小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《捐贈(zèng)天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文捐贈(zèng)天堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板 捐贈(zèng)天堂是一篇揭示童心可貴的文章，本文圍繞“童心”記敘了一個(gè)感人的故事，讓我們感受到童心的真、善、美。丈夫還是孩子的時(shí)侯，在唐山 _中受贈(zèng)的兩張“四不像”剪紙，感到意外的驚喜，極大的滿足和快樂，仿佛一下子從地震的廢墟里一下子升到了天堂。下面就是給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文捐贈(zèng)天堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能幫助到大家！ 教學(xué)目標(biāo)： 讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。 有感情地朗讀課文，續(xù)編故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 品味語言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到

2、感染; 聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。) 3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。 二、品讀感悟 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方，用一兩句話寫出你的感受，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流) 2、匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)一：第五自然段 (1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”? “竟”字

3、感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么? (2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。 預(yù)設(shè)二：第六自然段 (1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂趣) (播放地震課件) _無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人，失去了所有的一切快樂，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助) (2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么? 所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎? xx年5月12日，汶川遭遇了8.0級(jí)特 _，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某

4、個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的天堂。) 你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心! 只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂。(配樂) 預(yù)設(shè)三：第九自然段 (1)從這里體會(huì)到了什么? (2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段) (3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段) 相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請(qǐng)你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年

5、時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富”(大屏幕出示，齊讀) 你從中體會(huì)到了什么? 童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕) 小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊! 3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎? (1)你從哪兒看出它們的捐贈(zèng)者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì)到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)字呢?誰想讀一讀第一自然段，你覺得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么? (2)所以當(dāng)作者看到這

6、毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書：友愛 深情 歡樂幸福) 我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書： 大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。 說說你對(duì)這句話的理解。 “真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。 三、思維拓展 1、童心的世界里充滿了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上。 請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放感恩的心) 2、

7、故事沒有結(jié)束，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。 3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的 _帶給了我什么，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)本課“娟、穆”等六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò);通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 2.過程與方法： 以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀： 聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面

8、的作用，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 2、通過重點(diǎn)句段體會(huì)童心的可貴。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、聯(lián)系上下文體會(huì)句意，進(jìn)一步提高學(xué)生感悟能力。 2、通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引入課題。 師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)嗎?有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受?(生談感受) 師：是啊，我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢，讓我們一起去看看吧。 板書題目 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1

9、、 學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。 2、 檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。 多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。 三、理清文章寫作順序，感知文章大意。 1、 學(xué)生默讀課文，把握文章大意。 a. 了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。 b. 了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。 2、 通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。 讓學(xué)生明白：捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。 四、教師小結(jié)。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，

10、童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)捐贈(zèng)天堂，一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文，體驗(yàn)情感。1、出示中心問題： 在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂?可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。 3、 學(xué)生默讀課文，做批注。 4、 小組討論交流。 5、全班討論交流。 師：誰先來說一說，你是從哪感受到的。并體會(huì)著讀讀 第一自然段 生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。 師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽

11、媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎? 生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 第五自然段 生：“他分到的書很新，翻開第一頁大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂” 我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案吲d歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕?_使得他們失去了家庭，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。 師：請(qǐng)同學(xué)們想一下省略號(hào)省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)怎樣?他們會(huì)說些什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想? (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀) 第六自然段

12、生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂?！?(學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山 _的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。)進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 師：雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。 “自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂的天堂!” 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)

13、特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。 第九自然段 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆錢金不換的財(cái)富” 生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深的打動(dòng)了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的是一筆千金不換的財(cái)富啊。 師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢? 生：說明童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。 最后一自然段 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、

14、童趣的。 三、回歸課文，積累語言。 讀完全文，了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦 四、拓展延伸，續(xù)編故事。 師：請(qǐng)你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思考。 五年級(jí)學(xué)生一般都參加過愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，以活動(dòng)為題，直接讓學(xué)生談感受，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。 通過正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生理解文章內(nèi)容作鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。能正確運(yùn)用生字。 初步理解課文內(nèi)容，為深入理解作鋪墊。 回顧課文內(nèi)容，為引入中心作鋪墊。 通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步通過重點(diǎn)詞句，體會(huì)童心的可貴。 通過進(jìn)一步的感情朗讀讓學(xué)

15、生的情感與作者產(chǎn)生共鳴 提升對(duì)文章的中心的理解 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。 通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。 2、通過品詞析句，朗讀揣摩等感悟人物情感。 3、正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的六個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。 過程與方法： 以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生平等的交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章思想感情。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 聯(lián)系上下文理解語句意思，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 重難點(diǎn)分析 聯(lián)系文章體會(huì)句子的含義，體會(huì)課

16、文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，提高學(xué)生感悟能力。 品味語言，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟發(fā)談話，以題質(zhì)疑。 1、聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生參加的愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受。(引導(dǎo)學(xué)生說說在捐贈(zèng)禮物的的時(shí)候，會(huì)考慮那些事情) 2、質(zhì)疑導(dǎo)入。 我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也獲得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷與安慰，還贈(zèng)送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂。 3、板書題目(出示課件) 指導(dǎo)書寫 捐(與娟、絹的區(qū)別) 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 (出示課件)自讀要求 1、讀通、讀順課文，通過、詞典等方式識(shí)記生字、理解生詞。 2、課文講了幾

17、個(gè)故事，按什么順序講的。 三、理清文章寫作順序，感知文章大意。 1、了解文章講了2個(gè)小故事，并能概述，把握文章大意。 2、看看這兩個(gè)故事在敘述上有什么不同，了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。 四、教師小結(jié)。 通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈(zèng)天堂的含義。(災(zāi)區(qū)的小友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要要精神上的慰藉。捐贈(zèng)天堂是指小朋友捐贈(zèng)的童真與快樂，這才是真正的天堂。) 五、生字教學(xué)。(出示課件) 本課一共有六個(gè)生字要求會(huì)寫，“忌”上邊的“己”別寫成 “已”;“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。 第二課時(shí) 一、小組合作，理解全文，整體感知課文。 1、學(xué)生默讀課文，做批注。 要求：在你讀課文

18、時(shí)，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂? 2、小組討論交流?？梢越Y(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。 二、全班討論、交流，體驗(yàn)情感。 預(yù)設(shè)(一) (出示課件)“是我求媽媽一定把它們送給你的?！?1、“求”是說媽媽舍不得送嗎?媽媽捐贈(zèng)了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢?(抓住“求”字初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系。) 媽媽的想法是大人的想法，只是穿衣、吃飯不是孩子快樂的全部。童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要童趣的快樂，他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 這句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們

19、感受到快樂。 預(yù)設(shè)(二) (出示課件)適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山 _的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景，進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 “他分到的書很新，翻開第一頁，大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂”(出示課件) 1、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充省略號(hào)省略了什么。 2、“竟” 字說明什么?作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想?(流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜。) 3、“高興歡呼起來”說明了什么?(“高興歡呼起來”說明了他們特別高興，因?yàn)樘粕?_使得他們失去了家庭，親人，朋友，兩張剪紙帶給孩子們巨大的快樂。) 4、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會(huì)會(huì)說些什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀 預(yù)設(shè)(三) (出示課件)“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎?” “那是一個(gè)快樂至極的天堂。” 雖然是一張簡(jiǎn)單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。 (出示課件)“自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子他們就共有了一個(gè)快樂的天堂! 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會(huì)孩子與孩子的心靈是相通的。 預(yù)設(shè)(四) 一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