《與象共舞》教學設計

1、與象共舞教學設計2 白云區(qū)京溪小學 周冬青【設計理念】語文課程標準指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！币虼?，對本課的教學設計，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線在泰國，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對材料的安排：題目與象共舞看似沒有緊扣中心，實則一語雙關，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。【教材分析】與象共舞是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現(xiàn)了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段

2、概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣?！緦W情分析】五年級的學生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進行語文學習。但是對于題目“與象共舞”這種一語雙關的表達方式和與文章內容深層次的聯(lián)系，學生較難體會，而且本文敘述方式中的“概具關系”是學生習作中常借鑒學習的寫作方法，也是本單元的

3、訓練要點。因此，通過比較與威尼斯的小艇在寫法上的異同，【教學目標】1. 認識8個生字，能正確認讀“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。2.運用“摘錄中心句”的方法概括段落大意，了解泰國的獨特風情。比較本文與威尼斯的小艇在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。3、依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。4、理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍?！窘虒W重難點】1.依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。2. 領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，理解題目

4、和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍?！窘虒W方法】整體入手，披情入境，拓展升華“讀、疑、思、悟”【教學準備】1.學生預習：1、通讀課文，并找一找?guī)А岸谩弊值某烧Z。2、與象共舞假如是命題作文，你會寫些什么？3、收集一些反映泰國風情的文字或圖片。2.教師制作課件。【教學時間】1課時【教學流程】一、情境引入，激發(fā)興趣 （2分鐘）1、出示ppt，泰國圖片，教師簡單介紹泰國。2、引入課題，齊讀課題。（板書課題。）二、初讀課文，整體感知 （13分鐘）（一）檢查預習，初步感受獨特風情1、快速自由朗讀課文，讀準字音，檢查預習情況 松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬

5、有禮 翩翩起舞 2、詞語拓展，擴充語境（1）課文中有一個詞很有意思（熟視無睹）誰來讀？它是什么意思呢？（2）在這個成語中有兩個字的意思是相同的，更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密？（3）你們還積累了哪些帶“睹”的成語？詞語拓展：（熟視無睹 有目共睹 先睹為快 耳聞目睹 ）（4）出示ppt:“熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞”在課文中，這五個成語都是寫誰的？（大象）出示句子： 在泰國，大象對人群已經（熟視無睹）。 在泰國，大象曾經馱著武士（沖鋒陷陣）。 在泰國，大象會(小心翼翼)地為人做按摩。在泰國，大象優(yōu)雅得像一個(彬彬有禮)的紳士。在泰國，大象(翩翩

6、起舞)的熱烈氣氛讓人難以忘懷。（5）師生合作把五個句子連起來讀。3、引發(fā)質疑 這是多么獨特的風情?。∪绱霜毺氐娘L情在中國能看到嗎？在美國能看到嗎？在馬來西亞能看到嗎？在哪里能看到？（泰國）有疑問嗎？（引發(fā)質疑：為什么在泰國大象會變得如此獨特？）（二）抓中心句，整體把握課文內容1、提煉讀法帶著問題，快速默讀課文，思考：課文的5個自然段分別寫了什么？小組合作學習，嘗試用一句話概括。再組織交流。2、遷移讀法 交流了兩個自然段后，師問：就在你們剛才的概括當中，藏著一個訣竅，誰發(fā)現(xiàn)了？（概括段意的句子就是這一段的中心句，一般在第一句）3、聚焦主旨五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句將

7、課文的主要內容一網打盡。（師生合作讀）出示：v 在泰國，遇到大象是很自然的事。v 象是泰國的國寶。v 在泰國，人和象之間沒有距離。v 象是一種聰明而有靈氣的動物。v 最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。我們不妨簡單地回顧一下，為什么大象在泰國會變得如此獨特？大家找找看，那句話直接了當?shù)鼗卮鹆诉@個問題？（在泰國，人和象之間沒有距離。）三、細讀課文，品味情感 （20分鐘）(一)創(chuàng)設情境，感受沒有距離指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊教師在黑板上寫一個“人”字，人與象“沒有距離”，這個“象”字你會寫在哪里？為什么？（寫在“人”字上，象給人按摩；寫在“人”字下，人可以騎在象上；寫在“人”字前后，人與象共

8、舞） (二)重點品味第五自然段，體會人象合一此環(huán)節(jié)得看具體操作，建議問題不應太細碎，且讓生易答，并有更大的發(fā)揮空間。這一段是的重點，我在設計時有些困惑，我既想感受語言表達的節(jié)奏和精確；又想讓學生想象體驗人象合一的境界。對于略讀課文，這一段該如何處理？1、說到人象之間沒有距離，作者最難以忘懷的哪個畫面？哪個場景？（與大象一起跳舞）出示語段： 在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，

9、陶醉在音樂之中了。2、請大家自由朗讀第五段，一邊讀一邊體會：作者的哪些描寫特別精彩，特別讓人難忘？可以動筆畫一畫。3、匯報交流（1）品讀大象跳舞的動作，感受語言的節(jié)奏美劃出大象舞蹈的動作，說說感受。對比句子“舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，顫動身子，揮舞鼻子?！弊プ〈笙筇璧乃膫€動作 （時而時而時而時而）感受節(jié)奏，指導朗讀。（2）品讀與大象共舞的人們，感受人象和諧相處抓住“擁”字感受“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。創(chuàng)設情境：“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起

10、舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”指導情感朗讀。板書：（親密無間 和諧相處）（3）角色置換，想象體悟人象合一。如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中一名觀眾嗎？讀出感受。如果你就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中一頭大象嗎？讀出感受。 想一想，此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎？在舞之蹈之的大象眼里，觀眾還是觀眾嗎？（這就叫人象合一）板書（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷著無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）四、回歸課題，比較提升（3-4分鐘）同學們，上節(jié)課我們也感受過威尼斯獨特的風土人情，學習了威尼斯的小艇在寫作上的一些特點，比較一下威尼斯的小艇與本文在表達上有哪些異同？表達上的共同特點：1、都能抓住事物的特點寫；2、都抓住人與物（動物）之間的緊密關系來寫；3、敘述條理清晰，語言生動不同點：威尼斯的小艇是按事物的幾個方面分別敘述的（第4自然段也是先概述后分述）與象共舞是按先概述后分述的順序敘述的。每一段有明顯的中心句小結:學到這里，你對題目“與象共舞”還有別的理解嗎？（學生自由談）孩子們，實際上與象共舞，把這個象字扣掉，與某某共舞，已經成為