圖形的相似教學(xué)反思

1、圖形的相似教學(xué)反思篇一：相似27.1-27.2.3全部課后反思27.1圖形的相似 教學(xué)反思我努力從以下幾個方面做起一、利用多媒體課件展示，吸引學(xué)生的眼球?yàn)榱耸箤W(xué)生能對相似圖形有一定的了解，準(zhǔn)確識別相似圖形，我從網(wǎng)上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進(jìn)行位臵變換，既使大家認(rèn)識到數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)，又使同學(xué)們認(rèn)識到相似圖形與位臵，大小無關(guān)。在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、盡可能給學(xué)生提供展示自我的時間和機(jī)會在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問，讓學(xué)生有充分的思考與討論的機(jī)會，同學(xué)們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美

2、，不準(zhǔn)確，但從他們的發(fā)言中，我能感受到他們積極思考的狀態(tài)。而這些，也正是新課改下我們要努力達(dá)到的方面。三、注重學(xué)生操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)畫與已知圖形相似的圖形是本節(jié)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，為了縮短授課時間，對于學(xué)生動手操作的問題，我總是輕描淡寫，在今年的教學(xué)中，課堂上，我安排了一定的時間，讓學(xué)生動手在后面的格點(diǎn)圖中，畫相似多邊形，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生畫圖的過程中，充分利用了相似多邊形的性質(zhì)，相似多邊形對應(yīng)邊成比例，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。四、重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)觀察是認(rèn)識事物最基本的途徑之一，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)。在本章內(nèi)容中，如何從比較復(fù)雜的圖形中辨認(rèn)出相似圖形，是非常重要的一個方面，所以

3、從本章開始，我就重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，努力找出圖形的異同點(diǎn)，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。五、加強(qiáng)知識拓展，注意學(xué)以致用相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如，在進(jìn)行美術(shù)圖案或宣傳廣告圖畫的設(shè)計時，經(jīng)常運(yùn)用相似放大或縮小圖形，以達(dá)到設(shè)計要求。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)中，我大膽放手，不單讓學(xué)生通過課件欣賞，還讓學(xué)生自己動手，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性?？傊?，通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，上好一節(jié)課并不是一件很容易的事，只有老師認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學(xué)生，真正把課堂還給學(xué)生，才能使我們的課堂更

4、美，更有效！相似三角形的判定（一）（教學(xué)反思）思，必有所得本節(jié)課主要探究兩個三角形相似的判定引例，因此在教學(xué)設(shè)計中突出了“探究”的過程，先讓學(xué)生利用刻度尺、量角器等作圖工具作靜態(tài)探究，然后教師再應(yīng)用“幾何畫板”等計算機(jī)軟件作動態(tài)探究，從而給學(xué)生以深刻的實(shí)驗(yàn)幾何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)此外，本課教學(xué)設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生知識重構(gòu)的維度上重視應(yīng)用“比較”?“類比”?“猜想”的教學(xué)法，促使學(xué)生盡可能進(jìn)行“有意義”的而非“機(jī)械、孤立”的認(rèn)知建構(gòu)，并在這一建構(gòu)過程中發(fā)展合情推理能力現(xiàn)根據(jù)教學(xué)情況從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行反思一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理對自己能夠閱讀理

5、解的知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)反饋來看這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上定理的探究通過學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證” 獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律從課堂情況反饋看，有一些學(xué)生自主能力較差，需要通過小組合作才能打開思路這方面在以后的課堂上要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究，通過在解決問題時讓學(xué)生自己提出探索方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者本課節(jié)教師在鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，有時

6、對學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都要給予熱情的贊揚(yáng)以后的教學(xué)中更加要注重教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長三、 提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)本節(jié)課學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟在定理的探究過程中教師小結(jié)了從特殊到一般的方法，學(xué)生在探究預(yù)備定理時也能有意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去但這種遷移能力有些學(xué)生還比較弱，需要在以后的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但在以上三個方面還需要在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高，以達(dá)

