高中英語(yǔ)教學(xué)法之我見

1、高中英語(yǔ)新教材教學(xué)心得社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)聽說(shuō)讀寫能力的要求也更高了。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會(huì)。聽力方面：我一直在關(guān)注、觀察并思考著高中英語(yǔ)聽力教學(xué)。我在聽力培養(yǎng)方面的做法可以歸納如下：運(yùn)用新教材中的warmingup 和 speaking 兩部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過程中，相互傾聽，或者就話題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平；利用新教材中的閱讀材料（ reading，integrating reading中的文章）的朗讀帶的播放來(lái)提高學(xué)生的聽力水平； 利用教材中的 listening和練習(xí)冊(cè)中的聽力

2、訓(xùn)練，上專門的聽力課來(lái)提高學(xué)生的聽力水平；用英語(yǔ)授課，課堂上增加學(xué)生用耳朵感知英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以期提高學(xué)生的聽力水平； 舉行期的經(jīng)常性的聽力測(cè)試，以測(cè)代練，以提高學(xué)生的聽力水平。閱讀方面：每個(gè)單元中間的閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。 培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)，文化背景知識(shí)也舉足輕重，因?yàn)樵陂喿x過程中， 讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息， 而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)（包括已學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家的文化） ，根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。 語(yǔ)篇知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的手段。 精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合， 在每個(gè)單元的具體操作中，我常采用 “話題導(dǎo)入 限時(shí)自讀 導(dǎo)讀 復(fù)讀 討論 ”的基本模式。1）討論課題

3、、插圖在對(duì)話課及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題及所配圖片1（包括課本所附彩圖），還經(jīng)常檢查與教材配套的閱讀訓(xùn)練或?qū)W生用書后的語(yǔ)篇是否與課文有直接聯(lián)系。 如有，則可要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，也可直接在課堂上使用?？梢栽趯W(xué)生開始閱讀前就試著回答文首的12 個(gè)問題，并不加討論或判斷。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文，在閱讀中進(jìn)行這個(gè)psycholinguistic guessing game。2）限時(shí)自讀高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱 對(duì)學(xué)生的閱讀速度和正確率作了明確的規(guī)定：能以每分鐘 5060 個(gè)詞的速度，閱讀生詞率不超過 3的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、

4、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普知識(shí)等不同題材的材料，能夠把握中心思想和主要的事實(shí)。理解正確率達(dá)到70。我們依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度， 在規(guī)定的時(shí)間里要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對(duì)疑難問題作好記號(hào)。我則準(zhǔn)備一些檢測(cè)學(xué)生整體理解的問題或討論題。3）導(dǎo)讀我通過多種方式和途徑（如正誤判斷、問題、notemaking 等），著重訓(xùn)練學(xué)生的速讀、略讀等閱讀技巧，重視語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題句、語(yǔ)篇標(biāo)記 (discourse markers)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。4）復(fù)讀在這一階段，

5、我讓學(xué)生復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵(lì)查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時(shí)，我也適當(dāng)講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)。有的語(yǔ)法知識(shí)會(huì)在每個(gè)單元的第三課中講到， 就盡可能簡(jiǎn)單地提一下即可，甚至不提也可以。 學(xué)生如有一些有關(guān)課文內(nèi)容或語(yǔ)言知識(shí)的疑難2問題，我依據(jù)具體情況作適當(dāng)處理。5）討論 /寫作在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能安排一些開放式（ open ended）的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上和語(yǔ)言上的問題， 并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以解決。這些討論還為每單元最后一課中的寫作或多或少提供了一些幫助。學(xué)生討論

6、過后再進(jìn)行寫作， 一是他覺得這僅僅是重新組織自己已有的而已，覺得有話可寫，二是有利于他創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。寫作方面： 1、抓五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記、熟練運(yùn)用這五種基本句型?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。我在注重組詞造句、組句成段等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等句型訓(xùn)練。 英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言， 幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化， 因此在訓(xùn)練學(xué)生 “寫”時(shí)首先要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)。2 、聽說(shuō)訓(xùn)練與寫作相結(jié)合。英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高

7、。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的內(nèi)化過程，說(shuō)和寫是用言語(yǔ)表達(dá)思想， 是從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外代過程。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。寫作與聽、說(shuō)有著密切的聯(lián)系。因此，只有注重寫作多樣化訓(xùn)練并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說(shuō)等多方面的活動(dòng)中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。正如：“nothing should be read or spoken3before it has been heard. nothing should be written before it has beenread or sp

8、oken”.可見，書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的， 口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練寫作技能的同時(shí)，必須提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能。因此，在教學(xué)中充分利用英語(yǔ)課的值日生報(bào)告（ daily report）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭能力。每天的英語(yǔ)課開始 5 分鐘可設(shè)置不同的話題，學(xué)生輪流作為上臺(tái)談?wù)撚嘘P(guān)話題。 這樣，大大增加學(xué)生運(yùn)用基本句型和常用詞匯的機(jī)會(huì)，這也為學(xué)生提高寫作能力打下基礎(chǔ)。另外，新編高中英語(yǔ)教材提供了大量聽說(shuō)訓(xùn)練素材， 在課堂教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)多種情景，采用多種教學(xué)方法增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說(shuō)的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、同學(xué)對(duì)話等。同樣，在進(jìn)行聽力后，采用寫

9、的方式鞏固聽的學(xué)習(xí)效果。定期開設(shè)聽力課， 并讓學(xué)生復(fù)述聽力材料， 要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。在英語(yǔ)教學(xué)中，我可聽和寫結(jié)合起來(lái)即聽寫。聽寫一方面訓(xùn)練了寫的準(zhǔn)確，速度， 鞏固檢查學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；另一方面它也檢驗(yàn)了聽的理解。 聽寫可以是教材中規(guī)定掌握的單詞詞組句型或課文中的段落。 我也可以為了增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入另選與單元內(nèi)容有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相近的段落。 聽寫時(shí)我要注意自己的語(yǔ)速， 可用自然的速度，千萬(wàn)不可一字一頓地讀，這樣有效地把聽、說(shuō)與寫作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。3 、對(duì)話教學(xué)與寫作相結(jié)合在對(duì)話教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。4通過聽讀可增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，擴(kuò)充詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)得體地使用語(yǔ)言。大量的聽讀使學(xué)生積累相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言素材，使學(xué)生在寫作時(shí)“有話可說(shuō)”。4 、閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合在閱讀課