如何有計(jì)劃地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

1、如何有計(jì)劃地展開(kāi)區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)作為一種新穎的教育活動(dòng)，已經(jīng)成為孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促動(dòng)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么我們?cè)趯?shí)際工作中該如何組織好區(qū)域活動(dòng)呢？下面我就結(jié)合我園展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)以來(lái)的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法。一、展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的首要前提是我們要給幼兒提供充足的區(qū)域活動(dòng)的材料。在投放活動(dòng)材料時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、根據(jù)幼兒不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和教育目標(biāo)投放活動(dòng)材料。區(qū)角活動(dòng)是幼兒通過(guò)操作材料來(lái)感知和獲取知識(shí)的自主性活動(dòng)，所以材料是幼兒和知識(shí)之間的中介，是區(qū)角活動(dòng)的靈魂，是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)展水平的工具，孩子們以材料

2、為載體，在與材料互動(dòng)與客體互動(dòng)中發(fā)展。材料的投放首先應(yīng)考慮到本班幼兒的年齡特點(diǎn)，才能使材料的投放更具有針對(duì)性。如小班孩子，我們主要是培養(yǎng)孩子的大小肌肉的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)水平，有了這個(gè)目標(biāo)，我們就能夠選擇很多操作材料，如用小勺盛豆子、串珠（粗一點(diǎn)的線，珠子要大一點(diǎn)，孔眼也要大一點(diǎn)）、孔雀開(kāi)屏（將夾子夾到籃子上）。中班生活區(qū)的目標(biāo)是訓(xùn)練幼兒手指手腕和手眼的協(xié)調(diào)水平，就可提供鈕扣、夾木珠、串線板、串項(xiàng)鏈。提供的串珠，孔有大有小，繩子有粗有細(xì)、有硬有軟，各種水平的幼兒都能夠?qū)嵭羞x擇。而隨著幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展，到了大班其空間知覺(jué)和數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了角色扮演的興趣，所以大班以展開(kāi)科學(xué)游戲

3、、棋類游戲?yàn)橹?。我們能夠給他們提供各種科學(xué)發(fā)現(xiàn)的材料，例如磁鐵、鼓等，還能夠根據(jù)幼兒的愛(ài)好提供各種棋類，如飛行棋、動(dòng)物棋、軍棋等等。2、材料投放具有趣味性、求變性、新穎性興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展水平的動(dòng)機(jī)力量。區(qū)角活動(dòng)材料的投放，必須是幼兒感興趣、喜歡擺弄的東西，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的材料。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。例如；在“科學(xué)區(qū)”可提供能反映科學(xué)知識(shí)的直觀形象的教玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，如有趣的鏡子、會(huì)變的顏色、磁鐵、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤(pán)等。在“計(jì)算區(qū)”可投放多變幾何體、七巧拼板及簡(jiǎn)易、實(shí)用、可操作性強(qiáng)的塑料

4、雪花片、鈕扣、礦泉水瓶蓋、彩筆蓋、蠶豆、彩色小石子、冰糕棍、海螺絲、珠子等等，讓幼兒分分合合，加加減減，在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關(guān)系，再配以數(shù)字卡片的操作，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步理解加減法的真正含義，同時(shí)還對(duì)色彩加以了鞏固。3、材料的投放應(yīng)具有層次性、多樣性、多功能性教師在選擇、投放操作材料時(shí)，要考慮其層次性，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個(gè)能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，使材料“細(xì)化”。并在幼兒活動(dòng)時(shí)，給予他們必要的提示和引導(dǎo)，使幼兒在選擇材料，實(shí)行操作時(shí)，能夠按自己的水平，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)入探索，向目標(biāo)邁進(jìn)。如中班的“夾一夾，數(shù)

5、一數(shù)”活動(dòng)區(qū)角，讓本來(lái)不會(huì)使用筷子的幼兒去夾比較容易夾的東西，給他一個(gè)成功的體驗(yàn)。會(huì)使用筷子的幼兒，我們會(huì)讓他夾有一點(diǎn)難度的東西，給孩子創(chuàng)造一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。4、結(jié)合主題，更換及添加活動(dòng)內(nèi)容及材料。現(xiàn)在的活動(dòng)我們都是以主題的形式展開(kāi)。而一個(gè)主題內(nèi)容中能夠涉及到生活、數(shù)概念、音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等多個(gè)方面，區(qū)角活動(dòng)正是對(duì)主題的補(bǔ)充與延伸，也是實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)的重要途徑。所以，在對(duì)區(qū)角游戲材料的投放上，考慮要到結(jié)合主題活動(dòng)的內(nèi)容展開(kāi)，能夠根據(jù)主題活動(dòng)的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有選擇地投放游戲材料。如主題活動(dòng)秋天的蔬菜，可在美工區(qū)畫(huà)蔬菜：幼兒畫(huà)各種秋天的蔬菜；泥工做蔬菜：會(huì)用團(tuán)、搓、壓的方法制作常見(jiàn)蔬菜，

6、表現(xiàn)蔬菜的主要特征。在語(yǔ)言區(qū)則能夠看看講講：相關(guān)蔬菜、菜譜的書(shū)籍。在生活區(qū)能夠?qū)⒉俗V貼在合適的地方，繼續(xù)討論午餐、晚餐菜譜，幼兒還能夠扮演娃娃家的角色炒各種“小菜”。在科學(xué)區(qū)的在自然角種植蔥、蒜等。在益智區(qū)將蔬菜卡片按粗細(xì)、高矮、大小、顏色的特征實(shí)行排列、分類。找不同：觀察兩張圖片，用筆圈出不同的地方。在計(jì)算區(qū)：請(qǐng)幼兒剝大蒜，剝完后數(shù)一數(shù)，并作記錄。二、在指導(dǎo)幼兒實(shí)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候逐漸建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主實(shí)行區(qū)域活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。1、在活動(dòng)前提出規(guī)則 有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)

7、制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類規(guī)則，我們能夠在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒?dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。 在我們班孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。 幼兒在活動(dòng)中遇到

8、問(wèn)題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而理應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說(shuō)：“我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同

9、時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。三、孩子們?cè)趯?shí)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要參與到孩子們的活動(dòng)中去，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。1、在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。所以，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相處，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。 2、在幼兒的活動(dòng)中，我們要注重他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予協(xié)助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，實(shí)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們能夠輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又能夠用游戲的口吻說(shuō)：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友協(xié)助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝。”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來(lái)了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)?？倎?lái)說(shuō)之，區(qū)域