自律學生培養(yǎng)方案

1、.沂南二小“六自”學生“自律”學生培養(yǎng)方案一、內(nèi)涵界定從廣義上說自律指在沒有人監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。對于小學生而言，自律就是指在沒有人監(jiān)督的情況下，能自己管住自己，有自我控制能力，能自覺遵守學校的規(guī)章制度。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創(chuàng)造一種井然的秩序。二、指導思想為把我校學生培養(yǎng)成為“六自”學生“自律”學生，我校堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提

2、高我校學生的自律能力。三、發(fā)展目標在當前全面開展素質(zhì)教育的形勢下，我校力求把活動的自主權還給學生，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生做活動的主人，自己出主意、想辦法、定計劃、搞活動。對于學生的本職學習來說，也應該這樣。學生要成為學習的主人，而不是接受知識的容器。在自強學生培養(yǎng)活動中，目的就是要通過小事來培養(yǎng)學生、鍛煉學生，從“自己完成作業(yè)”到“自我約束上課”，再到“主動閱讀、挑戰(zhàn)難題”，他們會通過明確而又切合自身實際的奮斗目標，成為學習的主人。為此，我校從以下幾個方面制訂了“自律”學生發(fā)展目標：（一） 課前準備1、 自覺準備好本節(jié)課的學習用品。2、 安靜地坐在教室里等待老師上課。小學階段，尤其是低年

3、級是培養(yǎng)學生養(yǎng)成好習慣的關鍵時期。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，課前準備是課堂學習的基礎，孩子養(yǎng)成良好的課前準備，是成功的前提。小學生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準備工作就更難做好。經(jīng)常是上課了，看見老師進來了，才知道拿出什么書來；寫字了，才拿出筆來。這樣以來不知道又浪費了多少時間，所以常使教學內(nèi)容難在預設的時間內(nèi)完成。所以，要幫助學生養(yǎng)成課前作好準備的好習慣就顯得格外重要。（二）上課1、一年級學生能在老師的提醒、督促下，在課堂上能認真學習。2、三、四年級學生有了一定的自我約束能力，要做到在小組長的提醒、督促下，能認真完成本堂課的學習任務。3、隨著年齡的增長，五、六年級學生就要達到

4、課堂上能自己自覺約束自己，高效的完成既定的學習任務。課堂學習是學生學習知識、發(fā)展能力的主渠道，培養(yǎng)學生學會課堂學習，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們受益終身。然而，在實際的課堂教學中，總有部分學生不能專心聽講，常常出現(xiàn)教師在臺上津津有味的講著，而學生在臺下漫不經(jīng)心地碰碰這個摸摸那個的現(xiàn)象，即使在聽，也是心不在焉，東張西望，影響學習效果，致使老師花費心思精心設計的教學過程常常因為要經(jīng)常提醒督促學生而無法圓滿完成，導致教學效果差，教學效率低。因此，如何培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，讓學生積極主動地投入40分鐘的學習與活動就顯得尤為重要。（二） 課間活動1、一年級學生

5、課間能做到上廁所自覺排隊。2、二至六年級學生能做到上下樓梯靠右行，不在樓梯上玩耍，在教室門外活動有秩序，不追逐打鬧，不做危險性的動作。課間十分鐘學生活動頻繁、集中，時間雖然不長，但潛在的不安全因素相對其他時段要明顯偏多。更念人憂慮的是，不長的課間，整個校園幾乎處于一種無序運轉的狀態(tài)，是校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。在安全管理日益成為學校管理重中之重的今天，培養(yǎng)學生課間“自律”顯得十分重要。（三） 課外作業(yè)1.一、二年級的學生在家長的督促下能認真完成作業(yè)。2.三、四在家長的提醒下能認真完成作業(yè)。3.五、六年級不用家長提醒，自覺完成作業(yè)。課外作業(yè)又稱家庭作業(yè)，是對課上教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深

6、化，是學生課外學習的重要手段。對學生來說，通過做家庭作業(yè)，可以及時鞏固所學的知識，了解自己的學習情況。對于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。因此小學生寫作業(yè)時應有很好的自律能力。四、活動措施（一）發(fā)揮課堂優(yōu)勢，進行“知”的教育。思想是行動的先導，學生只有懂得了“應該怎樣做”“為什么這樣做”才能自覺地去執(zhí)行，從而形成自己良好的行為習慣。1、班主任老師對本學期自律學生培養(yǎng)的發(fā)展目標進行梳理，將發(fā)展目標用具體要求的形式規(guī)定下來。組織學生對目標進行學習、熟記，大隊委對學生學習的情況進行抽查或抽考。2、各班充分利用班會、晨讀等時間段，開展自律學生培養(yǎng)的宣傳教育

