高三物理說課稿優(yōu)秀模板五篇2020

1、高三物理說課稿優(yōu)秀模板五篇2020 一份優(yōu)秀的說課稿在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。下面就是給大家?guī)淼母呷锢碚f課稿優(yōu)秀模板五篇2020，希望大家喜歡！ 這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實際問題(如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等)引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和

2、學生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學生理解這一難點。 學生分析： 在初中，學生已經(jīng)學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。 教學目標： 知識與技能： 1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變. 2.知道力的三要素，

3、會畫力的圖示和力的示意圖. 3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系. 4.知道物體重心的含義. 5.知道重力產(chǎn)生的原因及其定義. 6.了解四種基本相互作用. 過程與方法： 1.知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的. 2.能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān). 3.能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的. 4.自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實驗鍛煉自己的動手能力. 5.通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學方法. 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識. 2.通過實驗，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神. 3

4、.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力. 教學重點、難點： 教學重點： 1.力的概念、圖示以及力的作用效果. 2.重力的概念及重心的理解. 教學難點： 1.力的概念. 2.重心的概念和位置. 教 學 方 法： 探究、講授、討論、練習 教 學 活 動： 新課導入 首先給出幾個受力的情況，“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等.讓學生分析討論，引發(fā)學生的興趣 通過學生的分析討論，引導學生總結(jié)得出這幾個物體的共同點。 這幾個物體有的在運動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體.海綿的情況和其他幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運動到靜止或

5、者從靜止到運動，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯. 引發(fā)學生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因為物體受到了力的作用. 新課教學 一、力和力的圖示 首先給出小的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題.舉出生活中其他實例，及所有這些現(xiàn)象說明了什么問題。引導學生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用. 教師總結(jié)：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到力是使物體產(chǎn)生形變的原因. 然后給出三個例子 1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運動了; 2：汽車停下來，首先要剎車; 3：飛行在空中的足球，當一個運動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運動方向發(fā)生了變化。 教師總結(jié)：

6、物體速度的變化稱為物體運動狀態(tài)的變化，總結(jié)成一句話就是力是物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因. 結(jié)合以上的分析，再加上初中所學的知識，讓學生給力下一個定義. “力是物體間的相互作用，力是物體運動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因.”由我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果不一樣，得出力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫矢量，讓學生總結(jié)得出以前學習過的位移、速度、加速度都是矢量.之后采用教師提問，學生回答的形式讓學生自己從課本上找出“力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.”要想測量力的大小，可以用測力計(彈簧秤). 教師提出問題“要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用

7、什么樣的方法?”因為學生在初中以學習過力的圖示，讓學生得出。既可以使學生對初中物理知識的復習鞏固，又可以引發(fā)學生學好高中物理的信心。接著提出“要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?”力的三要素：大小、方向和作用點. 接著進行一下力的圖示的練習。接著給出幾個參考練習，由學生完成。 “繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.” 要給出詳細的解析，給出嚴格的步驟： (1)選定標度; (2)從作用點沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標度和力的大小畫.線段上加刻度; (3)在線段終點上加箭頭表示力的方向. 接著讓學生練習，做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導，幫助水平較差的學生，可以

8、讓同位之間互換進行檢查，找出對方的缺點，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力. 隨后給出課堂練習，課堂訓練題目省略，之后給出解答。 隨后由“下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運動員、飛機投下救援物資等生活現(xiàn)象引導學生得出物體的共同特點是，它們都落向地球.我們已經(jīng)知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因，引導學生得出物體的下落是受到重力的作用.接著講解第二個知識點“重力”。 二、重力 重力產(chǎn)生的原因是由于地球的吸引而使物體受到的力.讓學生得出研究重力的三要素的研究方法。讓學生回答重力的大小可以用彈簧秤進行測量. 結(jié)合課本講解“同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G=mg中的g是我們以前所學的自

9、由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當高度增加時，g的值減小;當緯度增加時，g的值增大.” 重力的方向是豎直向下的. 教師總結(jié)得出：重力的作用點稱為重心，從效果上看，我們可以認為各部分受到的重力集中在一個點上，這個點叫做物體的重心. 之后讓學生思考物體的重心是如何進行確定的，結(jié)合學生的分析，進行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學生設(shè)計一個實驗方案來標出這塊木板的重心所在. 給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實驗的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓練，鞏固重心的知識點。 除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四

