長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元四邊形的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、在觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形特征的過程。2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。3、在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。教學(xué)難點(diǎn)：通過折一折、量一量、比一比等活動(dòng)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、長(zhǎng)方形紙、三角板學(xué)生：大小不同的長(zhǎng)方形紙、三角板、直尺、剪刀。教學(xué)過程：一、談話引入1、師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過的平面圖形有哪些呢？生：長(zhǎng)方形、正方形、

2、三角形、圓形。師：同學(xué)們記得真好?，F(xiàn)在我們就來找找，教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形呢？ 生可能會(huì)說黑板的面、課桌的面、數(shù)學(xué)課本的封面3、引入課題這些長(zhǎng)方形看起來非常簡(jiǎn)單，可它們卻讓我們的生活變得非常美妙。今天，我們就一起走進(jìn)圖形世界，繼續(xù)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。二、探究交流（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形：拿出你的長(zhǎng)方形紙，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊、幾個(gè)角？教師示范指導(dǎo)：指邊時(shí)，要從頭至尾摸出它的邊，你能像這樣再數(shù)一數(shù)它的四條邊嗎？師：四條邊都相等嗎？引出對(duì)邊：這兩條長(zhǎng)邊，一上一下，位置是相對(duì)的，它們就是這個(gè)長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊。在這個(gè)長(zhǎng)方形中，你還能找到另外一組對(duì)邊嗎？師：長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？從你的長(zhǎng)方形紙上找一找、摸一摸它的兩組

3、對(duì)邊。（二）大膽猜想：1、仔細(xì)觀察，你覺得長(zhǎng)方形的對(duì)邊和角有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)一：兩條邊長(zhǎng)，兩條邊短， 4個(gè)角都是直角。預(yù)設(shè)二：對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。（教師板書）2、這些都是我們猜出來的，那長(zhǎng)方形的對(duì)邊到底相等嗎？它的四個(gè)角都是直角嗎？要想知道我們猜得到底對(duì)不對(duì)，該怎么辦呢？這需要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。（三）動(dòng)手驗(yàn)證：1、要求：同桌先互相說一說，可以用什么方法來驗(yàn)證；然后兩個(gè)人再一起動(dòng)手試一試，我們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)合作得好！2、學(xué)生小組合作（四）交流匯報(bào)：1、哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們是怎樣驗(yàn)證“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等”的呢？預(yù)設(shè)一：測(cè)量法:用直尺測(cè)量可得長(zhǎng)方形對(duì)邊相等預(yù)設(shè)二：對(duì)折法“折一折”的方法，先

4、左右對(duì)折，然后再上下對(duì)折，說明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。2、哪個(gè)小組說說你們是怎樣驗(yàn)證長(zhǎng)方形4個(gè)角都是直角的呢？預(yù)設(shè)一：用三角板上的直角分別量長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。預(yù)設(shè)二：把長(zhǎng)方形對(duì)折再對(duì)折，四個(gè)角都重合到了一起，再用三角板的直角去量，說明長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。預(yù)設(shè)三：用三角板量了長(zhǎng)方形其中一個(gè)角是直角，再把這個(gè)角用剪刀剪下來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)直角與其他三個(gè)角重合，說明這四個(gè)角都是直角。3、剛才同學(xué)們通過量一量，折一折，比一比等不同的方法，驗(yàn)證了前面大家觀察猜想出的長(zhǎng)方形的特征。那就是：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。4、即時(shí)練習(xí)完成“練一練”第一題，判斷下面哪些圖形是長(zhǎng)方形？哪些圖

5、形不是長(zhǎng)方形？說出判斷理由。三、 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬師：通常情況下，我們把長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫長(zhǎng)，（課件顯示：讓學(xué)生伸出手指描出它的長(zhǎng)），短邊的長(zhǎng)叫寬。（描一描它的寬）并板書：長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫寬。生齊讀。師：不管長(zhǎng)方形如何擺放，永遠(yuǎn)都是長(zhǎng)邊的長(zhǎng)是它的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)是它的寬。四、鞏固練習(xí)1、填一填。 (1)長(zhǎng)方形有（ ）條邊，對(duì)邊（ ），有（ ）個(gè)角都是（ ）角。(2)長(zhǎng)方形有（ ）條長(zhǎng)邊，（ ）條短邊。(3)長(zhǎng)方形的2條長(zhǎng)邊和2條短邊分別叫做（ ）2、我是小法官，對(duì)錯(cuò)我來判。(1) 長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。（ ）(2) 我們用的直尺就是一個(gè)長(zhǎng)方形。（ ）(3) 兩個(gè)完全一樣的三角形只能拼成

6、一個(gè)長(zhǎng)方形。（ ）(4) 對(duì)邊相等的四邊形一定是長(zhǎng)方形。（ ）3、判斷下面的圖形哪些是長(zhǎng)方形,哪些不是長(zhǎng)方形。4、你能找出它們的長(zhǎng)在哪里，寬在哪里嗎？五、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲呢？六、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形 寬 長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等， 長(zhǎng) 4個(gè)角都是直角。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)圖形有了一定的直觀感性認(rèn)識(shí)和對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、角和直角有一些初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形。大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)和寬，也能說出有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊，以及四個(gè)直角。因此在這節(jié)課中我重點(diǎn)要求學(xué)生理解長(zhǎng)方形的有關(guān)概念及特征。首先在上課開始先讓學(xué)生在教室尋找哪些面是長(zhǎng)方形，在班里說一說，然后拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙

7、，數(shù)一數(shù)它有幾條邊、幾個(gè)角，這時(shí)教師提出驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；提出“同桌合作，驗(yàn)證猜想”的要求，由同桌進(jìn)行驗(yàn)證；要給學(xué)生留下充分的驗(yàn)證的時(shí)間，同時(shí)注意觀察學(xué)生是怎樣做的，通過學(xué)生的對(duì)折、測(cè)量來證明，還用三角板中的直角來驗(yàn)證四個(gè)角都是直角，有的學(xué)生還用到了量角器讓我沒想到，我就告訴學(xué)生量角器是來測(cè)量角的大小，到高年級(jí)我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生證明了長(zhǎng)方形特征，繼而要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的寬的定義。從而完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生自己驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容。 本節(jié)課還存在很多的不足之處，在課前三分鐘時(shí)，學(xué)生在口算結(jié)束后一直都在進(jìn)行肯定回答，課堂顯得很亂，我應(yīng)該在學(xué)生回答問題之前把要求說清楚，這樣學(xué)生才清楚自己該怎么做；還有就是在多媒體的運(yùn)用不熟練，以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)； 其次就是我上課的語言不規(guī)范，隨意，還有就是不相信學(xué)