7、到教學(xué)相長的目的相似三角形的判定定理2的教學(xué)反思我的教學(xué)宗旨是: 一般情況下，按照教材上的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，補(bǔ)充，尤其是在幾何教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力。真正做到既教書又育人。本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計如下:一、知識回顧。(小黑板出示)1我們已學(xué)過了哪些判定三角形相似的方法?2.在ABC與DEF中因?yàn)锳=D=45，B=26,E=109.則這兩個三角形是否相似?二、動腦筋鼓勵學(xué)生動手畫圖，認(rèn)真思考書中問題，引導(dǎo)同學(xué)們討論得出判定定理3:兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似。指名說一說:這個定理的條件和結(jié)論各是什么?關(guān)鍵處是什么?同

8、桌完成課本上的說一說。然后指名在班上說。教師及時給予表揚(yáng)和肯定。三、出示例題7.要求學(xué)生嘗試完成。不會做的自己看書，然后再做。師行間輔導(dǎo)，適時指點(diǎn)練習(xí)中容易出現(xiàn)的問題。最后指名板演，集體訂正。四、出示課本的動腦筋。要求學(xué)生憑眼睛看這兩個三角形相似嗎?再通過計算他們的對應(yīng)邊是否成比例。有一個角對應(yīng)相等嗎?他們相似嗎?同桌討論各自的心得。從這個例子你能得出什么結(jié)論？指名說。五、出示例8。要求學(xué)生先自學(xué)，再試著做一做。最后師規(guī)范板書全過程。六、啟迪學(xué)生除這種解法外,你還能用別的方法來證明嗎?鼓勵學(xué)生用多種方法解題。七、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題所得。八、總結(jié)整堂課內(nèi)容。九、鞏固練習(xí)。完成教材練習(xí)1、2題教學(xué)反

9、思:成功之處:.1、課前對舊知識的回顧，以防止負(fù)遷移現(xiàn)象，特別是第二題的設(shè)計注重了相似三角形中對應(yīng)元素的訓(xùn)練，為潛能生設(shè)臵了一個障礙，以培養(yǎng)學(xué)生的合理想象力。2、整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師的點(diǎn)撥很到位，對定理的剖析突徹，在教學(xué)過程中注重了規(guī)范板書，為學(xué)生起到了示范作用。3、課間輔導(dǎo)對提高潛能生有很大幫助，同時充分利用有利資源，以優(yōu)幫劣，及讓優(yōu)生鞏固了所學(xué)知識又提高了潛能生，何樂而不為?4、作業(yè)的設(shè)計具有層次性。做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不足之處:1、課間輔導(dǎo)時未顧及到全局，關(guān)鍵是時間太緊。2、時間分配不夠合理，運(yùn)用定理解題時間花的太多，導(dǎo)致作業(yè)不能當(dāng)堂完成。3、教師語言不夠精煉，

10、重復(fù)話較多。有待于在今后的工作中不斷提高，不斷改進(jìn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從以下三個方面來考慮的：一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運(yùn)動中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

11、、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時補(bǔ)充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長。3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會，而且還感悟了一題多

12、解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來的結(jié)果來看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對于“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等”不能靈活運(yùn)用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問題的主要原因在于學(xué)生對圖形的認(rèn)知不深,對定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要從以下三個方面來考慮的：一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，

13、提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運(yùn)動中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時補(bǔ)充。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的

14、學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長。 3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。相似三角形的判定主要介紹了三種方法以及相似三角形的預(yù)備定理 ,從上下來的結(jié)果來看,不是很 理想,絕大部分學(xué)生對定理的應(yīng)用不是很熟練，特別對于“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等”不能靈活運(yùn)用,夾角也不能準(zhǔn)確找到.我想問題