10、種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用. 三、四種基本相互作用 (學生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用) 由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學生自己閱讀，有利于提高學生閱讀科技論文的能力，是學生提高自己水平的很好機會，老師一定要相信學生有這個能力，不能把一切都進行講解，而是應該把這一部分時間讓學生自由支配，鍛煉學生的自學能力，為終身學習作好準備.請同學們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下.它們的基本特點是什么? 通過講解這一部分，可以激發(fā)學生對科學前沿的了解，積極投身到為科學而獻身的隊伍中去. 小結(jié) 力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用

11、這一問題上，并且兩個力地位是相同的.重力是在初中已經(jīng)學習過的一個概念，對它的理解主要應該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置.自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ). 布置作業(yè) 教材第53-54頁問題與練習，還有一些課外練習。 各位老師： 我將從教材分析、學生分析、教學目標及重難點、教學過程、教法與學法、板書設(shè)計這六個方面展開我今天的說課。 首先是教材分析：自感與互感是人教版高中物理選修3-2第四章第六節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)作為電磁感應的重點內(nèi)容之一，是在學習了法拉第電磁感應定律和楞次定律的基礎(chǔ)上，進一步學習電磁感應的實驗現(xiàn)象，它是

12、前四節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，另外本節(jié)課中，學生將正式接觸到在實際電路中的感生電動勢和動生電動勢的分析，可以為后面的交變電流的學習打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)具有非常重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特別多的電路分析實驗，可以培養(yǎng)學生重視實驗和歸納的習慣，也為以后的電磁學的學習作了必要的準備。 第二是學生分析：對于學習了一段時間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢，但在很大程度上，這時的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持，因此從小小的實驗現(xiàn)象引入概念，能夠更為有效的讓學生理解和應用科學概念。同時，高中生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好，所以活躍的課堂氣氛更能抓

13、住學生的注意力，使其真正融入到整堂課的學習互動當中。此外，學生在前幾節(jié)中已經(jīng)學習了法拉第電磁感應定律，楞次定律，感生電動勢和動生電動勢等相關(guān)知識，對自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴密的科學認識，同時不容易接受“自感”這一概念。 基于以上分析以及大綱和新課標的要求，我將本節(jié)課的教學目標及重難點確定如下： 【教學目標】 一知識與技能 ?了解互感與自感現(xiàn)象; ?理解互感與自感的定義; ?掌握互感與自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解釋互感與自感現(xiàn)象; 二過程與方法 ?通過實驗觀察，認識自感與互感現(xiàn)象，培養(yǎng)學生初步觀察的能力; ?是學生進一步了解科學探究活動過程，培養(yǎng)學生的探究能力; ?體會物理是一門

14、建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。 三情感態(tài)度與價值觀 領(lǐng)略自感互感現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學生學習物理的興趣; 【教學重難點】 教學重點： ?從生活出發(fā)，使學生認識認識自感與互感現(xiàn)象; ?引導學生分析分析自感與互感現(xiàn)象的本質(zhì); 教學難點： ?自感與互感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因; ?解釋生活中其他的自感與互感現(xiàn)象; 下面進入本次說課的重點設(shè)計思想。 本節(jié)課強調(diào)寓教于樂，師生互動的教學特色，突出學生的探究性學習。在演示小燈泡的“閃亮”現(xiàn)象的同時，一起分析探究產(chǎn)生小燈泡閃亮現(xiàn)象的原因，讓學生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)知識的難點。在“閃亮”現(xiàn)象演示實驗中，以提問的方式進行，讓學生充分思考，學會運用物理知識解釋實際問題，使得課堂

15、與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一教學理念。恰到好處的課堂練習及問題討論，及時解決了學生對本節(jié)課的重難點的疑問，減輕學生負擔更培養(yǎng)了學生善于思考、自主學習的能力。課后作業(yè)幾道實驗現(xiàn)象分析題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，啟發(fā)學生思維，既熟悉了所學習的物理知識，提高學生的分析能力，真正實現(xiàn)本堂課的三維教學目標。 最后，板書設(shè)計，基于知識的內(nèi)在聯(lián)系，用簡潔、清晰地展現(xiàn)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，有助于學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補。 1、知道時刻與時間間隔的區(qū)別與聯(lián)系，會在具體情境下識別時間間隔和時刻; 2、理解位移的概念，知道位移是矢量，會用有向線段表示位移的大小與方

