幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),綱要對環(huán)境的要求,“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”,“ 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”,廣義來講，幼兒園科學(xué)環(huán)境是指幼兒園科學(xué)教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，也包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，也包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會和自然的大環(huán)境。,物質(zhì)環(huán)境,場地、空間結(jié)構(gòu)、 設(shè)備、材料、 環(huán)境布置, 精神環(huán)境,指幼兒園良好文化氛圍、人際關(guān)系、家園互動等。,一個具有豐富物質(zhì)環(huán)境設(shè)備的幼兒園，往往是一本“立體的

2、、多彩的、富有吸引力的無聲教科書” 一個和諧、溫馨、融洽、平等、互愛的幼兒園，往往使人感到身心愉悅、輕松快樂、富有安全感,二、幼兒園科學(xué)環(huán)境存在的問題？,教師包辦代替多 環(huán)境的裝飾性強(qiáng) 整體變化少,二、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園科學(xué)環(huán)境？,(一)幼兒園科學(xué)文化墻飾：,（二）過渡性墻飾（樓梯、樓道等）,樓梯樓道等過渡性區(qū)域墻飾其特征：,安全性 美感 教育性 參與性,（三）主題墻飾： 墻飾主題的范圍涉及五大領(lǐng)域中的某一個或某幾個領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗； 墻飾主題具有發(fā)展性和階段性，表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，既體現(xiàn)了兒童的學(xué)習(xí)具有多維度的經(jīng)驗背景，也體現(xiàn)了立體的由淺入深的層次水平；,與教育活動相呼應(yīng)，兩者渾然一體； 墻飾記

3、錄了孩子們重要的階段性學(xué)習(xí)與活動成果； 墻飾的內(nèi)容和表征形式應(yīng)有利于幫助孩子們梳理和提升關(guān)鍵經(jīng)驗。,猜猜我是誰？,（四）活動區(qū)域的墻飾,活動區(qū)域的墻飾應(yīng)具有以下特征：,與區(qū)域的內(nèi)容、階段性目標(biāo)、操作材料相適宜； 常規(guī)性提示，如玩具的收放程序與位置提示，角色、職責(zé)與規(guī)則提示，工作程序提示等； 對幼兒游戲和學(xué)習(xí)活動有引發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)作用，如問題展示與解決辦法征集、觀察記錄、圖譜等。 具有美感。,（五）功能區(qū)的墻飾,功能區(qū)的墻飾要考慮它的功能特點。如： 盥洗室 睡眠室 衛(wèi)生間,功能性區(qū)域的墻飾應(yīng)具有以下教育特征：,具有美感與審美教育價值； 提示工作的程序； 創(chuàng)造心理氛圍，幫助幼兒建立安全感，營造相應(yīng)的心理氛圍和情緒情感； 促進(jìn)幼兒某項技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。,（六）常規(guī)性的墻飾：,常規(guī)性主題墻飾具有以下基本特征：,常規(guī)要求、各班具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容； 有基本固定的內(nèi)容和要求，有一定的發(fā)展空間和可能性； 孩子們在內(nèi)容和要求的范圍內(nèi)自主選擇； 墻飾的表征形式應(yīng)生動形象，符合不同年齡幼兒的特點和需求。,“讓幼兒園的每一面墻都能說話 ”,對話的墻面,互動的墻面,展示的墻面,變化的墻面,在科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮幼兒和家長的積極主動性 以幼兒的興趣和需求為中介 以教師的“放手”為