新課改下的語文教學(xué)反思

1、新課改下的語文教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和研究的過程 .作為語文教師，反思的一個重要任務(wù)是對語文教學(xué)進行反思， 開展反思性教學(xué)。一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習的主人， 在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動為主。比如， 在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生， 然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程， 還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而， 不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循

2、，并取得成就感。二、師生互動從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性， 更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者， 成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。 學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，會深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。三、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主

3、次， 在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移， 最后再歸結(jié)到整體上來， 深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。學(xué)生的興奮點如果被激活了， 那么他們對課文會進行再創(chuàng)造的。如果每天都是輕松愉悅的上課， 那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨， 又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。四、變教學(xué)思路由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路， 由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議， 尊重學(xué)生的認識規(guī)律和獨特體驗。 只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路， 才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵“向閱讀要寫作能力。 ”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域， 需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。 我參考新課標課外讀物， 指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身” 。六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。 情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入， 教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。 而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。在課改過程中， 我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、