16、向; 3、知道矢量與標量運算的差異，會進行一維情況下的矢量運算; 4、能區(qū)別位置、位移、路程等概念。 時間和位移說課稿在過程與方法方面 1、經(jīng)歷圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程的過程，體會將抽象問題形象化的處理方法; 2、通過時間位移的學習，體驗生活與物理的聯(lián)系，形成用科學的角度看待現(xiàn)實的思維。 時間和位移說課稿在情感態(tài)度價值觀方面 1、從描述物理量的嚴謹性，領(lǐng)悟養(yǎng)成良好的思考表述習慣和科學的價值觀的重要性; 2、從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，領(lǐng)會事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點。 時間和位移說課稿具體教學過程是： (一)利用火車時刻表，區(qū)分時刻與時間間隔的概

17、念 首先在屏幕上展示一張列車的時刻表，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，闡明時刻表上所示時間所表示的意義，然后讓學生根據(jù)課本上描述的方法，畫出時間坐標軸。在描述時間坐標時，學生已經(jīng)在思考時刻與時間間隔的區(qū)別與聯(lián)系。教師提問時間坐標軸上各個點與各點之間線段的意義，引導學生區(qū)別時刻與時間間隔的含義。然后聯(lián)系生活實際舉出例子，分清楚日常生活中所說的時間的具體含義。 物理規(guī)律與實際生活密切相關(guān)，運用實際生活的例子來探討教學，學生映象更為深刻，運用已學的圖像法來學習概念性的知識更為直觀形象，學生比較容易理解。通過討論、作圖、聯(lián)系實際、舉例鞏固，使學生能夠較好的完成時刻與時間間隔的區(qū)分過程。同時通過學生自己舉例，教師得

18、到及時的反饋，確保學生對知識的準確理解。 (二)利用航空港航線分布，區(qū)分路程和位移的概念 從生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示上海航空港的航線分布情況，并提問：各點之間的線段有何含義，是否為飛機行駛的軌跡。由于學生在初中時已經(jīng)接觸過路程這個概念，知道它用來描述物體運動軌跡的長度，為了加深對這個概念的理解，再提問:線段的長度是否代表路程的大小?從而激發(fā)學生的思考。 (三)聯(lián)系前例，提出矢量和標量和標量的概念 教師從位移和路程的概念出發(fā)，直接提出矢量和標量的概念，并讓學生分析其區(qū)別，并分小組進行討論，舉出生活中屬于矢量和標量的物理量。從學生的回答中，教師作出及時的糾正、指導和反饋，幫助學生理清思

19、路。 (四)從直線運動的位置和位移變化，深入理解矢量與標量 在屏幕上展示，一輛汽車在平直公路上行駛的情境，教師提問：我們要準確的表示汽車運行的位置變化，應該用“位移”還是“路程”。學生通過剛才的學習，知道要用位移來描述。教師提問：從A點到B 點，汽車走過的位移是多少 路程是多少?引導學生主動思考根據(jù)位移的定義來進行計算。在算出位移和路程后后，教師引導學生計算從B點到A點的路程和位移，同時提問和強調(diào)產(chǎn)生的負號的意義，讓學生進一步理解路程與位移的區(qū)別與聯(lián)系，真正理解位移的矢量性。 在整個教學過程中滲透了過程性評價和形成性評價，動態(tài)把握學生的學習情況，做出及時的反饋，并據(jù)此調(diào)整教學過程。 在課的最后

20、，舉出生活中常見的反映時刻與時間間隔、位移和路程的例子，讓他們對知識學以致用，體會物理學貼近生活和應用于社會的情感，強化他們科學學習的志向。 板書設(shè)計：略 1 說教材 1.1 教材的地位和作用 1. “向心力、向心加速度”是高中物理第三章的第二節(jié)內(nèi)容.在這一章中，教材的安排是先復習必修課中已講述過的有關(guān)物體做勻速圓周運動的部分知識，介紹了描述勻速圓周運動快慢的物理量(v、T)及其計算式;然后講述了向心力、向心加速度等有關(guān)勻速圓周運動中動力學方向的知識及應用，重點說明物體做勻速圓周運動時向心力、向心加速度的表達式，這部分知識可以看作是上一章曲線運動的擴展;最后課本介紹了萬有引力定律，并綜合運用萬

