小學班主任論文-小學教育與師范教育探索通用版

1、小學班主任論文 - 小學教育與師范教育探索通用版一、教學過程及班級管理（一）教學過程：精心設(shè)計、環(huán)環(huán)相扣1. 備課：了解學情和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上精心備課備課不僅要查閱相關(guān)的資料，并在了解學生先前知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行， 每一步設(shè)計都須深思熟慮。 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也強調(diào)以孩子的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。首先，明確本堂課的教學目標，并由易到難進行排列。其次，根據(jù)教學目標展開備課。如：準備教具、學具或課前把生字詞寫在黑板上。第三，教學設(shè)計緊湊，不給學生留走神和“開小差”的機會；思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，孩子積極性高，學習效率理想。 2. 上課：教師掌握學生課堂動向， 成為本堂課的引導者掌握學生課堂動向，

2、 成為本堂課的引導者， 起到一個引導作用， 把課堂還給學生， 讓學生積極主動地參與到學習中來。而且，一年級的學生和高年級的學生管理并不完全一樣。 一是一年級學生年齡小，自律能力差，上課容易分心，大多靠老師的引導；二是一年級學生知識經(jīng)驗不足， 單純的自學或相互學習不能完成教學目標與任務(wù)。 當然也并不是完全否定自學和相互學習，新課程標準指出： “不僅要考慮自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習的身心規(guī)律， 強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) - 教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。 ”所以， 聰明的老師巧妙地權(quán)衡了這幾個方面的要求， 把自學、合作學習和老師的引導巧妙地融合在一起。突出表現(xiàn)

3、在以下幾個方面：（ 1）課前首先，老師課間就把該堂課生字詞寫在黑板上，工整并且遵循一定的規(guī)律，圍繞課堂目標設(shè)計課堂教學。上課后，就和孩子們約定好，老師一聲： “ 1、2、3”！全班同學都安安靜靜坐好等待老師講課。這也是課堂規(guī)則制定的重要方面，正如王曉春的課堂管理會者不難中寫到，課堂是師生學習的地方，學習是師生的“工作”，而任何環(huán)境都需要有秩序，這也證明了課堂規(guī)則制定的重要性。（ 2）知識引入新穎獨特通過復(fù)習舊知引入新知，謎語、故事激趣導入，不同科目和相同科目不同知識點選用合適的引入方式，從引入就充分考慮孩子的意愿， 調(diào)動其積極性， 不因?qū)W過或者太簡單而不愿再學習。（ 3）課堂生動活潑老師板書時

4、會提醒同學們手跟著老師比劃，此舉恰好符合教育心理學中的學習方法，孩子要結(jié)合多種感官進行學習，有利于孩子記憶。而且老師抽學生運用了新課標理念中很重要的部分“賞識教育”。如：老師說：“看看今天哪位小朋友可以拿到老師的小五星。”孩子們積極踴躍，老師對學生提的問題都進行板書， 對于還有疑問的同學， 老師要求學生自己讀課文解決。讀課文之前還說過生字“關(guān)”，給人一種想要挑戰(zhàn)的感覺，說話帶有很強的技巧性。另外請預(yù)習過后認識的孩子來教讀，當“小老師” ，還讓孩子們邊讀邊比劃，這樣不僅可以檢查學生的自學情況，還調(diào)動了學生的積極性， 并且多種感官結(jié)合起來，手腦并用、快速記憶。另外要求學生了解偏旁與字的意思的關(guān)系，

5、通過熟字換偏旁和熟字加偏旁來對字進行記憶，這與要求學生課前自己學習， 讓孩子們合作學習的新課標理念不謀而合。正如錢守旺的 教好小學數(shù)學并不難 中的好課“五字訣”里面的教學思路新，讓學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，這樣才能促使學生從“學會”到“會學”，最好達到“好學”的境界。積極引導學生，充分利用時間，達到最高的效率，這就是老師的力量與技巧。3. 作業(yè)、輔導、考試首先，有計劃地布置作業(yè)， 同類型的題不會無限重復(fù)，充分調(diào)動學生思維，讓孩子親自去實踐之后總結(jié)出規(guī)律，尋找答案。例如：帶孩子出去春游， 孩子親自去體驗后再寫所見所感， 這也是一種新欣的教育模式， 值得發(fā)揚。其次，教

6、師還對特殊孩子進行必要的輔導， 對成績差的學生教師會利用課余時間對其需要輔導的科目進行輔導， 并和學生家長溝通， 商量出對孩子最有效的管理方式。 最后，考試不再是學習評價的唯一指標， 而是激發(fā)孩子課外拓展的能力，積極培養(yǎng)兒童學習的興趣。 更注重孩子的興趣與特長， 考試是對該知識的檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果對應(yīng)進行復(fù)習，達到不功利化并完成相應(yīng)的教學指標。（二）班級管理：給與孩子足夠的愛與關(guān)懷并給予適當鼓勵班上的孩子各有各的特點， 因材施教異常重要。 見習班上有一個多發(fā)性抽搐癥女孩，該癥狀也是臨床較為常見的兒童行為障礙綜合征。 老師第一解決的是所處的學習環(huán)境。 班主任對她都很關(guān)心和照顧， 要求全班的同學