15、的主要原因在于學(xué)生對圖形的認(rèn)知不深,對定理的理解不透,一味死記結(jié)論.不能理解每個量所表示的含義.我想在下一階段中應(yīng)培養(yǎng)他們認(rèn)識圖形的能力,合情推理的能力,爭取這方面有所提高。篇二：形狀相同的圖形教學(xué)反思篇一：9下27.1圖形的相似教學(xué)反思27.1圖形的相似（教學(xué)反思）“相似”這一章所研究的問題是在前面研究圖形的全等和一些全等變換基礎(chǔ)上的拓廣和發(fā)展本節(jié)從生活中形狀相同的圖形出發(fā)，引出相似圖形的概念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究相似多邊形的特征其中相似多邊形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊的比相等的性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)相似三角形的基礎(chǔ) 本課設(shè)計從興趣入手，抓住學(xué)生注意力，為學(xué)生提供充足的自足學(xué)習(xí)的時

16、間和空間，創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動過程中出現(xiàn)的差錯或疑惑，教師不包辦，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正和解釋清楚在這個過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)會了判斷兩圖形是否相似，更重要的是經(jīng)歷了探索相似圖形的性質(zhì)特征，與人合作，與人交流的過程，在思維能力，興趣與動機(jī)，態(tài)度與習(xí)慣方面獲得充分發(fā)展學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)中充分尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生，發(fā)展的過程，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中讓學(xué)生利用三角板和量角器去度量探究相似多邊

17、形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊的比相等通過動手操作提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生深入探討，認(rèn)真挖掘，并讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅相似圖形”大量存在于我們的生活中，教學(xué)過程中以數(shù)學(xué)知識發(fā)生為依托，設(shè)計數(shù)學(xué)情境從欣賞三幅相似圖片入手創(chuàng)設(shè)問題情境，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生對“相似圖形”的有意注意以題型變換為手段，設(shè)計數(shù)學(xué)情境圍繞知識點(diǎn)，在本課學(xué)生訓(xùn)練的題型中，有填空、選擇、開放題，形式有別，知識相通，避免了訓(xùn)練的單調(diào)借助多媒體根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用色彩斑斕的圖片展示及形象生動的小動畫，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)的乏味心理，促進(jìn)學(xué)生的心理由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)本節(jié)課采用的評價

18、方法主要有：觀察、抽問和練習(xí)抽查等教學(xué)中隨時觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)，如注意力集中的程度、情感的參與和行為參與的情況；通過提問和練習(xí)，評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，如對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維反應(yīng)是否積極；課堂練習(xí)、回答問題的正確程度；練習(xí)的正確率等等為了使評價更有效，不能只按少數(shù)學(xué)生的反應(yīng)作出判斷，應(yīng)注意收集不同信息通過收集的信息，對學(xué)生的問題作出及時的矯正和評說，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)篇二：八年級數(shù)學(xué)下冊4.3 形狀相同的圖形教學(xué)設(shè)計 北師大版遼寧省遼陽九中八年級數(shù)學(xué)下冊4.3 形狀相同的圖形教學(xué)設(shè)計 北師大版一、學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)了

19、全等圖形，對全等圖形的特征已經(jīng)掌握；在八年級學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，通過“變化的魚”感受了圖形坐標(biāo)的變化與圖形形狀的變化之間的關(guān)系。學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，通過對生活圖形和幾何圖形的觀察，認(rèn)識到了全等圖形的特征，具有一定的圖形分析能力；經(jīng)歷過很多動手操作、合作交流的過程，具備了一定的動手實(shí)踐和觀察分析能力。二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“全等圖形”和“線段的比”的基礎(chǔ)上，從觀察和分析生活中大量存在的圖形和事例入手，使學(xué)生認(rèn)識、感受“形狀相同的圖形”的基本含義，從整體把握“形狀相同”的內(nèi)涵，并通過“用橡皮筋畫形狀相同的圖形”和平面直角坐標(biāo)系下坐標(biāo)的變化初步感受平面圖形的相似。本

