談多媒體與思想品德課教學(xué)的整合

1、談多媒體與思想品德課教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息途徑的實(shí)驗(yàn)和知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)。其結(jié)論是：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。從兩個(gè)研究的結(jié)果我們能夠看到，要使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)中教師就應(yīng)該設(shè)法刺激學(xué)生的各種感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，制造更多的討論、交流機(jī)會(huì)讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)見解。而多媒體技術(shù)教學(xué)手段就具有直觀、形象、生動(dòng)

2、、逼真、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠使用圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體使學(xué)生在聽、看和自己動(dòng)手操作的過程中受到多種感官刺激，有利于學(xué)生加深理解、推動(dòng)思維、豐富想象、促動(dòng)記憶，積累知識(shí)，提升水平和學(xué)習(xí)效率。尤其在以抽象、理論性強(qiáng)為特點(diǎn)的思想品德課教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合教學(xué)，其作用是非常明顯的。但多媒體技術(shù)的使用要注意他的合理性和科學(xué)性，要讓多媒體技術(shù)為我們思想品德課輔助和服務(wù)，那就需要找準(zhǔn)教學(xué)整合點(diǎn)。整合點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)手段支撐其實(shí)施存有困難或質(zhì)量及效率方面存有問題，但多媒體技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠提升實(shí)施的質(zhì)量及效率的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師應(yīng)精心構(gòu)思，確定出所有整合點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)整

3、合點(diǎn)研究出利用多媒體技術(shù)解決的方法，提升思想品德課的教育效果。前蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基指出：“教學(xué)最優(yōu)化能夠說是解決教學(xué)任務(wù)的有效性的師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案”。下面，我們就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w在思想品德課教學(xué)中的具體使用，來優(yōu)化教學(xué)，提升效率，以達(dá)到思想品德教學(xué)的目標(biāo)。一、多媒體與思想品德課教學(xué)整合的背景轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的重點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平的培養(yǎng)為重點(diǎn)，力圖通過建立課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、強(qiáng)化信息技術(shù)教育、改革教材及評(píng)價(jià)方式等一

4、系列舉措，提倡、引導(dǎo)并促動(dòng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。去年，我市開始在七年級(jí)使用山東版思想品德課新教材，它充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求，特別是新教材的表現(xiàn)方式徹底揚(yáng)棄了傳統(tǒng)的思想政治課教材那種說理型、灌輸型的表現(xiàn)方式，代之以活動(dòng)型、探究型的新的表現(xiàn)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)探究合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從而促動(dòng)學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材的教學(xué)任務(wù)由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜擞拢氐赖滤季S發(fā)展；由重道德認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖虑楦袑W(xué)習(xí)和道德行為學(xué)習(xí)。它為教師改革課堂教學(xué)提供了契機(jī)和再創(chuàng)造的空間，有利于促動(dòng)教師教學(xué)方式的變革。多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳

5、、腦等多個(gè)器官，使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，體現(xiàn)認(rèn)知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個(gè)重要手段，也為思想品德課教學(xué)的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。所以，我們要充分利用好這個(gè)教學(xué)手段，提升思想品德課的教學(xué)效果。 二、多媒體在思想品德課教學(xué)中的具體使用 1、多媒體故事在思想品德教學(xué)中激發(fā)興趣的作用托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體課件，如音樂、哲理故事、視頻、或是畫面創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、聲情并茂的情境，給學(xué)生多種感官享受的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在導(dǎo)入九年級(jí)中華文化博大精深

6、這個(gè)課時(shí)，我用多媒體表現(xiàn)了這樣一個(gè)故事：當(dāng)年西夏文明水準(zhǔn)幾乎趕上了宋朝，也創(chuàng)造了比較燦爛的文化，不過最后西夏的“黨項(xiàng)族”居然被滅掉了，這個(gè)民族沒了。原因是當(dāng)時(shí)的蒙古族頭領(lǐng)成吉思汗臨終時(shí)囑咐兒子，一定要把這個(gè)民族給滅了。后來蒙古人打下了西夏，覺得把“黨項(xiàng)族”的人全部殺掉是不解決問題的，只要他們的文化傳承下來，這個(gè)民族就滅不掉。因而不殺人，僅僅把他們的文化滅掉，沒有了文化的載體，你就會(huì)變得不是這個(gè)民族了。首先語言不許用了，現(xiàn)在的西夏文字是非常罕見的。音樂不許演奏，服飾不許穿戴，民俗禮節(jié)傳統(tǒng)禁止，寺廟、塔也毀掉，連所有的瓦片也都敲碎，這個(gè)民族的人找不到凝聚的文化了，就都改了民族，“黨項(xiàng)族”也就消亡了

