數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、淺談如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),初一數(shù)學(xué)備課組,如何正確理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？,1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí) 數(shù)學(xué)某一個(gè)領(lǐng)域所應(yīng)達(dá)成的綜合性能力,3、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注 的基本素養(yǎng)。,2、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿足 個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的市民的需要而具備 的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位和 能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的 能力,一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是什么？,二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含什么？,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容：數(shù)感、符號意識、空間 觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理 能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,三、數(shù)學(xué)核心

2、素養(yǎng)的地位。,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、階段性和持久性,四、學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。,人們所遇到的問題可能是數(shù)學(xué)問題，也可能不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以拓寬我們看待問題的視野，能夠從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題，從而能夠更高效，更快速，提出更有價(jià)值的解決方案,生活案例：,在現(xiàn)實(shí)生活中，人們在超市購物時(shí)常常發(fā)現(xiàn)這樣的情境，收銀臺前排了長長的隊(duì)等待結(jié)賬，而只買

3、一兩樣?xùn)|西的人也同樣和買多樣?xùn)|西的人排隊(duì)等候。,在這種情境下，您是選擇默默等待，還是對眼前的困惑有所思考呢？我們來看有一位數(shù)學(xué)家是怎么想的：,收集不同時(shí)段買不同件數(shù)東西人的數(shù)量，用這個(gè)數(shù)據(jù)可以幫助人們作出判斷，從而考慮為買東西少的顧客單獨(dú)開設(shè)一個(gè)出口，從而減少他們的等待時(shí)間，大大提高工作效率。這樣的解決方案是怎樣產(chǎn)生的呢？,在這個(gè)過程中，至少從兩個(gè)方面反映面對這樣的情境時(shí)，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有助于幫助我們提出問題和解決問題,1、數(shù)感，具有數(shù)感的人會(huì)有意識地把一些事情與數(shù)和數(shù)量建立起聯(lián)系，認(rèn)識到排隊(duì)結(jié)賬這件事中有數(shù)學(xué)問題，人們買東西的數(shù)量(個(gè)數(shù)）與結(jié)賬的速度有關(guān)系,2、數(shù)據(jù)分析觀念，解決這個(gè)問題

4、時(shí)需要數(shù)據(jù)分析觀念，用具體的數(shù)據(jù)說話會(huì)有說服力地解決這個(gè)問題,具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可能有助于人們在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。而這個(gè)情境本身可能并非有明顯的數(shù)學(xué)問題。,最后我們來看看我們的教學(xué)過程中有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 的一些瞬間,老師們，大家好，你們看我認(rèn)真講 解的樣子是不很有做老師的范兒呀！ 通過對幾何圖形這一章的學(xué)習(xí)，讓我 對現(xiàn)實(shí)生活中的物體的形狀有了一深 一步的了解。比如世界上每個(gè)優(yōu)秀的 人類建筑之所以著名都是在設(shè)計(jì)師們 對幾何圖形之美深入研究的基礎(chǔ)上設(shè) 計(jì)出來的。通過給同學(xué)們講解，我對 幾何圖形的認(rèn)識更加深刻了，相信以 后我也可以設(shè)計(jì)出很多很多外形出色的優(yōu)秀作品出來！,孩子們

5、在有理數(shù)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，通過小組討論，上臺板演，當(dāng)面糾錯(cuò)，相互出題測試，相互講解等一系列課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中活躍起來，很多不好的計(jì)算習(xí)慣得到糾正計(jì)算能力大大提高，從此再不怕計(jì)算了！,在一元一次方程的學(xué)習(xí)過 程中，小組長們一次次的將小 組成員聚在一起，大家從一個(gè) 個(gè)實(shí)際問題中去找數(shù)量，去總 結(jié)在這個(gè)實(shí)際問題中，這些數(shù) 量彼此之間的關(guān)系，從而建立 起數(shù)學(xué)模型來解決這些實(shí)際生 活中的問題。在這一個(gè)階段的 學(xué)習(xí)過程中，大家都不約而同 的發(fā)現(xiàn)，原來生活當(dāng)中這么多 問題貌似和數(shù)學(xué)沒什么關(guān)系，其實(shí)到最后都可以用數(shù)學(xué)的方法加以 解決，同學(xué)們對數(shù)越來越有感覺了。,知識 方法 思想 素養(yǎng),提煉,提升,發(fā)展,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不是一項(xiàng)一朝一夕就可以完成的工