20、節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： （1） 知識與技能：感知相似圖形在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，認(rèn)識形狀相同的圖形，感悟形狀相同圖形的基本含義； （2） 過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、了解相似圖形的過程，進(jìn)一步了解形狀相同圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，掌握簡單的畫圖方法并認(rèn)識形狀相同的圖形； （3）情感態(tài)度、價值觀：通過認(rèn)識和動手畫形狀相同的圖形，使學(xué)生掌握基本的識圖、作圖技能豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)例認(rèn)識形狀相同的圖形，感受形狀相同的圖形的基本含義 教學(xué)難點(diǎn)：會畫形狀相同的圖形三、教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：動手操作；第三環(huán)節(jié)：練習(xí)與提

21、高；第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入活動內(nèi)容：提出問題：在放大鏡中看到的字和原來的字有什么關(guān)系？（課件展示） 課件展示生活中豐富的圖形觀察圖形,回答下列問題:（展示課本103頁的圖案）（1）用同一張底片洗出的不同尺寸的照片中，人物的形狀改變了嗎？ （2）兩個足球的形狀相同嗎？它們的大小呢？ （3）兩個正方體物體的形狀相同嗎？（4）復(fù)印前后紙張對應(yīng)圖形之間分別有什么關(guān)系？通過學(xué)生對圖形的觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一對圖形中有什么共同特征，歸納得出它們形狀相同，大小不一定相同.在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們常常會看到許多形狀相同的圖形，請從下圖中找出形狀相同的圖形（.課件展示）學(xué)生

22、觀察得出結(jié)果(課件展示)：（1）與（3），（2）與（13），（4）與（11），（5）與（10），（6）（7）（8）（9）分別是形狀相同的圖形.活動目的：這一環(huán)節(jié)通過豐富的實(shí)例讓學(xué)生觀察和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的相似圖形，體驗(yàn)圖形相似與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，體會相似圖形在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用?；顒有Ч涸诨顒又?，由于所給的圖形多半大小不同，學(xué)生可能會歸納每一對圖形的共同特征是形狀相同，大小不同。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)印前后的圖形比較，體會形狀相同的圖形包含三層意思：（1）至少有兩個圖形；（2）圖形的形狀完全一樣；（3）圖形的大小可相同，也可不同。第二環(huán)節(jié)：動手操作 活動內(nèi)容：利用下面的方法可以近似地將一個圖形放

23、大： (1)將2個長短相同的橡皮筋系在一起. (2)選取一個圖形，在圖形外取一個定點(diǎn).(3)將系在一起的橡皮筋的一端固定在定點(diǎn)，把一枚鉛筆固定在橡皮筋的另一端.(4)拉動鉛筆，使2個橡皮筋的結(jié)點(diǎn)沿所選圖形的邊緣運(yùn)動，當(dāng)結(jié)點(diǎn)在已知圖形上運(yùn)動一圈時，鉛筆就畫出了一個新的圖形.這個新圖形與已知圖形形狀相同. 課件展示作圖過程，學(xué)生自己動手操作活動目的：這是放大圖形的一種近似方法，雖然實(shí)用性不是很大，但它卻是位似圖形的一個具體應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)位似比打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生親自動手操作，幫助學(xué)生積累有關(guān)數(shù)學(xué)操作活動的經(jīng)驗(yàn)?；顒有Ч鹤鲌D時學(xué)生可能會感到有些困難，不易操作，可以讓學(xué)生畫三角形、四邊形等簡單圖形，兩