7、不能嘲笑她， 下課后跟她一起玩，多陪她說話，上課發(fā)出聲音，同學們也不能做出嫌棄的反應(yīng)。其次，老師還常跟孩子的父母交流，這種孩子應(yīng)該好好照顧，給與足夠的關(guān)懷，經(jīng)常鼓勵、夸獎，并不定時把學校的學習、生活情況給家里人做反饋，父母和老師一起幫助孩子成長。最后，對孩子的異常情況給與安慰與諒解。如：班上進行數(shù)學考試，由于緊張，該孩子越來越頻繁的發(fā)出異常聲音，眼睛眨得更厲害，老師沒有說什么， 而是輕輕走到孩子的面前，輕輕摸摸孩子的頭。 這讓我想到關(guān)心才是孩子心里最需要的， 這也是孩子心理健康和學習效果理想的關(guān)鍵。 另外班上設(shè)置了“日記之星”、“舉手之星”等，獲得者照片被貼到相應(yīng)的位置，鼓勵學生各方面同步發(fā)展

8、。 還根據(jù)學生的興趣給班上的孩子訂購他們喜歡看的書籍， 增加孩子的課外拓展量， 這也是新課程標準中的重要組成部分， 課內(nèi)教學帶動課外學習，積累才是最重要的。二、根據(jù)見習對師范教育的反思（一）從學校角度去思考： 實踐課程設(shè)置有待調(diào)整， 教育實踐機會有待增加1. 課程設(shè)置的實施和教育資源的合理配置從現(xiàn)在的師范教育來看， 實踐課程雖有安排，但由于班級人數(shù)過多或者教學資源限制， 本來需要進行的實踐課程被迫在教室執(zhí)行或者在微機室觀看視頻等， 這樣不僅沒達到課程效果， 還浪費了寶貴時間，這是耽擱不起的教學實踐的欠缺。 另外，課程還應(yīng)更符合現(xiàn)代教師的要求，需要什么就培養(yǎng)什么，而不是學習一些意義不大的課程。比

9、如：班主任工作藝術(shù)、課件制作等就應(yīng)放在非常重要的位置， 并且不同階段的老師應(yīng)該有不同的培訓標準，小學階段應(yīng)更注重班主任工作管理， 在見習中兩個課堂情況差別很大的班級中，相同的老師相同的教學方式， 不僅在作業(yè)上有明顯的區(qū)別， 還表現(xiàn)在成績上。對此，高校須在不浪費時間的基礎(chǔ)上合理利用學校以及周邊的學習資源，使學生的實踐教育得到應(yīng)有的實施， 增加學生實際課堂的觀摩機會， 經(jīng)歷更多的教育實踐，這樣入職后可短時間適應(yīng)各項工作， 這對教育來說， 是對小學生的負責，也是對師范教育的負責。 2. 增加教育實踐機會教育實踐的機會， 除了課程設(shè)置中的實踐教育， 還需要課外的實踐。 比如加入某種與教育實踐有關(guān)的社團

10、， 學院自行組織“園丁班”，學校組織的見習，實習，給學生的鍛煉提供了很多的機會，提高了師范生的質(zhì)量。在王少非的新教師入職教育的必要性和模式設(shè)想提到一個以中小學為實踐基地， 與中小學全面合作培養(yǎng)人才， 說明了中小學資源的充分利用。某些高校成立教研會或者少年部，和師范大學周邊小學互相幫助，提供實踐機會， 每個周五的班會活動課去小學們接觸， 了解一下現(xiàn)在小學生的喜好、狀況，和一線老師交流，反思自己，尋找不足，并對其進行整改。另外，這些機構(gòu)還進行了一些試講比賽， 他們在競賽的過程中相互學習， 提升自己。有的學院開辦“園丁班”，把一進大學就立志當老師的學生組成一個班級，院上專門安排老師對其進行輔導， 大

11、三的時候， 他們已經(jīng)獲得了很重要的師范技能。這也是一個很好的、值得借鑒的好點子。最后，學校安排的見習和實習，對即將走上工作崗位的師范類大學生非常重要。 例如，該次見習啟發(fā)本人諸多思考， 坐在大學的教室里是很難體會到的， 只有走進真實的情境中才能引發(fā)其思考， 發(fā)現(xiàn)不足，進而促使自我提升，積累經(jīng)驗。高校見習、實習時間遲而短，很多見習學校不愿正常教學秩序被打擾，更有甚者，不準進入課堂聽課，更不能講課了，見習的效果大打折扣。 如：王少非的新教師入職教育的必要性和模式設(shè)想 中提到 1992 年的英國就規(guī)要求教師職前教育百分之六十的時間花在以中小學為基地的實踐活動中。正證明了見習、實習時間應(yīng)該占據(jù)職前教育

12、的主要部分。（二）從學生方面反思師范教育：“外因還靠內(nèi)因起作用”學校安排很多課程， 學生都學習達標， 我個人認為師范技能也不會太差， 或者在實踐學習階段，盡量去尋找機會鍛煉自己，也未必沒機會。比如，班上某位同學，見習的開始，老師都不理他，他就主動跟老師說話，每天給老師做力所能及的事情，等到老師發(fā)現(xiàn)他還不錯的時候，不再是被趕出來，而是讓他講課，講課的時候老師全程在場， 并對其講課進行評析， 這對于他來說是質(zhì)的飛躍。 所以我們要記得一句話： “機會是靠自己去爭取的！”不管是見習還是實習，都要學會主動去觀察， 觀察不同類型的班級， 不同的班級不同的特點， 模仿老師在班級教學和班級管理中好的方面， 對老師做的不好該反思， 怎么改進， 以后不犯同樣的錯誤。而思考才是最重要的，思考之后才會發(fā)現(xiàn)不足，才會對此進行改進。也有一位同學，覺得老師講的不理想，聽著沒意思，就早早地回到了學校。我個人認為，應(yīng)該試著去發(fā)現(xiàn)好的方面， 或者去聽聽別的老師的課