畢業(yè)論文摘要寫作中常見問題及對(duì)策

1、.一、畢業(yè)論文摘要寫作中存在的常見問題 1.摘要信息重復(fù) 在畢業(yè)論文摘要寫作中, 只是簡(jiǎn)單地重復(fù)文中某些部分的語言, 或重復(fù)標(biāo)題, 或重復(fù)引言和結(jié)論中已有的信息,存在著提供的信息量偏少的問題。這樣的摘要不利于讀者快速了解論文的主要成果, 信息價(jià)值低。如: 例1 本文針對(duì)高等學(xué)校圖書館在服務(wù)工作上存在的問題, 提出個(gè)人看法及改進(jìn)意見,具有一定的針對(duì)性和可操作性。 例1 摘要寫得雖短, 但不是簡(jiǎn)潔明了的短, 而是對(duì)其論文標(biāo)題高等學(xué)校圖書館服務(wù)工作探新的變相重復(fù)的短, 讓人讀后得不到任何除標(biāo)題內(nèi)容外的新的、詳細(xì)的信息, 至于作者的看法怎樣, 改進(jìn)意見又有哪些, 不得而知, 事實(shí)上等于沒寫。 2.與引

2、言混同 摘要是對(duì)論文的主要內(nèi)容如寫作目的、研究方法、研究成果和結(jié)論不加評(píng)注的簡(jiǎn)明陳述, 主要起報(bào)道和檢索的作用; 引言則是簡(jiǎn)要說明研究這一課題的背景、目的、范圍、意義、方法及預(yù)期結(jié)果等, 主要是提出問題為正文部分展開論述服務(wù)。兩者各有自己的功能和作用。在畢業(yè)論文摘要寫作中, 為數(shù)不少的摘要卻是對(duì)引言的簡(jiǎn)單重復(fù), 或側(cè)重于敘寫論文的研究背景、重要意義, 雖花費(fèi)了許多筆墨, 卻仍未涉及到論文的實(shí)質(zhì)性信息。這種將摘要與引言混同的寫法, 顯然難以簡(jiǎn)明、確切地表達(dá)出論文的核心內(nèi)容, 抓不住要害, 自然也難以有較高的信息價(jià)值。如: 例2 作為一個(gè)歷史人物, 關(guān)羽在正史得到的評(píng)價(jià)并不算高, 陳壽曾批評(píng)他“剛

3、愎而自矜”“, 以短取勝,理數(shù)之常也”。經(jīng)過文學(xué)家的提煉刻畫, 三國(guó)演義中的關(guān)羽形象,既有受到人民喜愛的民主精華,也有封建的糟粕,到了戲劇舞臺(tái)上,關(guān)羽則成了一位無瑕疵的完美超人。誰也不曾預(yù)料到,在千載以后,關(guān)羽居然能壓倒群雄,晉升為整個(gè)中華民族“護(hù)國(guó)保民”的神祗, 不但使劉備、曹操、孫權(quán)這些三國(guó)時(shí)代風(fēng)云人物黯然失色,就連“萬世師表”的文圣人孔子也不得不與之平起平坐。 例2 摘要花了200 多字的篇幅, 著重介紹了關(guān)羽形象在不同文學(xué)樣式(小說與戲劇) 、不同時(shí)代(古代與現(xiàn)代) 中的變化。而根據(jù)標(biāo)題論三國(guó)演義與三國(guó)戲中的關(guān)羽形象及其影響, 作者對(duì)關(guān)羽到底是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象以及其對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的影

4、響這一核心內(nèi)容應(yīng)加以闡述, 但作者未能提及。由于摘要是從引言中摘出來的, 所以多是研究關(guān)羽形象的背景材料, 具有引言的特點(diǎn), 而失去了摘要應(yīng)有的功能, 自然也會(huì)影響論文的可讀性和引用性。 3.采用第一人稱 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB6447- 86摘要編寫規(guī)則要求, 論文摘要的寫作應(yīng)以第三人稱方式對(duì)論文的中心內(nèi)容進(jìn)行客觀地?cái)⑹?。這是因?yàn)樽x者所閱讀的就是該篇文章, 接受的就是該作者的觀點(diǎn), 如果摘要仍以“本文”、“筆者”、“作者”、“文章”、“本試驗(yàn)”、“本研究”、“我們”等第一人稱及主語出現(xiàn), 無異于畫蛇添足。然而在畢業(yè)論文摘要的實(shí)際寫作中, 這一現(xiàn)象卻比比皆是,幾乎快成了通病, 如: 例3 本文試圖通過對(duì)

5、高職道德教育出現(xiàn)的新問題進(jìn)行分析,提出以“三個(gè)代表”重要的思想為指導(dǎo),改革高職院校德育內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),構(gòu)建新型德育教學(xué)模式,加強(qiáng)高職道德教育。 例3 摘要中的“本文”, 以及例1 摘要中的“本文”、“個(gè)人看法”等均屬多余文字, 既影響摘要的簡(jiǎn)練, 也不符合摘要的寫作要求。 4.要素殘缺,內(nèi)容陳舊 科技論文摘要內(nèi)容一般包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4 個(gè)基本要素, 這些基本要素要求在論文摘要中準(zhǔn)確而完整地體現(xiàn)出來。而在畢業(yè)論文摘要寫作中卻經(jīng)常出現(xiàn)摘要基本要素殘缺、內(nèi)容陳舊籠統(tǒng)的問題。前者如有些摘要或缺少方法, 或缺少結(jié)論, 或只給出研究結(jié)果和結(jié)論而缺少研究目的和方法, 或只給出研究方法和