7、。3、把自律學生的培養(yǎng)教育貫穿在品德課堂教學始終，滲透在學科教學之中。（二）組織各種班隊活動，落實“行”的要求。良好的自律行為是在生活和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的。要培養(yǎng)學生良好的自律行為，各班應積極開展有益的班隊活動，學校應健全廣闊的少先隊活動陣地，建立大隊宣傳欄、衛(wèi)生崗、圖書室、光榮簿、紅領巾廣播站。各班應積極開展有益的班隊活動，為學生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。教育學生自律要從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。（三）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。小學生有了一定的自律動機以后，有時還不一定能夠堅持去做，甚至還會發(fā)生不能自律的

8、行為，這就要平時加強檢查督促，制訂各項制度加以約束，定期組織檢查評比，建立健全的監(jiān)督網(wǎng)，從而有效地強化學生的自律意識。1、學生每周對照自律培養(yǎng)內(nèi)容和自己的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的進步并進行自我激勵，同時也要求尋找不足及時改正。2、推行紅領巾服務勸導崗，每天大隊委、校長小助理輪流在指定崗位督促、檢查、指導學生，不斷規(guī)范學生的行為。3、班級開展班級自律行為規(guī)范之星評選，每周各班對一周學生自律情況進行總結，對表現(xiàn)突出的學生授予班級“自律之星”。4、通過家長會、家訪、班級博客、校訊通等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現(xiàn)，特別是學生日常自律行為習慣的反饋，引導家長對學生自律行為習慣培養(yǎng)的關注，同時

9、班主任還要及時將自律行為習慣培養(yǎng)的具體要求告知家長，以得到家長的大力支持，保證自律習慣培養(yǎng)的效果和延續(xù)性?？偠灾?，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學生才能由他律轉化為自律，學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。理想，自強的航標 要自強，先要樹立堅定的理想，還要為了理想執(zhí)著追求。戰(zhàn)勝自我，自強的關鍵 要自強就要勇于戰(zhàn)勝自己弱點。揚長避短，自強的捷徑要自強就要發(fā)揚自己的長處，避開自己的短處；善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和長處，據(jù)此確定自己前進的方向。導讀：無論是在學習、生活、

10、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學生具備一定的自律能力。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的。采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。無論是在學習、生活、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學生具備一定的自律能力。自律能力是在小學生接受教育的過程中逐漸形成的，它既是一種教育的結果，又是小學生進一步學習、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。那么，到底如何才能培養(yǎng)小學生的自律能力呢？ 1. 通過課堂培養(yǎng)小學生的自律能力小學生守則、小學生行為規(guī)范及各具特色的校規(guī)等等就是用于通過“他律”的手段來初步

11、規(guī)范小學生行為的。不過，“他律”永遠只能治標不治本，然而規(guī)范小學生行為的最根本的做法還是要教會小學生“自律”?！八伞笆恰弊月伞暗那疤釡蕚洌小弊月伞岸枷葟摹彼伞鞍l(fā)展而成的。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎和前提。只有當這些外部的影響和要求被學生所接受，并轉化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時候，在學生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學生的自律能力首先必須通過并利用“他律”來進行。他律是基儲是手段，而自律是結果、是目的。對小學生

12、進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉化為自律。而對于小學生來講，由于其在校的時間主要是在課堂中度過，并且無論他們掌握知識、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學中組過教師的教育和影響來完成的。因此，小學生自律能力的培養(yǎng)也應該通過課堂教學中的他律因素來進行。這里的關鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。 2、通過教師的榜樣示范培養(yǎng)小學生的自律能力。教師的社會角色的心理特征是復雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學生心目中，教師更是自己

13、的榜樣。加之，小學生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強烈的向師性，決定了教師在小學生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個榜樣在潛移默化地影響著學生，而學生總是自覺不自覺地、有意無意地學習和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無疑有助于學生相應品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，要培養(yǎng)小學生的自律能力，首先要求教師嚴于律己。通過教師的榜樣影響學生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學

14、生自律能力的一條有效途徑。3、掌握小學生心理發(fā)展的特點和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。處于學前期和學齡初期的兒童蘊藏著巨大的潛在的主動性、積極性和能動性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個時期的小學生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評價能力也較低。因此，在這一時期他們無論在道德認識的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長和社會等外部因素的影響下實現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長的約束和指導，即兒童主要是通過他律來接受教育的。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長

15、的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基矗通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點和水平，提出適當?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學生自律能力的關鍵。 4、通過鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動中表現(xiàn)出來的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系

16、。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基矗通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力（自制力），而自制力是自律能力內(nèi)部構成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。因此，通過小學生意志的鍛煉來培養(yǎng)其自律能力是一條切實可行的途徑。在學校教育中，教師可以通過下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學生的意志品質(zhì)：教育小學生樹立遠大的理想；培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣；從平時學習、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志；要有意識地使小學生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。 5、啟發(fā)小學生的主動性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學生自律能力形

