在談小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀一：在部分青年教師平時的數(shù)學(xué)課堂上，存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生坐不住總不時的站起來、掉頭與后面的同學(xué)講話、獨(dú)自玩自己的學(xué)具或東張西望、眼睛望著你卻抓不住他的眼神，這些現(xiàn)象讓人堪憂，也為這樣的班級教學(xué)質(zhì)量擔(dān)心?，F(xiàn)狀二：每一次學(xué)校的質(zhì)量檢測后召集教師分析原因時，中、高年級的教師有時候認(rèn)為“低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)好”是教學(xué)質(zhì)量得不到保證的一個重要原因。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笔裁词橇?xí)慣？習(xí)慣在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)” 。 心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)慣是一種穩(wěn)固的動力定型，屬于后

2、天獲得的反射，學(xué)生獲得知識和能力是在行為過程中實(shí)現(xiàn)的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是可以經(jīng)過老師有意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生行成的一種良好的行為狀態(tài)。那到底低年級應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又該怎樣培養(yǎng)呢？筆者結(jié)合多年的低年級教學(xué)實(shí)踐與新課程實(shí)施的心得，再把“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這個老話題重新審視，淺談一下自己的想法。1、傾聽的習(xí)慣。一位老師和我講了這樣的事情：有一次，她女兒要和她講一件事，而這位老師因?yàn)槊τ谄渌氖虑轱@得有些心不在焉。于是小女兒就雙手捧住她的頭，讓母親的面孔看著她委屈的神情，聽她講事情。這件事情一直觸動著我，我們的孩子有表達(dá)自己想法的愿望，需要別人的關(guān)注。反思我們的

3、課堂，時常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講話，卻忽視了其他的孩子的發(fā)言，此時教師如果及時表揚(yáng)某個小朋友聽得很認(rèn)真，就讓其他的孩子知道什么該做，什么不該做，從而養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。在學(xué)生剛剛進(jìn)入校園接受教育的時候教師應(yīng)該明確自己的要求，讓所有的學(xué)生都知道認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言就是尊重同學(xué)，再有意識的在課堂教學(xué)中慢慢進(jìn)行培養(yǎng)，比如在課堂上問問聽講的同學(xué)：“他剛才講了什么，老師有點(diǎn)聽不清楚，你能再說一遍嗎？”。對那些暫時控制不了自己行動的學(xué)生，就稍微停頓一下，用教室的寂靜提醒他；或者走到他跟前用手輕輕示意一下，暗示他注意聽別人發(fā)言。2、傾訴的習(xí)慣。剛剛邁入學(xué)習(xí)生涯的一年級孩子是富于幻想充滿靈氣的

4、，他們的思維是建立在生活基礎(chǔ)上而又不受時空的束縛，雖然在表達(dá)上有時不夠準(zhǔn)確，可孩子還是愿意把自己的想法與別人交流。有的孩子比較膽小，即使有了自己的想法，還不敢在課堂上表達(dá)出來，這樣的學(xué)生更需要教師去引導(dǎo)、去鼓勵。低年級是培養(yǎng)學(xué)生大膽充分的表達(dá)自己想法的起步階段，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍，允許學(xué)生在課堂中插話，或?qū)e人沒有說完或說的不完整的話進(jìn)行補(bǔ)充。鼓勵學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。3、質(zhì)疑的習(xí)慣。在參與、經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)并提出有針對性、有價值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要方面

5、。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要” 。仔細(xì)觀察我們的學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：教師在學(xué)生心中具有不可替代的權(quán)威性，經(jīng)常聽孩子們說“我們老師要求我們怎么怎么”，而不是“我想怎么怎么”。對教師教授的知識，許多學(xué)生只是習(xí)慣順受而很少質(zhì)疑。久而久之，學(xué)生就不能由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，主要讓孩子明確不懂就問。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了困難，要耐心詢問學(xué)生哪里不理解，尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌大聲的責(zé)怪，使學(xué)生有不懂不是一件難為情的事情的意識。對學(xué)有余力的學(xué)生，還要鼓勵他們提出不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法。通過教師有意識的經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑。

6、鼓勵學(xué)生去懷疑，不是讓學(xué)生對所有的知識都懷疑，而是對自己有想法或不懂的知識找出自己感到困惑的地方，師生共同尋找解決的方法。教師對各類學(xué)生的質(zhì)疑都要給予鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，教育學(xué)生不能盲從教師和教材，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。4、合作的習(xí)慣課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，每個孩子都應(yīng)積極參與，與人合作。合作學(xué)習(xí)要求通過教師組織的有效形式使學(xué)生超越自己的認(rèn)識，看到事物另外的一面，通過合作討論，使他們互相了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成對知識的更豐富理解，形成知識的廣泛遷移。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和個性化發(fā)展得到了張揚(yáng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高了課堂效率教

7、學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。教師要使學(xué)生明白：物體換物體還是物體，思想換思想，就能得到兩種思想。一個人的能力是有限的，要讓學(xué)生體會到“我需要與別人合作” “別人需要與我合作”，這樣才能做出更多的事。學(xué)生合作能力的提高是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，教師必須對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，精心準(zhǔn)備每一個有效的合作環(huán)節(jié)，通過各種手段調(diào)動學(xué)生的合作意識，最終使學(xué)生能和周圍的同學(xué)合作，會商量，學(xué)會在小組討論中有次序地表達(dá)自己的想法和出色的完成自己擔(dān)任的工作。 5、審題的習(xí)慣在每一次知識檢測中，許多的老師對試卷進(jìn)行分析時，都有這么一句話：審題不清。例如這次的期中考試中，三年級有好多個學(xué)生在“里最大能

8、填幾”的題目中，審題時忽略了“最大”這個條件而導(dǎo)致做錯了題。那么倒底怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣呢？一次教研組長會議中，一位年輕的教研組長指出了這樣的現(xiàn)象；在我們的平時教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)老師為了抓緊課堂40分鐘，往往把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自審題的習(xí)慣，所以解決問題時，學(xué)生就會對要求一眼看過，不求甚解。在審題習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。6、認(rèn)真寫的習(xí)慣作業(yè)是學(xué)生每天接觸的最基本的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，也是反饋教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要形式。從低年級開始

9、，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的細(xì)心作業(yè)習(xí)慣，能幫助學(xué)生形成細(xì)致有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上老師應(yīng)該要求具體明確，作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、正確、及時、完整。在以后的教學(xué)中要樹立作業(yè)榜樣，有意識地把做得好干凈整潔的作業(yè)展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向典型看齊的向上心理。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是錯題的原因，教師對這樣的作業(yè)要及時反饋、認(rèn)真糾錯。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從一年級抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。在學(xué)寫數(shù)字110時，我要求學(xué)生在日字格寫1，而且要規(guī)范。在書寫算式時，加號、減號、等于號要用尺畫，做到數(shù)字符號規(guī)范工整，以“提筆就是練字時”為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生。7、整理的習(xí)慣現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長一手包辦孩子書包的整理，學(xué)習(xí)文具的整理，就有了“帶著姐姐上大學(xué)”的奇聞趣事。從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子分門別類自己整理的習(xí)慣會使孩子受益終身。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自收拾學(xué)具，能將學(xué)具盒的收放、學(xué)具的整理工作在短時間內(nèi)作好。不拿學(xué)具當(dāng)玩具，不在其他的上課時間內(nèi)玩學(xué)具。孩子進(jìn)入一年級接受正規(guī)的學(xué)校教育，對他們來說，是跨出了人生至關(guān)重要的第一步，對于學(xué)校和家庭來說，也是值得引起重