信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展,特別是 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了社會各個(gè)領(lǐng)域運(yùn)行和發(fā)展的模式,改變了社會成員的生活方式和教育方式。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn),教育必須以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段,采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。本文將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義的理論,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出一種新的主體性教學(xué)模式 “自主合作創(chuàng)新”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將自主探究學(xué)習(xí)、基于情境的合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一、教學(xué)模式和方法研究過程 隨著教育技術(shù)理論的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到,應(yīng)拋棄純主觀主義的認(rèn)識論,提

2、倡“主客觀相統(tǒng)一”的認(rèn)識論,教學(xué)過程中應(yīng)將教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的 體現(xiàn)相結(jié)合。一方面,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位,有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,把握教學(xué)目標(biāo),保證學(xué)生基本知識、基本技能的掌握;另一方面,學(xué)生在教師 為之創(chuàng)設(shè)的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、信息資源以及有組織的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中,利用自主、合作和探究性學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行主動、積極的學(xué)習(xí),使他 們的主體地位得到充分體現(xiàn),學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效激發(fā),從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 “自主合作創(chuàng)新”教學(xué)模式是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)為前提,以個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合小組合作

3、 學(xué)習(xí)為形式,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)而構(gòu)建的新型教學(xué)模式。1、該模式的實(shí)施分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)與監(jiān)控階段、重點(diǎn)講授 階段和組織評價(jià)階段。 （1）、在實(shí)踐研究中論述了“自主合作創(chuàng)新”教學(xué)模式是利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò),圍繞“發(fā)現(xiàn)問題合作探究解決問題”為主線展開學(xué)習(xí),是一種教師與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與 網(wǎng)絡(luò)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多元互動、教與學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式依據(jù)不同研究階段采用了理論研究法、行動研究法和問卷調(diào)查法等不同研 究方法,其中行動研究是主要的研究方法。正近幾年來,我校積極探索有效 的教研模式,取得了一定的成效,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展,全面提升了學(xué)校品質(zhì)

4、。（2）、具體來說,就是學(xué)校采取靠教研打基礎(chǔ)、以科研為路標(biāo)的教育研究策略,鼓勵(lì) 教師投入到教育教學(xué)的研究當(dāng)中,并從研究問題發(fā)展到研究課題,不斷提出新問題、研究新思路、制定新方法,直至出現(xiàn)新成果?，F(xiàn)將我校教研中的具體做法問題 式聽課評課、專題式教研活動、說評式集體備課、驅(qū)動式課題研究、教師自主學(xué)習(xí)、教師互動反思作簡要闡述、采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，完全為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，

5、學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，使對信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念，任務(wù)驅(qū)動式是其基本的教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，動手能力，創(chuàng)新能力。（1）借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬平臺, 學(xué)生與老師之間和同學(xué)之間進(jìn)行順暢坦誠的交流。在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會，可以使平時(shí)比較內(nèi)向不敢發(fā)言，表現(xiàn)

6、欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個(gè)寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）自主學(xué)習(xí)過程中，教師舉例講解后，設(shè)立一個(gè)情景讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)作。通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生的創(chuàng)作性思維活動。（3）分組合作，把全班分幾個(gè)小組，定期或不定期布置一些較平時(shí)難的作業(yè)，讓每個(gè)小組內(nèi)部成員間配合完成。每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)水平不一樣，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動，互幫互學(xué)。各個(gè)小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集資料，有的文本輸入，有的負(fù)責(zé)圖片處理等等，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（4）把

7、學(xué)生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學(xué)展示，利用學(xué)生的自豪心理，培養(yǎng)學(xué)生對該教育課程的興趣；讓學(xué)生通過比較其他同學(xué)優(yōu)秀的作品，從同學(xué)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度，方向思考問題，解決問題的能力。3、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)積極構(gòu)建多向互動的學(xué)習(xí)活動流程。（1）教師根據(jù)學(xué)科課程教學(xué)的需要，選擇有關(guān)課件，或根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行編制課件，并在系統(tǒng)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過程和組織的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。（2）教師向?qū)W生提出明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。（3）教師通過媒體授課或指引學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)，師生與媒體實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多向互動。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，自創(chuàng)，教師巡回輔導(dǎo)，

8、因材施教；必要時(shí)，教師面向?qū)W生群體進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的講授和學(xué)生個(gè)別自學(xué)結(jié)合起來，把個(gè)別指導(dǎo)與群體指導(dǎo)結(jié)合起來。可以在師生之間，生生之間開展討論，還可以進(jìn)行形成性練習(xí)和自測自評，開展反饋矯正活動。（4）歸納，總結(jié)，并提出課外自學(xué)要求。二、研究效果1、通過研究，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。2、通過研究，初步建構(gòu)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神得到不斷提高；新的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣不斷養(yǎng)成。學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化，學(xué)會了利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)等。4、在玩游戲中上好信息技術(shù)課。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲是他們學(xué)習(xí)生活中一種不可缺少的樂趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲走進(jìn)了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。在當(dāng)今社會下，也只有興趣才是促使學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動力。因此，我們應(yīng)讓電腦課的學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，能夠“寓學(xué)習(xí)于游戲”，從