技校通用職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)心得體會(huì)

1、通用職業(yè)素質(zhì)課程師資培訓(xùn)心得體會(huì)14-15學(xué)期末，我部全體教師及行政兼課老師參加了由廣州工貿(mào)技師學(xué)院主講的通用職業(yè)素質(zhì)課程培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)開展，五天下來(lái)，受益頗豐，通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)教育有了更深層次的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育與本科教育有著非常大的區(qū)別，培訓(xùn)過(guò)程中，主講老師的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)我的思考,什么是一堂好課？通常，我們認(rèn)為，教師豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的語(yǔ)言，知識(shí)的傳授準(zhǔn)確等內(nèi)容就是一堂好課，但沒有把學(xué)生的培養(yǎng)考慮進(jìn)來(lái)，事實(shí)上，一堂好課，是你這堂課能給學(xué)生帶來(lái)什么，你能讓學(xué)生哪方面的能力得到提升?，F(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：一、建立以學(xué)生為主體的課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是教師為中心，它強(qiáng)

2、調(diào)教師如何教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。在教師的心中，學(xué)生不是生動(dòng)活潑的認(rèn)識(shí)主體，而是被動(dòng)接受教育的客體，是可愛的“聽眾”和勤奮的“書記員”。在教學(xué)中，教師習(xí)慣于從復(fù)習(xí)、新授、到鞏固練習(xí)，從讀題、審題、分析題意到解答方法，給學(xué)生作徹底的解剖，甚至包括練習(xí)的答案也包辦代替。相反，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多讓學(xué)生相互交流，多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)

3、，和學(xué)生一同分享體驗(yàn)和享受成功的喜悅。首先，建立和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。奧地利教育家霍列斯曼說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生求知的欲望，否則教學(xué)只不過(guò)是打冷鐵?！彼裕逃龑W(xué)生總是離不開表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，一個(gè)優(yōu)秀的教師更應(yīng)練就精湛的表?yè)P(yáng)藝術(shù)。學(xué)生是他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)識(shí)個(gè)體，有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)。尊重和相信每一位學(xué)生，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)主體的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。學(xué)生的自信心還常?？梢詮男袨榻Y(jié)果的成就感、滿足感中得以加強(qiáng)。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主

4、動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅眼看、手動(dòng)、口講、腦想多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。所以，創(chuàng)設(shè)好的“問(wèn)題”情境，可制造懸念，使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率是大有幫助的。二、培養(yǎng)學(xué)

5、生的創(chuàng)新意識(shí)在今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。就個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，卓越的創(chuàng)新能力充分體現(xiàn)了一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性。這樣的人能夠勇敢地面對(duì)困難，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)立于不敗之地，從而一步步地完善自己。首先，教師要做好表率，擁有創(chuàng)新意識(shí)。教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。所以教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，大膽突破，以新的思想和學(xué)識(shí)啟迪學(xué)生，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學(xué)”的創(chuàng)新火焰。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，

6、倡導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。提問(wèn)題是思考的結(jié)果，也是創(chuàng)新的開始。在課堂設(shè)計(jì)上教師恰時(shí)恰點(diǎn)地提出問(wèn)題提好問(wèn)題，給學(xué)生提問(wèn)的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的藝術(shù)，達(dá)到“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì)解題也會(huì)問(wèn)”，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。問(wèn)題提出后，要給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，不要急于喋喋不休地揭示或揭“謎”，以免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)力。俗話說(shuō)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，有這幾分鐘的寂靜，才有可能使生的思維進(jìn)入到興奮狀態(tài)，盡自己的所能去思考和探索。在課堂教學(xué)時(shí)，是要有意識(shí)地留給生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)。在同中求異，在異中求同，使

7、生疑中生奇，奇中生疑，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，教給學(xué)生一種質(zhì)疑和想象的勇氣，各抒己見，開闊思維，共同提高，使學(xué)生意識(shí)到即使再成熟的證法依然有創(chuàng)新的余地。讓學(xué)生從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。同時(shí)教師還要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，切忌壓服和諷刺。只有這樣才能使學(xué)生的思維得到淋漓盡致的展現(xiàn)，并且增添他們戰(zhàn)勝困難的信心。不僅如此，素質(zhì)教育還需要政府、家庭、社會(huì)、學(xué)校的密切配合。作為教師要更新教育觀念，努力營(yíng)造有利于素質(zhì)教育的校園環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)很重要的環(huán)境，父母的言行舉止都將影響到孩子的成長(zhǎng)，搞好家庭教育。教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，共建和諧的教育環(huán)境。經(jīng)驗(yàn)證明，教育的真正成功，是學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、良性互動(dòng)，只有這樣我們的素質(zhì)教育才能緊張有序地、富有成效地開展下去。總之，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的“主導(dǎo)”，也需要學(xué)生的“主體”。課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