《浮力的應(yīng)用》教學(xué)反思

1、浮力的應(yīng)用教學(xué)反思皈大中學(xué)：朱偉生本節(jié)課是九年義務(wù)教材人教版物理第十三章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材重點(diǎn)解決兩個問題， （1）如何調(diào)節(jié)重力、浮力的關(guān)系來得到或增大可利用的浮力，（2）浮力利用的重要實(shí)例輪船、潛水艇、氣球、飛艇的原理。教學(xué)力求根據(jù)當(dāng)前新課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，創(chuàng)造性使用教材，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，這一節(jié)課有成功，但也有不盡人意之處。現(xiàn)將這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、取得的效果和應(yīng)該改進(jìn)的地方總結(jié)如下：一、課堂設(shè)計(jì)：我給這節(jié)課的定位是：突出情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；立足學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，形成課堂氛圍的趣味性； 立足知識運(yùn)用能力培養(yǎng)， 力求學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。1

2、、情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用學(xué)生熟悉的乒乓球?yàn)槔?，提問學(xué)生乒乓球在水中應(yīng)該處于什么狀態(tài)？學(xué)生都習(xí)慣性的回答漂浮。 我給乒乓球放入適量的沙子，實(shí)現(xiàn)懸浮和漂浮，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。2、知識的處理。采用分組的形式，把本節(jié)課要處理的八個知識點(diǎn)和三個檢測題，都放給學(xué)生，有學(xué)生自己看課本，找答案，完成后小組內(nèi)交流討論，然后進(jìn)行展示。 對于學(xué)生展示的成果有學(xué)生進(jìn)行判斷，不對的地方，學(xué)生自己改正，不會的地方學(xué)生自己講解。實(shí)在都不會的才有老師來講解。3、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個實(shí)驗(yàn)：一是乒乓球漂浮、懸浮和下沉的實(shí)驗(yàn)； 二是空心法讓密度大于水的物體漂浮的實(shí)驗(yàn)；三是潛水艇模型實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)的給出

3、，是在學(xué)生的思維出現(xiàn)沖突的時候，起到解難釋疑的作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，驗(yàn)證正確的結(jié)論，活躍課堂氣氛。4、學(xué)生活動的組織。學(xué)生本節(jié)課主要采取自學(xué)、小組討論、板演展示、問題糾錯和知識點(diǎn)講解等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡量多的參與課堂活動，成為課堂的主人。老師的作用是組織者，及時給學(xué)生解疑答惑。二、取得的效果1、情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)效果顯著。之前我進(jìn)行了精細(xì)的計(jì)算，給乒乓球放入了適量的沙子，實(shí)現(xiàn)了乒乓球的懸浮和下沉。問第一個同學(xué)，他的答案是漂浮，我放入下沉的乒乓球， 讓學(xué)生感到非常好奇。第二個學(xué)生的回答仍然是漂浮，然后再放入懸浮的乒乓球，學(xué)生更感覺到不可思議。到第三個同學(xué)，問答的時候，她感覺無所適從，已經(jīng)不敢說漂浮了，

4、我適時的放入真正的乒乓球，大家睜大眼睛看到乒乓球確實(shí)是漂浮，大家發(fā)出了開懷大笑。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探究的主動性，被真正的調(diào)動了起來。2、整堂課環(huán)節(jié)的處理。對于知識的處理，分為了三大塊：物體的浮沉狀況、物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，輪船、潛水艇、氣球、飛艇的原理。并用三個圖像和表格對知識進(jìn)行梳理和整合。（ 1）物體的浮沉狀態(tài)采取了作圖的形式：（ 2）物體的浮沉條件：F 浮 與G 物與 液上浮下沉懸浮漂浮（3）浮力的應(yīng)用輪船潛水艇氣球和飛艇工作原理備注排水量每一環(huán)節(jié)都是有學(xué)生自學(xué)、小組討論、板演展示、學(xué)生糾錯為主展開，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。3、學(xué)生活動。一開始以學(xué)生的自學(xué)為主，通過看課本，找導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

5、上問題的答案。然后小組內(nèi)交流討論，把每一個問題分配到每一個小組，使每一個小組都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和展示機(jī)會。 然后學(xué)生開始板演展示或者說出問題的答案展示。 答案不一致的，學(xué)生開始探討和講解。最后進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，找出不會的問題，有老師進(jìn)行講解。取得了較好的效果。4、課堂實(shí)效。通過以上活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果感覺比較扎實(shí)，應(yīng)該說取得了實(shí)效。在知識方面，對于物體的浮沉狀態(tài)判斷、物體浮沉條件的應(yīng)用，輪船、潛水艇和飛艇的工作原理，都有了較深刻的理解?？傮w效果較好。三、今后應(yīng)該改進(jìn)的地方：1、對于輪船、氣球的原理的描述。對于輪船的原理描述，學(xué)生在填空的時候出現(xiàn)的答案不好找的情況， 不知道這么描述

6、。 這時候是有老師把指定的答案告訴學(xué)生， 讓學(xué)生記憶。 這種效果不是很好，不利于學(xué)生對其原理的掌握和對于輪船相關(guān)變式訓(xùn)練題目的理解。不如引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言，描述出。只要說到點(diǎn)子上，說出通過空心的方法，增大了排開水的體積，增大了浮力，最終實(shí)現(xiàn)浮力和重力相等就可以。同樣的道理，氣球和飛艇的原理，只要說出是增大了排開空氣的體積，增大了浮力就可以。2、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與少。情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生幫助老師完成，從而提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與積極性。后邊的輪船和潛水艇的實(shí)驗(yàn)，則完全可以放給學(xué)生去做。在講課的過程中，為了節(jié)約時間，沒有大膽的放手放給學(xué)生。教師應(yīng)該都是會的，那么在今后的教學(xué)實(shí)踐中， 一定把盡量多的時間還給學(xué)生，把盡量多的實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生去體驗(yàn)，相信會有更好的學(xué)習(xí)效果。3、練習(xí)的量少，典型的例題沒有涉及。本節(jié)課介于在學(xué)生自學(xué)和解決排水量的問題上用了很多的時間， 導(dǎo)致最后練習(xí)的時間較少，只做了三個當(dāng)堂檢測題，對于整堂課知識的檢測還比較片面，沒有做到對重難點(diǎn)知識的整體檢測反饋。另外， 本節(jié)課學(xué)生