二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

1、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有比較重要地位。它為培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，對(duì)藥品的選擇、裝置的選擇、所得氣體的檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等提供了很好的素材和思路。本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究能力等都打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能也已經(jīng)具備，學(xué)生在前面也學(xué)習(xí)和了解了二氧化碳的部分物理及化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)討論類比即可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)可關(guān)注實(shí)驗(yàn)中各種能力的訓(xùn)練。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)探究

2、的過(guò)程中。教師提出探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì) 思路。掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和實(shí)驗(yàn)裝置。2.能力目標(biāo)：通過(guò)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以及關(guān)注社會(huì)問(wèn)題意識(shí)和情感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制

3、取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。四、教學(xué)方法學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)五、教學(xué)用具儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的單孔皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、鑷子、藥匙、火柴等。藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉粉末、澄清的石灰水、稀鹽酸、稀硫酸等。六、教學(xué)流程圖設(shè)置情景，引入新課探究實(shí)驗(yàn)室制CO2的原理認(rèn)識(shí)獲得二氧化碳的方法找到合適的藥品討論實(shí)驗(yàn)室制CO2的裝置找到合適的發(fā)生收集裝置討論氣體的檢驗(yàn)與驗(yàn)滿運(yùn)用CO2的性質(zhì)歸納總結(jié)，結(jié)束新課建構(gòu)制備氣體的思路布置作業(yè)，拓展延伸認(rèn)識(shí)生活中儀器替代品七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入 有哪些化學(xué)反應(yīng)能生成CO2 ？多媒體演示相

4、關(guān)化學(xué)方程式板書課題提問(wèn)根據(jù)前面學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取O2和H2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？列表比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的 藥品及反應(yīng)原理？回憶，再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)討論回答：堿式碳酸銅受熱分解、碳充分燃燒、碳酸鈣高溫分解、碳酸常溫下分解、碳還原氧化銅等討論回答：1、了解在實(shí)驗(yàn)室條件下，可以用什么藥品，通過(guò)什么反應(yīng)原理來(lái)制取這種氣體2、根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。3、如何驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。復(fù)習(xí)舊知，為新課作準(zhǔn)備，通過(guò)設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，在腦海中再現(xiàn)已有的知識(shí)情境，學(xué)生思考這些問(wèn)題時(shí)思維既是發(fā)散的，但同時(shí)目標(biāo)又是明確的。用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)

5、做鋪墊，逐步打開學(xué)生的思維之門，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取H2 O2的思路進(jìn)行分析。提問(wèn)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)？多媒體演示通過(guò)碳酸分解的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析多媒體演示CaCO2H2SO2-討論回答：堿式碳酸銅受熱分解、碳酸鈣高溫分解、碳酸常溫下分解均需在加熱或高溫條件下進(jìn)行，浪費(fèi)能源；碳的燃燒不利于收集、若能用碳酸常溫下分解制取較好。質(zhì)疑：碳酸不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法保存，怎樣才能獲得碳酸？分析后用化學(xué)方程式表示：CaCO3+HCl一學(xué)生上黑板板書提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論去尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力大大激發(fā)了他們的探究的熱情，

6、使課堂的氛圍在存異求同中達(dá)到高潮。滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律是否只要是含有碳酸根的物質(zhì)和酸反應(yīng)都可以用作實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品呢？板書：、藥品：觀察討論：哪組藥品可作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料？為什么？ 、反應(yīng)原理：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2 通過(guò)探討，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、取一小塊石灰石放入第一支試管中，注入23毫升稀鹽酸。2、取一小塊石灰石放入第二支試管中，注入23毫升稀硫酸。3、取少量碳酸鈉粉末放入第三支試管中，注入23毫升稀鹽酸。4、取少量碳酸鈉粉末放入第四支試管中，注入23毫升稀硫酸。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論： 3、4反應(yīng)速度太快，2太慢，都不利于收集，1反應(yīng)速度適中，

7、可選擇引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇常見的藥品反應(yīng)（石灰石和稀鹽酸或稀硫酸、碳酸鈉粉末和稀鹽酸或稀硫酸等），讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)觀察和比較，在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到理想的藥品。學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察比較討論最佳方案（實(shí)驗(yàn)結(jié)論），體驗(yàn)在過(guò)程的探究中得到的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)觀察能力和思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力多媒體演示氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的氣體發(fā)生和收集裝置提問(wèn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2所用藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)選用上述哪些儀器制取CO2？板書、裝置多媒體演示討論回答：略歸納實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置：塊狀固體和液體在常溫下起反應(yīng)且無(wú)需加熱，發(fā)生裝置同氫氣CO2密度大于空氣

8、且能溶于水，可采用向上排空氣法收集應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，為儀器、裝置的選擇做鋪墊培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生思考：如何檢驗(yàn)所制的氣體是二氧化碳如何檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿？板書.檢驗(yàn).驗(yàn)滿討論回答：檢驗(yàn)：將二氧化碳通入澄清的石灰水驗(yàn)滿：將燃著的木條平放在集氣瓶口，若火焰熄滅，則氣體已滿。復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的能力以下是某同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室制取CO2操作步驟，請(qǐng)同學(xué)們觀察并討論，他的操作有無(wú)問(wèn)題？多媒體展示實(shí)驗(yàn)室制取CO2操作步驟：引導(dǎo)學(xué)生找存在的問(wèn)題教師巡回指導(dǎo)：學(xué)生討論，交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)裝置制取并收集一集氣瓶二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

9、能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法學(xué)生小結(jié)略培養(yǎng)歸納、總結(jié)的能力多媒體展示課堂練習(xí)完成練習(xí)鞏固課堂知識(shí)課堂延伸: 在一些貧困的山區(qū)，同學(xué)們想做制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，又缺少試管、導(dǎo)管等必要的儀器，你能考慮用哪些日常廢舊物品來(lái)代替今天的儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置呢？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)易裝置，并用該裝置在家中收集一瓶二氧化碳。學(xué)生討論交流學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多實(shí)際性的問(wèn)題，嘗試了許多新的方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)到了新的知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。同時(shí)了解了社會(huì)和生活，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)問(wèn)題意識(shí).八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思在教學(xué)過(guò)程

10、的設(shè)計(jì)上，首先引導(dǎo)學(xué)生在回憶二氧化碳生成的反應(yīng)的基礎(chǔ)上自然引入課題,然后以氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備過(guò)程為線索，引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)的思路和方法，并依此為序引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需要考慮的問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生探究，教師引導(dǎo)總結(jié)出制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)的方法。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中穿插教師提問(wèn)、學(xué)生的思考與討論等活動(dòng)，提供給學(xué)生完成任務(wù)及合作交流的的空間和時(shí)間，讓問(wèn)題層層深入、思維環(huán)環(huán)相套，使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學(xué)生的面前，教學(xué)目標(biāo)的確立比較全面準(zhǔn)確具體，可操作性強(qiáng)。由于充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，師生合作融洽，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè)，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。本節(jié)課在設(shè)計(jì)中增加了氣體制備原理的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，大大增加了教學(xué)容量，設(shè)計(jì)較多的有效的師生互動(dòng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，即一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。雙邊活動(dòng)的有效性體現(xiàn)在注意從學(xué)