7、。在閱讀的過程中，同學(xué)們的表情從疑惑到驚訝到若有所思，當(dāng)我出示“欲滅一國，必先除其文化”這個(gè)結(jié)論時(shí)，同學(xué)們情緒激動(dòng)并議論紛紛。通過故事拉進(jìn)了教材與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生思維上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生探究文化重要性的興趣。2、漫畫在思想品德教學(xué)中的使用思想品德課教學(xué)過程中適時(shí)地使用漫畫實(shí)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解讀漫畫的標(biāo)題及畫面中的提示語，揭示出漫畫隱含的信息和道理，透過現(xiàn)象把握其本質(zhì)，與教材文字內(nèi)容相互配合，以更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中使用漫畫實(shí)行教學(xué)，應(yīng)著眼于教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)要點(diǎn)的落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，協(xié)調(diào)學(xué)生的知情意行，深刻把握文與圖的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)于優(yōu)化初中思想品德課教

8、學(xué)，實(shí)現(xiàn)“明理”、“”和“導(dǎo)行”的教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第四課第一框題我知我?guī)熚覑畚規(guī)熞徽n中，知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)教師的教書育人的工作有所了解，教師教書育人的工作包括很多內(nèi)容：傳播知識(shí)，講解方法，關(guān)愛學(xué)生，講授道理，奉獻(xiàn)敬業(yè)，以人格影響人格，給學(xué)生起到榜樣的作用如果僅僅教師講解和舉例說明這些知識(shí)，不會(huì)引起學(xué)生的注意，同時(shí)還會(huì)占用大量時(shí)間，于是我們把這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成一幅幅淺顯又生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生看圖說故事，學(xué)生自己歸納出圖片所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，參與熱情很高，很有興趣，通過同學(xué)們的討論、交流、發(fā)言，繁雜的理論闡述就這樣被學(xué)生一一化解了，整合點(diǎn)的困難也解決了。 3、動(dòng)畫在思想品德課教學(xué)中

9、的使用動(dòng)畫是當(dāng)前深受廣大中學(xué)生喜愛的一種媒體表現(xiàn)形式，在思想品德課中適當(dāng)使用動(dòng)畫能夠迅速把學(xué)生引入動(dòng)畫情境，拉近理論與生活的距離，使學(xué)生有身臨其境之感。如在七年級(jí)上冊(cè)第六課第二框題學(xué)會(huì)調(diào)控情緒一課中，教學(xué)難點(diǎn)是“情緒表達(dá)需要考慮他人感受”，對(duì)于剛剛步入初中生活的七年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們還不能深刻理解這個(gè)道理，于是我給學(xué)生播放了一段相關(guān)情緒發(fā)泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學(xué)生在歡笑中了解了情緒表達(dá)時(shí)要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的使用巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，也解決了

10、教學(xué)的整合點(diǎn)。4、視頻資料在思想品德課教學(xué)中的增效作用 視覺是人最主要的感覺通道，約有83%的左右的信息是通過眼睛這個(gè)視覺感受器輸送給大腦的，所以，課堂教學(xué)中適當(dāng)使用一些視頻資料，可增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在九年級(jí)第三課中相關(guān)于“改革開放以來，黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得了舉世矚目的成就”的知識(shí)，即使教師提供的很多文字材料和數(shù)字千真萬確，但學(xué)生總有三分懷疑。這時(shí)通過多媒體技術(shù)切入一些改革開放以來反映我國實(shí)際變化的圖表、數(shù)據(jù)、圖片，抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉、香港澳門回歸等一系列視頻材料，學(xué)生的懷疑就大大減少了，在播放視頻的過程中，學(xué)生身臨其境，對(duì)高舉鄧小平理論偉大旗幟，建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)有了更全面的理解，投