24、人一組合作操作，給學(xué)生充足的時間完成圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手、協(xié)作和交流能力。第三環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高活動內(nèi)容：在直角坐標(biāo)系中描出點(diǎn) o（0，0）、a（1，2）、b（2，4）、c（3，2）、 d（4，0）。先用線段順次連接點(diǎn)o、a、b、c、d，然后再用線段連接a、c兩點(diǎn)。你得到了一個什么圖形？分別填寫表1、2、3、4，你得到了什么圖形？ 在上述得到的四個圖形中，哪兩個圖形的形狀相同？解：（1）在直角坐標(biāo)系中描出點(diǎn)o（0，0），a（1，2），b（2，4），c（3，2），d（4，0），先用線段順次連接點(diǎn)o，a，b，c，d，然后用線段連接a，c兩點(diǎn)，得到了字母a的圖形，如圖：（2）填表1如下：表1分別連接o

25、1a1，a1b1，b1c1，c1d1，a1c1得下圖.得到的圖形還是字母a. 填寫表2如下：表2連接如下圖所得圖形還是字母a. 填寫表3如下：表3連接如下圖篇三：教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計與反思篇四：第三章：圖形的相似第三章：圖形的相似備課組成員：楊公廟學(xué)校理科數(shù)學(xué)教研組 主備人：丁朝鐵 審核人：姚芳玲 備課時間：2011年下期單元目標(biāo)：1.使學(xué)生了解線段的比，成比例線段，掌握比例的基本性質(zhì)，并能熟練地進(jìn)行比例的變形。通過生活中的實(shí)例了解黃金分割。2.通過實(shí)例使學(xué)生理解相似形的概念，熟練掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。掌握相似多邊形的性質(zhì)。3.使學(xué)生了解圖形的位似，能夠利用位似變換將一個圖形放大或縮小

26、。4.通過對典型實(shí)例的觀察以及對現(xiàn)實(shí)生活中物體相似的認(rèn)識，使學(xué)生能夠利用圖形相似解決一些實(shí)際問題（例如利用相似測量河寬、測樹的高度等）。 單元導(dǎo)讀：本章教材介紹了線段的比和成比例線段、比例的基本性質(zhì)和黃金分割的概念、相似多邊形和相似三角形的性質(zhì)與判定以及圖形的放大或縮小、位似變換等。比例線段和比例的基本性質(zhì)是相似性的基礎(chǔ)知識，可以用來解決一些計算和證明的問題。“相似形”是指兩個圖形之間的一種關(guān)系，它與“全等形”不同，相似形只要兩個圖形的形狀相同，而大小不一定相同，可以看做一個圖形是另一圖形通過放大或縮小而得，當(dāng)放大或縮小的比例是1時，這兩個圖形就是“全等形”。因此，全等形是特殊的相似形。本章研

27、究的問題，實(shí)際是在全等三角形知識的基礎(chǔ)上的拓展，我們以后要學(xué)的“銳角三角函數(shù)”和圓的有關(guān)性質(zhì)，都要用到相似三角形的概念，因此本章內(nèi)容是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本章教法與學(xué)法：相似三角形的性質(zhì)與判定是本章知識重點(diǎn)，這與以前學(xué)習(xí)過的全等三角形性質(zhì)與判定容易混淆，因此，教學(xué)中作如下設(shè)計：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程。在教學(xué)中宜采用“設(shè)置問題情境引導(dǎo)探究討論應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生親自參與判定定理與性質(zhì)的推導(dǎo)過程，是學(xué)生深刻理解這些定理，并能靈活運(yùn)用。2.在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極探索和合作交流。3.可用類比的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力.本章課時安排：3.13

28、.2.1相似的圖形、線段的比，成比列線段1課時3.2.2比例的基本性質(zhì) 1課時3.3相似三角形的性質(zhì)和判定 4課時3.4相似多邊形 1課時3.5圖形的放大與縮小、位似變換 1課時第三章復(fù)習(xí)與小結(jié) 1課時3.13.2.1相似的圖形、線段的比、成比例線段【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：理解相似形的特征，掌握相似形的識別方法；了解線段的比和成比例線段。2.過程與方法：結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識形狀相同的圖形，體會相似圖形在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解線段的比和成比例線段。3.情感態(tài)度與價值觀：在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然、社會之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)