21、有引力和圓周運動的知識，討論了天體運動、人造衛(wèi)星的發(fā)射等方面的問題。從教材的編排可以看出：“向心力、向心加速度”一節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學好這節(jié)內(nèi)容，一方面可以深化前面所學的知識，另一方面又為后續(xù)學習萬有引力定律的應用打好必要的基礎(chǔ)。 1.2 教學目標 1.2.1 知識與技能 (1)理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小與哪些因素有關(guān)。 (2)理解向心力和向心加速度的公式的確切含義，能運用公式解答有關(guān)問題。 (3)知道在變速圓周運動中，可用上述公式求質(zhì)點在圓周上某一點的向心加速度。 1.2.2 過程與方法 (1)經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。 (2)通過

22、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生經(jīng)歷探索向心力F與哪些因素有關(guān)的過程，學習控制變量法，培養(yǎng)學生分析論證等能力，使學生在科學探究中真正體會到科學探究的魅力，體驗到成功的快樂。 1.2.3 情感、態(tài)度與價值觀 學習科學研究方法和科學研究態(tài)度，發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲，使學生樂于探究自然界的奧秘，體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生主動參與活動的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。 1.3 教學重難點 1.3.1 教學重點 向心力大小與m、r、的關(guān)系。 1.3.2 教學難點 (1)理解向心力的概念; (2)理解公式a=r2 和a=v

23、 2/r。 2 說學情 先前，學生已經(jīng)初步了解勻速圓周這一“簡單、和諧又顯生分”的運動形式，并且學習了描述勻速圓周運動快慢的物理量;但高一學生，對物理學習還缺乏方法，習慣于硬套公式，而向心力概念又比較抽象，會給學生帶來較大的理解困難，為了遵循高一學生的心智發(fā)展水平，采用實驗觀察，感受向心力;分組實驗探究，得出向心力大小;再由牛頓第二定律推出向心加速度表達式;最后，經(jīng)實踐運用，鞏固理解概念。新課程的編寫意圖，突出概念形成的物理過程，降低數(shù)學推理要求;這樣，將知識難點的信息傳遞過程延長，有利于學生的接受;避免學生數(shù)學上存在思維障礙。 3 說教法學法 “教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學模式和教學

24、方法是取得良好教學效果的保證。為了突破教學的重點和難點，為了體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位，我主要采用“引導探究式”教學法，創(chuàng)設(shè)情景，引導探究，讓學生自覺提問，大膽猜想，動手操作，合作交流。 4 說教具準備 多媒體、PPT課件、向心力演示器、鋼球、木球、細繩、學生的帶線學生卡或鑰匙等身邊物品。 5 說教學設(shè)計 5.1 課前回顧，新課引入 【師】通過對第五章第四節(jié)勻速圓周運動的學習，我們知道勻速圓周運動是一種怎樣性質(zhì)的運動? 【生】勻速圓周運動是線速度大小不變的變速曲線運動. 【師】既然勻速圓周運動是曲線運動，那么它的合外力一定不為零，且與線速度不在同一直線上且指向曲線的內(nèi)側(cè).除此之外，其

25、合外力還有何特點呢? 5.2 新課教學 5.2.1 互動交流 一、向心力 (1)向心力的方向和作用 【師】既然勻速圓周運動的合外力不能與線速度在同一直線上，那么，如圖1所示，只有以下三種情況： 合外力方向與線速度方向的夾角是銳角; 合外力方向與線速度方向的夾角是鈍角; 合外力方向與線速度方向的夾角是直角. 到底是哪種情形呢?請同學們分組討論. 【生】根據(jù)力的分解，當合外力方向與線速度方向成銳角或鈍角時，在線速度所在直線上的不為零的分力會使線速度增大或減小，這與勻速圓周運動的特點不符.因此，合外力只能與線速度垂直且指向曲線的內(nèi)側(cè). 設(shè)計意圖：結(jié)合已經(jīng)學習的勻速圓周運動的運動學和動力學知識，從理論