6、結(jié)果而缺少研究目的和結(jié)論; 后者如有些摘要中總是先羅列一些與本課題研究相關(guān)的常識(shí)性內(nèi)容做鋪墊, 有的摘要?jiǎng)t由于寫得過于籠統(tǒng), 缺少事實(shí)和數(shù)據(jù), 讓人看后不知其所以然。如: 例4 21 世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”。在這種背景下,教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面, 教育者知識(shí)與觀念的自我更新便顯得比以往任何時(shí)代更為刻不容緩了。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性也是教育管理工作中一個(gè)很重要的內(nèi)容, 只有教師的熱情高漲、一心一意從事教育工作, 才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生, 這是達(dá)到教育最終目的的基礎(chǔ)。馬斯洛的“需求層次理論”在激勵(lì)員工方面有很大的成就, 將其正確地在學(xué)校中應(yīng)用從而有效地激勵(lì)

7、教師工作, 對(duì)達(dá)到教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。 例4 摘要的作者也花了200 多字的篇幅,著重闡述了將馬斯洛的“需求層次理論”運(yùn)用到學(xué)校教育管理工作中的目的意義, 所運(yùn)用的研究方法不很清楚, 至于研究的結(jié)果和結(jié)論則是只字未提。根據(jù)論文標(biāo)題馬斯洛的“需求層次理論”在學(xué)校中的應(yīng)用, 如何將馬斯洛的“需求層次理論”運(yùn)用到學(xué)校教育管理中去, 應(yīng)是該論文解決的重要問題卻不曾提及。可見摘要基本要素殘缺明顯。并且, 摘要前半部分所羅列的一些與本課題研究相關(guān)的常識(shí)性內(nèi)容,不僅對(duì)專業(yè)同行來說沒有多少信息價(jià)值, 而且還會(huì)嚴(yán)重影響摘要的簡(jiǎn)練性和引用價(jià)值。提高畢業(yè)論文摘要寫作質(zhì)量的對(duì)策(3) 要加強(qiáng)相應(yīng)的論文摘要寫作

8、訓(xùn)練 首先, 要靈活掌握運(yùn)用摘要寫作的相關(guān)理論知識(shí), 如對(duì)一些摘要寫作的規(guī)范要求, 在實(shí)際應(yīng)用中不能生搬硬套, 而要靈活掌握。這對(duì)于初學(xué)寫作論文的大學(xué)生來說更應(yīng)如此。如摘要編寫規(guī)則明確了論文摘要寫作的四要素為“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”, 但在實(shí)際應(yīng)用中, 論文摘要的寫作則可視具體情況省去課題研究的目的和意義。這是因?yàn)檎n題研究的目的和意義, 往往在引言部分論述得很具體, 所以省去它并不影響摘要的表達(dá)效果。而課題研究的方法、結(jié)果、結(jié)論才是其主要部分, 要加以認(rèn)真地提煉和概括。 又如論文摘要寫作必須具備“獨(dú)立性與自含性、準(zhǔn)確性與完整性、學(xué)術(shù)性與通用性、簡(jiǎn)練性與概括性”的特點(diǎn), 這無疑是正確的。但在實(shí)

9、際寫作中, 主要考慮的是“獨(dú)立性與自含性”,因?yàn)椤蔼?dú)立性與自含性”是論文摘要寫作最重要的特點(diǎn)。要使論文摘要寫作具備所有的特點(diǎn), 顯然是很難的, 也是不現(xiàn)實(shí)的。所謂獨(dú)立性, 是指論文摘要是可以單獨(dú)發(fā)表的, 可與正文脫離單獨(dú)使用, 所以具有相對(duì)的獨(dú)立性; 所謂自含性則是指摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文等量的主要信息, 并且“無須依賴其他任何補(bǔ)充而自明其義”, 即摘要中不應(yīng)出現(xiàn)要依賴正文或參考文獻(xiàn)才能理解的代碼或符號(hào)。一篇具備“獨(dú)立性、自含性”的論文摘要, 能使讀者不閱讀論文原文就能獲得必要的信息, 并迅速確定是否有必要通讀全文, 這正是摘要寫作者所期盼的。 其次, 要講究摘要的寫作方法。如作者在寫好論文后

10、, 要回過頭來通讀原文, 抓住要領(lǐng),從引言、大標(biāo)題、結(jié)論到全文都要逐字逐句閱讀, 并加以思考、比較, 去粗取精, 以便把握原文的實(shí)質(zhì)。在分析原文內(nèi)容, 提取基本要素( 目的、方法、結(jié)果、結(jié)論和附帶信息) 的基礎(chǔ)上, 按照?qǐng)?bào)道性摘要的寫作側(cè)重于結(jié)果和結(jié)論的寫作習(xí)慣, 突出論文的創(chuàng)新內(nèi)容, 即結(jié)果和結(jié)論,而對(duì)獲得結(jié)果的方法和過程可以一筆帶過, 目的和意義也可以寫得簡(jiǎn)單或者省略。最后對(duì)寫好的摘要應(yīng)依照有關(guān)寫作規(guī)范嚴(yán)格把關(guān)、復(fù)核, 該寫的不能漏掉, 不該寫的果斷刪除。 再次, 要選擇合適的摘要類型。畢業(yè)論文摘要寫作應(yīng)選擇以報(bào)道性摘要為主。因?yàn)閳?bào)道性摘要信息量大, 參考價(jià)值高,適合于實(shí)驗(yàn)研究和專題研究, 篇幅在200 -300 字之間, 包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論, 它向讀者提供原