17、成過程的心理機制來看，它經(jīng)歷了下面四個階段：外部的影響和要求（他律）；有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉化為自身內(nèi)部的道德需要；在內(nèi)部道德需要的基礎上，形成一定的道德信念；學生根據(jù)己確立的道德信念對自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。 總而言之，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學生才能由他律轉化為自律，學生的自律能力才能形成和發(fā)展起來 剛上學的一年級新生在日常生活中受到家長們潛移默化的影響，養(yǎng)成了一些令人擔憂的不良品行：以

18、自我為中心，同學間不會謙讓；漠視集體，群體榮譽感淡漠；缺乏約束，自制力較差有些家長的思想、教育方法還與學校的教育相抵觸，所以學生的自理能力普遍較差，性格懶散，不能吃苦耐勞。 作為一線的老師，我們深知要帶好一個班，帶好一批學生，光靠一個老師的嚴格管理是不行的，更重要的是學生自覺自律的行為。而學生能否受到良好的教育，取決于內(nèi)外因的結合，班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導小學生進行自己管理自己，從而達到“管，是為了不管”的目的。那么如何去引導學生進行自我管理呢，我也在不斷地問自己？下面是我在自己的工作中做了一些嘗試： 一、意識為先，在強化自我管理的意識中全面認識自我。 德國作家

19、約翰保羅曾經(jīng)說過：“一個人真正偉大之處就是能夠認識自己?！贝_實，要讓學生自己管理自己，必須得讓學生對自己的能力、智力、個性和自己在他人心中的地位有一個全面的認識，那樣才能取長補短、全面提高。在具體的工作中，我采取了以下措施： 首先，對于剛入校的一年級小學生，結合品德與生活、班會等課程，開展“我的自畫像”、“我來照照鏡子”、“一年級，我學會了”這些活動，讓學生客觀、實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點，學會互相尊重、互相學習。樹立自信心，為實現(xiàn)學生個體的自我管理提供保障。 其次，我們還要經(jīng)常對學生進行生活、學習的獨立性教育。宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。

20、課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。 再次，我們要非常注重提高學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途徑是給予正面強化。對自我約束力強，各方面突出的小朋友授予星級的稱號，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了學生自我管理的意識。 二、能力為主，在培養(yǎng)自我管理的能力中不斷歷煉自我。 引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在目前的小學教育中，課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自學管理能力的重要渠道。要通過設計一系列的

21、活動使學生在文明禮儀、學習習慣、勞動衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實踐： 、我是文明小天使。借助班會活動指導學生學習小學生日常行為規(guī)范，知道小學生要講文明、懂禮貌、愛同學、守紀律，會說“禮貌用語”。通過說說、演演、評評，引領學生爭做文明小天使。我們在吃飯之前指導學生如何有秩序地排隊，怎樣盛飯不掉米粒，怎樣按秩序拿菜等，做到按時守序、文明就餐。 、我是學習小能手。配合學習能力教育，教育學生課堂上要專心聽講，積極發(fā)言；了解寫字“三個一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢。同時，請學習成績優(yōu)異的學生介紹自己的學習方法，在交流探討中共同進步。 、我是勤勞的小蜜蜂。為培養(yǎng)學

22、生良好的勞動衛(wèi)生習慣，我們實行班級衛(wèi)生包干制，倡導“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片，無痰跡，無黑垢。采用學生自查，互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負責任的保潔員，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣。 、我是運動小健將。玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學生“下棋”培養(yǎng)他們做事仔細、有耐心的好品質(zhì)；帶領學生“跳長繩”、“拔河”培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)、合作能力，增強學生的集體感。 在整個活動過程中，只需給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動，盡量使每一位學生都能在活動中得到鍛煉。這樣學生在寓教于樂的各種活動中學會了自己管理自

23、己，學會了相互合作，無形之中提高了學生自我管理的能力。 三、風格為范，在形成自我管理的風格中積極提升自我。 小學生意志的主動性、獨立性和堅持性還是很差的。他們不善于自覺地、主動地、獨立地調(diào)節(jié)自己的行為，持久地完成一項工作，常常依靠外力的督促和管理。為了使個體自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，在前一階段基礎上，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍是必不可少的。讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識地讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。具有一種穩(wěn)定的、自覺地的班級管理風格。 考慮到孩子們年齡小、個性不穩(wěn)定、對小學生活適應性的差異等年齡特點，所以現(xiàn)在我沒有正式選拔班干部，而是給了他們半年的實習期。對于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領隊、領讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)嵺`，盡情展示自己的才能。第二學期我將用民主選舉的辦法選出了班干部，然后給班干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。教勞