《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)1120各數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能正確數(shù)出數(shù)量在1120之間的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。借助實(shí)物、小棒、直尺等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序并感受數(shù)的大小關(guān)系。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、目標(biāo)分析本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了110各數(shù)，基本建立了數(shù)數(shù)的方法，并在生活中接觸過(guò)比10大的數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1120各數(shù)的讀法及組成。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，能準(zhǔn)確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序并能

2、比較數(shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)是理解1120各數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。教學(xué)難點(diǎn)：1120各數(shù)的組成，由以“一”為計(jì)數(shù)單位，到以“十”和“一”為計(jì)數(shù)單位的連用，是學(xué)生認(rèn)知上的飛躍，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、集星卡、小棒等。五、教學(xué)過(guò)程（一）借助生活，引出新知1學(xué)生數(shù)出自己開(kāi)學(xué)以來(lái)獲得“學(xué)習(xí)星”的數(shù)量。2指名匯報(bào)，教師利用板書(shū)簡(jiǎn)單記錄學(xué)生匯報(bào)的數(shù)（8，17，11，20）。3揭示課題。生活中經(jīng)常會(huì)遇到比10大的數(shù)，今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生實(shí)際生活入手，利用已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)引出課題，讓學(xué)生真切感到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系密切。（二）利用小棒，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程1對(duì)比中初步感知數(shù)的組成。（1）

3、請(qǐng)學(xué)生數(shù)出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預(yù)設(shè)）連續(xù)并排擺出11根。10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。（3）學(xué)生交流與評(píng)價(jià)（大家欣賞哪種擺法）。2利用學(xué)生資源，深入理解數(shù)的組成。（1）學(xué)生和教師一起數(shù)出10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個(gè)“一”，1個(gè)“十”和1個(gè)“一”合起來(lái)是11，讀作“十一”。3借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究1220數(shù)的組成。（1）認(rèn)識(shí)12。師：已經(jīng)數(shù)出11根小棒了，再添上1根，是多少根？?jī)扇艘唤M邊擺邊說(shuō)，12根小棒再添上1根，是多少根？（2）認(rèn)識(shí)1319

4、各數(shù)。學(xué)生自主擺小棒，并記錄個(gè)數(shù)的組成。（3）總結(jié)1119各數(shù)，這些書(shū)的組成均是“1個(gè)十和幾個(gè)一”合起來(lái)的數(shù)。（4）認(rèn)識(shí)20師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預(yù)設(shè)）10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。10根捆成一捆，一共2捆。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較20個(gè)一和2個(gè)十。兩幅圖表示的數(shù)一樣嗎？哪個(gè)圖讓大家一眼看得清楚。在學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白20是由2個(gè)十組成的，也是由20個(gè)一組成的?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用小棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生在對(duì)比中充分感知并理解數(shù)的組成，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）利用多種素材，建構(gòu)數(shù)序觀念1利用直尺，初步感知20以

5、內(nèi)數(shù)的順序。（1）出示標(biāo)有010各數(shù)的直尺，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（預(yù)設(shè)）從左往右，數(shù)越來(lái)越大；從右往左，數(shù)越來(lái)越小。相鄰的兩個(gè)數(shù)之間相差1。（2）出示直尺1120的刻度，讓學(xué)生幫助1120各數(shù)找到相應(yīng)的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數(shù)，再?gòu)拇蟮叫∽x一讀。2通過(guò)提問(wèn)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)序的認(rèn)識(shí)。（1）16比17大還是?。?9和18比誰(shuí)大誰(shuí)??？自己舉例說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)大？誰(shuí)比誰(shuí)?。浚?）13前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？（3）18和20中間的數(shù)是多少？和19相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個(gè)數(shù)離19最近？哪個(gè)數(shù)離19最遠(yuǎn)？（5）請(qǐng)學(xué)生像老師一樣

6、進(jìn)行提問(wèn)，并找學(xué)生回答，其他學(xué)生用手勢(shì)判斷回答是否正確。3利用數(shù)字卡片，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。（1）將數(shù)字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊(duì)。（2）將副板書(shū)記錄的部分學(xué)生集星數(shù)量按一定順序排排隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用直尺、數(shù)字卡片、學(xué)生集星數(shù)量等學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀數(shù)、排序等活動(dòng)，進(jìn)一步多種角度感知1120各數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。為學(xué)生提供了探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升1基礎(chǔ)應(yīng)用（1）數(shù)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立數(shù)出教材第73頁(yè)“主題圖”中不同學(xué)具的個(gè)數(shù)。并說(shuō)說(shuō)用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。（2）按要求數(shù)數(shù)同桌互相檢查完成教材第74頁(yè)“做一做” 第2題。（3）按要求讀數(shù)完成教材第74頁(yè)“做一做” 第3題。2鞏固延伸（1）比比誰(shuí)的卡片舉得快。學(xué)生拿出寫(xiě)有020各數(shù)的數(shù)字卡片，教師或?qū)W生依次提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考出答案后將相應(yīng)數(shù)字卡片舉起來(lái)，速度快且正確者獲勝。1個(gè)十和6個(gè)一組成的數(shù)是什么？在16和19 之間的數(shù)有哪些？15前面的數(shù)是什么？學(xué)生像老師一樣提問(wèn)，學(xué)生按要求舉數(shù)字卡片。（2）向生活延伸。說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際生活中，在哪里見(jiàn)到過(guò)1120各數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分了兩個(gè)層次，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)以及數(shù)序的理解和記憶，在延伸中體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系