小學語文觀摩課《落花生》聽課記錄心得評課稿_第1頁
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1、小學語文觀摩課落花生聽課記錄心得評課稿 本帖最后由 網(wǎng)站工作室 于 20XX-7-17 20:39 xx落花生聽課心得體會已經(jīng)不是第一次聽落花生這一課了，但還是再一次認真地聽了陳偉婷老師執(zhí)教的這一課。陳老師的課很精彩。但這里所說的精彩不是指生動的課件演示，而是于陳老師的博學，課堂上的引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。平淡中，讓我們看到了課堂背后，陳老師海量的知識儲備。落花生我也教過，備課時，我也會去查閱書籍資料，為上課做好準備。但，我卻從未考慮過花生為什么要叫“落花生”，許地山先生對自己所寫的落花生有多么的鐘愛，當年落花生發(fā)表時引起了怎樣的轟動這些看似與課文毫無關(guān)系的話題，在陳老師的口中，都變成了精彩的授課

2、內(nèi)容。不僅孩子們聽著津津有味，就連坐在一旁聽課的我，也被深深吸引了。“文章不是無情物，文章不是無意言?！庇腥俗x落花生，僅理解為對花生的贊美，有人卻由此悟出做人的道理。同樣一篇文章，不同的人來讀，讀出的味道不同；同一篇課文，授課角度不同，課堂效果也截然不同。落花生借物喻理，借由花生交給孩子們做人的道理。這是我們每一個語文教師教學中側(cè)重點，但除此之外，還有什么呢？陳老師的課堂，告訴我們：還可以交給學生學習的方法。落花生中陳老師主要運用“比較法”引導學生去獨立閱讀、分析課文。運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。落花生一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。陳老師在教學中，為了讓學生認識文章的重點，她根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。1.比較詳略抓重點在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生” 的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。2.比較內(nèi)容抓重點在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。3.比較目的抓重點在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生做有用的人”這一最重點便抓住了。陳老師的課堂，

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