任務驅動型作文寫作指導

1、任務驅動型作文寫作指導任務驅動一詞源于西方的任務型教學法，任務型教學法的研究開始于上個世紀80年代，其設計理念是以學生為中心，以任務為明線，教師在教學活動中提出問題，要求每一位學生運用已有知識和經驗提出解決方案，以完成特定任務。與此同時，任務驅動型作文指下達一個指令性任務，讓考生圍繞材料內容及含意，選擇最好角度作文。這類作文在英美等國作文考試中比較常見。2015年全國卷啟用了任務驅動型作文，說明了高考作文命題與國際接軌的趨勢。 一、任務驅動型作文的特點、目的 三十多年來，我國高考作文采用的基本題型有標題作文、話題作文和材料作文。剛恢復高考主要采用標題作文；上個世紀90年代，為了擺脫標題作文八股

2、化，新創(chuàng)了話題作文這一新題型，話題作文防套作和宿構的功能比較差，大大降低作文試題的測試效度。總之，標題與話題類闡釋型作文提供了相對固定的主題范圍，寫作中心明確，考生可以調動已有的寫作素材庫論證，形成材料闡釋話題的閉合體系，具有封閉性弊端。自2006年開始，新創(chuàng)了新材料作文題型，并成了主流題型。新材料作文由于選擇角度的不確定性，也為套作和宿構提供了空間。任務驅動型作文指在材料型作文中增加任務驅動型指令，能有效避免闡釋型作文的封閉性及材料型作文選擇角度泛化的矛盾，不僅能較好地防止考生套作和宿構，還能加大對考生思辨能力與選擇能力的考查力度。同時任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面給考生留

3、出更大自主選擇空間，有利于考查出學生的真實寫作能力。 任務驅動型作文題型具有指令性、矛盾性、權衡性、辨析性、比較性等特點，指令性是指任務型作文的寫作任務必須是明確的、具體的，作文導向清晰。矛盾性指作文材料要給出具體的情境，出現對立性或矛盾性問題，要求考生圍繞作文材料中有爭議、有分歧的對立性或矛盾性問題深入探討、認真研究，然后提出解決問題的想法和方案。 任務驅動型作文材料開放性強，本身沒有進行價值判斷，考生冷靜分析、反復權衡、斟酌之后，才能做出恰當、準確的選擇?？忌r明地闡述自己選擇的觀點，并明確說明選擇原則、理由，因此寫作目的明確、單一，旨在考查學生選擇問題、分析問題、解決問題的能力。 二、

4、任務驅動型作文的寫作策略 1.學會審題 任務型寫作分為閱讀材料和任務寫作兩部分。任務型作文首先要求學生全面讀懂材料內容及含意，而不像以往那樣抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文。任務型作文材料中往往出現多個人物、多種觀點，關系或相同或相反，教師要引導學生逐一分析、比較，辯證思考，以便于立論。如2015年課標2作文題，你認為誰更有風采，考生必須對三個人物做出權衡與選擇，優(yōu)中選優(yōu)，以便確立自己更喜歡哪一個或更贊成哪一個的觀點。無論是聰慧過人、創(chuàng)造力驚人的大李，吃苦耐勞、崗位成才的老王，還是率性瀟灑、變業(yè)余愛好為職業(yè)的小劉，他們三人中總有一種人特別吸引學生。學生選擇時不能猶豫不決，要斬釘截鐵地表達自

5、己的觀點，不必且不宜面面俱到。 高考語文堅持以立德樹人為重點，堅持語文的育人導向。任務驅動型材料作文更能貼近社會生活，要求學生對社會現象做道德評判。因此，教師要幫助學生擴大閱讀面，尤其要引導多關注一些時事話題、社會新聞事件，多積累素材，一旦寫作中碰到這類熱點題材，由這個材料引發(fā)議論，做出評判便水到渠成。 2.訓練學生思辨能力 任務驅動型作文要求學生在多維度比較中說理論證，說理就是思辨，思辨能力首先是一種抽象的思維能力，可分為思考能力和表述能力兩部分。較好的思辨能力的主要特征是分析層次分明、條理清晰，說理清楚準確、明白有力。任務型作文就任務而言是就事論事，議不離事，就論證而言是就事論理，要集中精力說清論透一點，因此要求學生有較好的邏輯思維能力。 任務驅動型作文要求考生辨析是非、本質，在強烈對比中鮮明地闡述自己的論點，在多維度比較中說理論證，也就是說，要求學生對指令的任務不僅做簡單粗糙的表態(tài)，還要深入分析事件背后隱藏的人性善惡的根源，事物的因果得失，從不同角度進行比較，并做出入情入理的分析論證。論證時必須有足夠事實支撐自己的觀點，表達自己觀點時重在條分縷析，要求考生包容異見。因此，教師要善于培養(yǎng)學生的理性思維，引導學生關注社會熱點，課余時間多與身邊的人交流思想，并對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點，同時留意他人對同一事物的看法。 盡管近年來學術界對任務驅動型作文的論述觀