人教版初一語文下冊從百草園到三味書屋第2課時

1、第二課時1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確： 作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是相對枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活。第一部分（ 1 至 9 段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（ 10 至 24 段）寫的是“我”在三味書屋中的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請一位學(xué)生朗讀課文第1 段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：課文的第1 段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草”？這句話是“

2、夕拾” ，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有” ，斷定百草園沒有什么動人之處；“似乎” 又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時間的流駛” ，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”“但那時卻是我的樂園”。課文的第 1 段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請學(xué)生朗讀第2 段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、 桑椹、 菜花、何首烏、 木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園

3、中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、 生動、真切？百草園為什么是 “我那時的樂園” ？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。 這當(dāng)然是“我” 的樂園了。 這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、 玩味，引起了他的好奇心與求知欲。 至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？明確： 魯迅先生用色彩絢爛的語言

4、，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)” ，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)； “如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球” ，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱” ，“蟋蟋們在這里彈琴”

5、 ，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾 百草園的景物 行 致地 察，并抓住了景物的特點(diǎn) 行描寫， 在描寫之中 注了自己 百草園 個兒童 園的 之情。因而把百草園的事物寫得 精彩。小 ：第 2 段是文章第一部分的第二 ，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。 段文字中 表 了兒童好奇、求知的心理特征和 大自然的 。 學(xué)生 聲 第2 段，加深體會，加 。指定學(xué)生朗 文第3 至 6 段，引 學(xué)生 行分析。提 ：文章的第3 段在全文中起什么作用？明確：起 渡（或承上啟下）的作用。從 百草園的景物的描寫， 渡到關(guān)于百草園中有關(guān) 的敘述上去。提 ： 里

6、寫了一件什么事？明確： 里寫了 的美女蛇的故事。 個故事 有神怪色彩， 局是邪不 正，美女蛇被制服了。 個故事與百草園是“我”的 園有什么 系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、 驚 的心理。 也是兒 的一種 趣；其二，聽 的故事后， “ 草”是不去的， 就限制了“我”在百草園中活 的范 ，極想得到老和尚那 的 蜈蚣， “走在百草園草 旁 ，也常常 想” ， 也符合兒童的探 奇、 邪 的心理。 就 百草園蒙上了一 神秘的 ， 著兒童去涉足 、了解它。其三， 百草園豐富的生活內(nèi)容和赤 蛇的 ， 兒 的作者有著極大的吸引力，所以 個 ，增加了百草園是“我”的“ 園”的因素。 學(xué)生 丈第7、 8

7、 段，引 學(xué)生 行分析。 兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕 ，是百草園冬天的 趣。 學(xué)生默 文第7 段，同 找出寫捕 方法的 ，分析使用 些 的表 力量。明確：作者用“ 、支、撒、系、 、看、拉”等一 串的 ，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕 的全 程，表 了兒童好 的性格， 捕 的喜好。第 8 段寫出了一位什么 的人物？ 和百草園是“我”的 園有什么關(guān)系？明確： 第 8 段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕 的 民 土的父 。字里行 洋溢著 人民智慧、 的 佩之情。 中，沒有明寫“百草園是我的 園”，但 在其中了， 捕 的新奇、 ， 土父 的 佩， 些都是百草園生活中的 成部分， 就把“ 園”寫得 在、具體。指定學(xué)生朗 第9 段，引 學(xué)生 行分析。三個“也 是因 ”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確： 三個分句構(gòu)成一 排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“ 范”的行 ，以此來推 離開百草園的原因。表 了兒童 得被送 塾是遭到了 的心理。 一段字里行 流露了一種什么感情？明確： 一段用猜 、 疑 和無可奈何的 氣，表達(dá)了童年的 迅告 百草園 既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是 “我” 兒 的 園， 里能 自由地 自然景物； 里能 聽到神奇的故事，而且又能常常被 種 奇的心理 使，想在百草園中 得老和尚那 的“ 蜈蚣”； 里 可以學(xué)到捕 種本 ； 里 可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把 根、投