高中英語教學(xué)法之我見

1、高中英語新教材教學(xué)心得社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，對英語教學(xué)提出了更高的要求。對聽說讀寫能力的要求也更高了。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會。聽力方面：我一直在關(guān)注、觀察并思考著高中英語聽力教學(xué)。我在聽力培養(yǎng)方面的做法可以歸納如下：運用新教材中的warmingup 和 speaking 兩部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運用英語交流的過程中，相互傾聽，或者就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平；利用新教材中的閱讀材料（ reading，integrating reading中的文章）的朗讀帶的播放來提高學(xué)生的聽力水平； 利用教材中的 listening和練習(xí)冊中的聽力

2、訓(xùn)練，上專門的聽力課來提高學(xué)生的聽力水平；用英語授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語的機會，以期提高學(xué)生的聽力水平； 舉行期的經(jīng)常性的聽力測試，以測代練，以提高學(xué)生的聽力水平。閱讀方面：每個單元中間的閱讀是高中英語教學(xué)的重點。 培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，同時，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中， 讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息， 而是運用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化） ，根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。 語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的手段。 精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合， 在每個單元的具體操作中，我常采用 “話題導(dǎo)入 限時自讀 導(dǎo)讀 復(fù)讀 討論 ”的基本模式。1）討論課題

3、、插圖在對話課及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標題及所配圖片1（包括課本所附彩圖），還經(jīng)常檢查與教材配套的閱讀訓(xùn)練或?qū)W生用書后的語篇是否與課文有直接聯(lián)系。 如有，則可要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，也可直接在課堂上使用?？梢栽趯W(xué)生開始閱讀前就試著回答文首的12 個問題，并不加討論或判斷。這主要是為了使學(xué)生能及時調(diào)用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文，在閱讀中進行這個psycholinguistic guessing game。2）限時自讀高級中學(xué)英語教學(xué)大綱 對學(xué)生的閱讀速度和正確率作了明確的規(guī)定：能以每分鐘 5060 個詞的速度，閱讀生詞率不超過 3的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、

4、社會文化、文史知識、科普知識等不同題材的材料，能夠把握中心思想和主要的事實。理解正確率達到70。我們依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度， 在規(guī)定的時間里要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對疑難問題作好記號。我則準備一些檢測學(xué)生整體理解的問題或討論題。3）導(dǎo)讀我通過多種方式和途徑（如正誤判斷、問題、notemaking 等），著重訓(xùn)練學(xué)生的速讀、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題句、語篇標記 (discourse markers)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。4）復(fù)讀在這一階段，

5、我讓學(xué)生復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時，我也適當(dāng)講解一些語言要點。有的語法知識會在每個單元的第三課中講到， 就盡可能簡單地提一下即可，甚至不提也可以。 學(xué)生如有一些有關(guān)課文內(nèi)容或語言知識的疑難2問題，我依據(jù)具體情況作適當(dāng)處理。5）討論 /寫作在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式（ open ended）的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個真正進行主動交流的機會。從中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上和語言上的問題， 并在適當(dāng)?shù)臅r候加以解決。這些討論還為每單元最后一課中的寫作或多或少提供了一些幫助。學(xué)生討論

6、過后再進行寫作， 一是他覺得這僅僅是重新組織自己已有的而已，覺得有話可寫，二是有利于他創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。寫作方面： 1、抓五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記、熟練運用這五種基本句型。“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由易到難、循序漸進地進行訓(xùn)練。我在注重組詞造句、組句成段等基本功訓(xùn)練的同時，加強基本句型、固定搭配、固定短語等句型訓(xùn)練。 英語屬于結(jié)構(gòu)語言， 幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴展、延伸或變化， 因此在訓(xùn)練學(xué)生 “寫”時首先要加強五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。2 、聽說訓(xùn)練與寫作相結(jié)合。英語的聽、說、讀、寫四種技能是密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高

7、。聽和讀是領(lǐng)會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達思想， 是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。寫作與聽、說有著密切的聯(lián)系。因此，只有注重寫作多樣化訓(xùn)練并將其貫穿于整個教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等多方面的活動中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。正如：“nothing should be read or spoken3before it has been heard. nothing should be written before it has beenread or sp

8、oken”.可見，書面語是從口語發(fā)展來的， 口語是書面語的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練寫作技能的同時，必須提高學(xué)生的口頭表達技能。因此，在教學(xué)中充分利用英語課的值日生報告（ daily report）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭能力。每天的英語課開始 5 分鐘可設(shè)置不同的話題，學(xué)生輪流作為上臺談?wù)撚嘘P(guān)話題。 這樣，大大增加學(xué)生運用基本句型和常用詞匯的機會，這也為學(xué)生提高寫作能力打下基礎(chǔ)。另外，新編高中英語教材提供了大量聽說訓(xùn)練素材， 在課堂教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)多種情景，采用多種教學(xué)方法增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、同學(xué)對話等。同樣，在進行聽力后，采用寫

9、的方式鞏固聽的學(xué)習(xí)效果。定期開設(shè)聽力課， 并讓學(xué)生復(fù)述聽力材料， 要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。在英語教學(xué)中，我可聽和寫結(jié)合起來即聽寫。聽寫一方面訓(xùn)練了寫的準確，速度， 鞏固檢查學(xué)生所學(xué)的語言知識；另一方面它也檢驗了聽的理解。 聽寫可以是教材中規(guī)定掌握的單詞詞組句型或課文中的段落。 我也可以為了增加學(xué)生的語言輸入另選與單元內(nèi)容有關(guān)語言結(jié)構(gòu)相近的段落。 聽寫時我要注意自己的語速， 可用自然的速度，千萬不可一字一頓地讀，這樣有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進學(xué)生寫作能力的提高。3 、對話教學(xué)與寫作相結(jié)合在對話教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。4通過聽讀可增加學(xué)生接觸語言的機會，擴充詞匯，增強語感，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作時得體地使用語言。大量的聽讀使學(xué)生積累相當(dāng)?shù)恼Z言素材，使學(xué)生在寫作時“有話可說”。4 、閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合在閱讀課