25、Whats your favourite food? Part B Lets learn 二、Teaching aims and demands: desk? Yes, you are good boys and girls. You put your things in the right places.3呈現(xiàn)學(xué)習(xí)用品放在不同的地方，如： 鉛筆盒放在講桌內(nèi)，鉛筆放在書本下面等。然后教師對學(xué)生說：I cant find my pencil box. Where is it? 引導(dǎo)學(xué)生回答“在桌子里”，教師說：Yes. Its in the desk. 教師板書并教讀句子 Where is my

26、 pencil box? 和 Its in your desk.4教師說：Uh-oh! Where is my pencil？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出“在書下面”。教師按照學(xué)生提示移開書本，說：Oh, yes! Its under the book! 教師板書并教讀句子Where is my pencil? 和 Its under your book!5課件呈現(xiàn)，用 book, ruler, pen 等學(xué)習(xí)用品與學(xué)生進行替換練習(xí)。鞏固學(xué)生對句型的掌握.6聽課文錄音，回答問題。課件出示問題，先讓學(xué)生看問題，帶著問題聽。Where is Zhang Pengs pencil box? Where is Z

27、hang Pengs pencil?學(xué)生帶著問題有目的地進行聽力訓(xùn)練。7聽課文錄音，跟讀 Lets talk。讓學(xué)生通過模仿來感知語音，進一步了解對話。Step 3: 趣味操練Practice1引導(dǎo)學(xué)生對 Lets talk 部分進行自讀、集體分角色讀以及小組內(nèi)分角色讀。讓學(xué)生通過分角色朗讀課文，進一步感知語言。2以小組合作形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品模仿對話內(nèi)容，到臺前表演。學(xué)生通過表演，大膽展示自己，培養(yǎng)自信，提高興趣。3完成 A 部分 Lets play 活動。學(xué)生在游戲中學(xué)會運用語言，鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。Step 4: 作業(yè)檢測Homework1同學(xué)之間相互操練本課時句子 Wh

28、ere is my? 及其答語 Its in/on/under作業(yè)采用分層布置，讓不同的學(xué)生都能有所收獲，體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂。2分角色朗讀課文。1. Language knowledge：能夠聽、說、讀、寫本課時四會詞: salty, sweet, sour, fresh, tasty 并認(rèn)讀單詞 healthy。 2. Language skills：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到生活實際情境中去。 3. Emotional attitude：培養(yǎng)學(xué)生友好協(xié)作的精神和樂觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4. Learn tactics：積極運用所學(xué)的語言進行表達和交流，注意觀察生活及運用所學(xué)英語知識、鼓勵學(xué)生自主

29、、合作，探究的學(xué)習(xí)行為。 三、Teaching aids: 教師準(zhǔn)備自制水果圖片、字母卡片、磁帶、錄音機、筷子一根、三個杯子。 四、Teaching procedure: Step 1: Warm up Task 1: T: Good morning, class! I like fruits very much. For example. I like bananas. I like watermelons. What fruits do you like? S: I like Task 2: 出示自制的一些已學(xué)水果的圖片 red apple、red apples、green waterme

30、lon、yellow oranges、 green orange、green pear、yellow pears、pink peach 等等展示給學(xué)生。 如出示 red apple。T：Whats this? S: Thiss an apple. 出 示 red apples T: What are they? S: Red apples. T：Yes. They are red apples. 通過對話，了解了學(xué)生自己喜歡的水果食品，并通過出示水果圖片，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)了水果類單詞及顏色類單詞和單復(fù)數(shù)的區(qū)別并板書單詞。并為后面導(dǎo)出本課新單詞 sweet、sour 埋下伏筆。 Step 2. P

31、resentation Task 1: 通過閉上眼睛想象，激發(fā)學(xué)生興趣并與學(xué)生互動，讓學(xué)生有一個想象的空間。 T: Who likes apples?（拿著黑板上的蘋果圖片） S: I like apples. (老師請這位同學(xué)上臺拿著這個蘋果并請他或全班同學(xué) close the eyes 閉上眼睛 image 想象以上紅蘋果的味道并回答) Task 2: 出示單詞 sweet (讓學(xué)生帶微笑的跟讀和朗讀，以甜蜜蜜這首歌讓學(xué)生體驗到甜是微笑的)在單詞下放標(biāo)明 ee 的音標(biāo) /i:/ 并指導(dǎo)發(fā)音。Task 3: 根據(jù)黑板上的水果圖片讓學(xué)生 在老師的引導(dǎo)下自然說出句子。The red apple

32、is sweet. The yellow orange is sweet. The red apples are sweet. The pink peach is sweet. 等等并板書句子。 Task 4: 同理引出單詞 sour （讓學(xué)生表現(xiàn)出酸的樣子讀） 在單詞下標(biāo)明 ou 的音標(biāo) /au/ 并指導(dǎo)發(fā)音。（小組讀，個人讀，全班讀）根據(jù)黑板上的水果圖片讓學(xué)生 在老師的引導(dǎo)下自然說出句子。The green apple is sour. The green orange is sour. The green apples are sour. The green peach is sour.

33、 等等 Task 5: 呈現(xiàn) 醋、鹽、糖（三種物質(zhì)不讓學(xué)生看到）以及溫水和三個透明的杯子?，F(xiàn)場將三種物質(zhì)倒入溫水中，請同學(xué)嘗一嘗。從而引出新單詞salty。 在單詞下方標(biāo)明 al 的音標(biāo) / :/ 以及 ty 的音標(biāo) /ti/ 并指導(dǎo)發(fā)音。 Task 6. T: Do you like this red apple? (拿一個在黑板上事先準(zhǔn)備的一個蘋果圖片，從中抽出一條小蟲，從而引出單詞 fresh、healthy。 S: No. T: You dont like this apple, because its not fresh and healthy.Task 7： 唱三年級第二學(xué)期的一首

34、英文歌 “An apple a day keeps the doctor away.” 注重單詞的情感表達，使之更加的貼切與人們息息相關(guān)的生活，使學(xué)生感到樂趣。 通過插入音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生更容易掌握單詞的發(fā)音準(zhǔn)確度以及通過音標(biāo)去記憶單詞的習(xí)慣。 通過唱歌活躍課堂氣氛，從歌聲中了解到蘋果的好處和吃水果的好處，從而進一步理解healthy 健康的重要性。 Step 3. Consolidation and extension Task 1. 演一演、說一說 通過模仿各種味道的表情來猜一猜單詞。如微笑代表 sweet,緊縮著臉代表 sour, 張開嘴巴吐舌狀態(tài)表示 salty 等等。 通過結(jié)合單詞的情感意義，從而表演與模仿表情，并通過讓學(xué)生來嘗一嘗擺放單詞，并補完整單詞，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂，并增強了他們的自信心