26、角度探究得出勻速圓周運動的合外力與線速度的關(guān)系，加深學生對于運動和力的關(guān)系的理解;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，使學生在“探索、表達、交流”過程中暴露一些錯誤的觀點予以糾正. 【師】(演示實驗)在光滑水平桌面上，一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態(tài);當用手輕擊小球，小球做勻速直線運動;當繩繃直時，小球做勻速圓周運動. 【生】做圓周運動的小球受到細線指向圓心的拉力作用，勻速圓周運動的合外力總是指向圓心的. 【師】由于勻速圓周運動的合外力總是沿半徑指向圓心，所以根據(jù)其效果命名為向心力;方向：總是沿著半徑指向圓心;作用：只改變線速度的方向. 設(shè)計意圖：通過演示實驗的

27、直觀性，強化學生對勻速圓周運動的合外力總是指向圓心這一特點的理解和記憶. (2)向心力的大小 【生】(體驗實驗)每個學生利用自己的帶線的鑰匙串、?；?、書包等，讓物體盡量在水平面內(nèi)做勻速圓周運動，改變其運動的快慢、細線的長度和質(zhì)量多做幾次實驗，體驗手受到的拉力的變化. 【師】大家根據(jù)自己的體驗，猜想一下向心力可能與哪些因素有關(guān)呢? 【生】學生猜想向心力F可能與物體的質(zhì)量m、運動快慢(角速度、線速度和周期、頻率、轉(zhuǎn)速)、半徑r等等因素有關(guān). 【師】介紹教材P93向心力演示器的結(jié)構(gòu)及其功能 【生】(分組實驗)利用向心力演示器，結(jié)合控制變量法驗證各自猜想的正確性并定性總結(jié). V2 【師】 介紹定量結(jié)論

28、：F?m?r?m r2 設(shè)計意圖：通過實驗探究法的運用，加深學生對探究性方法的學習與掌握;留出一定時間讓學生發(fā)表自己的觀點，讓“探索、表達、交流”深入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生的表達能力;同時通過利用身邊物品進行的體驗性實驗，增加物理課堂的趣味性和學生的感性認識. 二、向心加速度 【師】A概念：由向心力產(chǎn)生的加速度叫做向心加速度. FV2 2?r? B公式：a? mr 【師】勻速圓周運動是勻變速運動嗎? 【生】不是.根據(jù)牛頓第二定律，勻速圓周運動向心加速度的方向總是沿著半徑指向圓心;因為它的加速度方向時刻變化，不是恒量，所以不是勻速圓周運動. 5.3 隨堂練習 1.向心加速度只改變速度的_，而不改變速

29、度的_。 2.一個做勻速圓周運動的物體，當它的轉(zhuǎn)速度為原來的2倍時，它的線速度、向心力分別變?yōu)樵瓉淼膸妆?如果線速度不變，當角速度變?yōu)樵瓉淼?倍時，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍? 5.4 課堂小結(jié) 通過今天的學習，同學們都有些什么收獲?(鼓勵學生回答，從不同角度總結(jié)) 5.5 作業(yè)布置 1、教材P95(2)和P96(7) 6 板書設(shè)計 7 說課綜述 以上是我對向心力 向心加速度這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想，利用各種教學手段來激發(fā)學生 的學習興趣，以達到教學目標。 一、說教材 “功”這一節(jié)在力學中占有很重要的位置，

30、它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點：我們應該以初中知識為起點，以教材內(nèi)容為線索，展開科學方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點：闡明了能量和力的關(guān)系，是進一步學習能量部分以及解決力學問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點，我將本課的教學目標確定為： 1.知識與技能： 理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。 2.過程與方法： 培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進而學會對各種問題的分析解決。 3.情感態(tài)度價值觀： 通過課前的活動，激發(fā)學生團結(jié)協(xié)作的精神和愛科學學科學的熱情

31、。 二、說教法和學法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。 學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是閱讀法、討論法，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。 三、說教學過程 由于本節(jié)課教學是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分體現(xiàn)了“學生主體、教學主導”的教學模式。為了完成教學目標，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1.新課引入： 由唐朝詩人李白的詩望廬山瀑布中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實就是力對物體在空間上的積累效果，使同學們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學科間