和諧互助教學(xué)反思

1、“和諧互助課堂”的貫徹落實(shí)利大于弊永登八中 楊紅英追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的有力保障。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)高效的核心所在。課堂中的流程優(yōu)化、時(shí)間操控、學(xué)生主體的發(fā)揮等是我們能否實(shí)現(xiàn)高效的依托。一、深厚的校園文化，扎實(shí)奠基課堂改革任何變革都源于思想。一群螞蟻排著整整齊齊的隊(duì)伍，埋頭趕路。這時(shí)，其中一只螞蟻產(chǎn)生了“走另一條路”的想法于是，它與身后的螞

2、蟻?zhàn)兂闪肆硪魂?duì)。但這只螞蟻要想永遠(yuǎn)地帶領(lǐng)大家前進(jìn)，必須讓后面的螞蟻，認(rèn)同它的氣味信息，這種氣味信息既是文化螞蟻的文化。課堂教學(xué)的改變，也有賴于那只“有思想的螞蟻。之所以即墨28中教改能獲成功，得益于學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)通過弘揚(yáng)雷鋒精神，使“師傅”樂于助人，懂得感恩使“學(xué)友”能以感激的心態(tài)，正確認(rèn)識“師徒”含義。從一定意義上講，“和諧互助教學(xué)”實(shí)際上是雷鋒精神在課堂中的延伸。所以說是“雷鋒精神重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力”（2008年12月3日中國教師報(bào)），是健康向上的文化氛圍，為課堂提供了不竭的動(dòng)力。所以學(xué)校文化、班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)是一切課堂變革得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中

3、，我注重班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，形成自己七年級五班獨(dú)特的班風(fēng)：課堂人人平等，各盡其能。二、巧妙的教學(xué)模式，化整為零扎實(shí)高效傳統(tǒng)課堂教師以一當(dāng)十，導(dǎo)致難以照顧到每位同學(xué)，效率低下?！昂椭C互助課堂”則是學(xué)生以十為一，實(shí)際上是在大班下的小班化教學(xué)。課堂上，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”全不會(huì)，最后由老師講解。這樣一來，使“學(xué)友”沒有任何被忽視的問題，能切中學(xué)生的任何個(gè)性化問題，教學(xué)效率明顯提高。我班同學(xué)能通過多種形式完成這一環(huán)節(jié)，有時(shí)形式的新穎，思維的獨(dú)特讓我學(xué)到了不少，激發(fā)我的教學(xué)靈感。三、教師的點(diǎn)

4、撥評價(jià)，引導(dǎo)課堂和諧發(fā)展“和諧互助”課堂則很好地實(shí)踐了“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：1、自主學(xué)習(xí)（溫故知新，探究新知）：出示內(nèi)容（上節(jié)課知識等）師友相互作答，“學(xué)友”自學(xué)中遇到的困惑由“師傅”講解，自主完成。教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。2、互助釋疑（師友互助，全班交流）：學(xué)友先問，“師傅”告知課本上相應(yīng)解釋的位置，請“學(xué)友”自己再看一遍。若全會(huì)了，則“師傅”提出新問題，直到教師叫停。3、互助鞏固（知識點(diǎn)撥、鞏固提高）教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示題目，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄幾道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題

5、然后集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓“學(xué)友”講給“師傅”聽，“學(xué)友”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)“學(xué)友”思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查“師傅”的情況。4、鞏固拓展（師友互查、拓展檢測）學(xué)生自選不同難度的題，學(xué)生集體交流，師友互助，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評。5、總結(jié)提高（師友總結(jié)、互助評價(jià)）教師出示知識體系，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點(diǎn)。評選“黃金搭檔”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵(lì)，樹立典型。由于絕大多數(shù)的新授問題是通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)得到解決，課堂上教師的精力和時(shí)間，在對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥和

6、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注上投入比較多，凸顯了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的地位和課堂導(dǎo)向作用。在我看來，聽課學(xué)習(xí)的形式有三種：彼師教彼生；我?guī)熃瘫松?；彼師教我生。三種情況那種的示范最有時(shí)效性呢？因?yàn)椴徽撌俏覀兊睦蠋熁蛩麄兊睦蠋?，只要是教他們受過訓(xùn)練的學(xué)生，都難免淪為有基礎(chǔ)的表演性質(zhì)，而由他們的老師來教我們沒有任何準(zhǔn)備的學(xué)生，則是真正手把手傳授了方法。這種展示的可操作性和示范性無疑是巨大的。我在貫徹落實(shí)這一模式的教學(xué)讓我受益匪淺！在互助課堂上，老師的點(diǎn)撥一般只是畫龍點(diǎn)睛，但“臺上一分鐘，臺下十年功”，不難看出，教師在課前問題設(shè)計(jì)上則要更有啟發(fā)性和代表性，需要考慮得更加周全！“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。一點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)撥和啟發(fā)，往往起到四兩撥千斤的神奇作用請教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”全不會(huì)，最后由老師講解。這樣一來，使“學(xué)友”沒有任何被忽視的問題，能切中學(xué)生的任何個(gè)性化問題，教學(xué)效率明顯提高。這一教學(xué)模式剛開始實(shí)行時(shí)，教學(xué)速度較慢，往往很難完成教學(xué)任務(wù)，但慢慢隨著學(xué)生能力的提升，就順利的完成教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)中，我覺得培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力；提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到了提高-總之培養(yǎng)了學(xué)生