11、身社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明社會(huì)主義國家的責(zé)任感油不過生。最后，在走進(jìn)新時(shí)代嘹亮的歌聲中結(jié)束本課，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨人前仆后繼做出的英勇犧牲，對(duì)黨的認(rèn)同感加深。這樣做既節(jié)省了大量時(shí)間，又加深了學(xué)生對(duì)黨和國家的相關(guān)方針政策、課文相關(guān)理論的理解，提升了課堂效率，突出了教學(xué)重點(diǎn)。5、音樂在思想品德課教學(xué)中的感染和調(diào)動(dòng)作用音樂對(duì)人們道德、意志、品格、情操來說，也會(huì)在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情況下有所影響。雖然，不能完全象我國古代儒家那樣，把音樂藝術(shù)對(duì)道德的作用擴(kuò)大到相當(dāng)巨大的地位，正所謂“樂者，德之華也”。“審音而知樂，審樂而知政”等，但多聽高尚的音樂，確實(shí)會(huì)使人們的情趣高潔起來，多聽鏗鏘雄

12、壯的聲音，也會(huì)使人們意志堅(jiān)強(qiáng)起來，情緒高昂起來。因?yàn)樗侨藗兙駹顟B(tài)的一種反映，當(dāng)然，黃色的、低級(jí)情調(diào)的、庸俗的音樂，也同樣會(huì)在潛移默化過程中，使人意志衰退、情趣低落，甚至陷入想入非非的魔陣之中。音樂能生動(dòng)、形象地表達(dá)人們的思想感情，能促動(dòng)學(xué)生形象思維水平、想象水平和創(chuàng)造水平，能陶冶高尚的情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，音樂在思想品德課中的使用能使學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識(shí)，認(rèn)知世界。如在講相關(guān)孝敬父母的內(nèi)容時(shí)，利用歌曲獨(dú)光里的媽媽來創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生聽歌曲，提問：a：這首歌的題目是什么？b：是誰望著燭光里的媽媽，對(duì)媽媽歌唱？c：女兒在歌中表達(dá)了什么樣的情感？小結(jié)后提問：聽到這首歌，

13、你想到了什么？你能舉一件爸爸媽媽為你操勞的事嗎？這樣一首歌曲引發(fā)了學(xué)生尊敬熱愛父母的情感和履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。三、整合過程中應(yīng)注意的問題多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段必將引起課堂教學(xué)的革命。但它并不是萬能的，在使用的過程中還會(huì)出現(xiàn)很多新的課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中持續(xù)實(shí)行探索、研究和解決。作為一名思想品德課教師，我們要努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的切入點(diǎn)，只要我們?cè)谛陆滩牡膶?shí)施過程中，適時(shí)、適度地使用多媒體課件，持續(xù)提升課件的制作水平，防止課件使用的泛化、庸俗化，就能使我們的思想品德課案例教學(xué)更精彩、更有吸引力，教學(xué)效果就會(huì)更好。在思想品德教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還應(yīng)注意以下一些問題

14、：1、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主使用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提升教學(xué)效果。實(shí)際使用中，因注意避免兩類喧賓奪主的現(xiàn)象：（1）形式與內(nèi)容：有些教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是重如何使課件精美，在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，把學(xué)生更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。所以，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果，處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，注意教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的實(shí)效性。（2）教師主導(dǎo)與媒體輔助：多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)能夠提升

15、一定的教學(xué)效果，但把多媒體說成是提升教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，就會(huì)本末倒置，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”操作者，應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。 2、使用多媒體輔助教學(xué)，要努力做到適度和實(shí)效（1）適度原則。使用多媒體技術(shù)為教學(xué)注入了活力，使長期

16、困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，破壞教學(xué)秩序。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)實(shí)行輔助教學(xué)時(shí)要掌握好“度”，做到該用的就用，不該用的就不用。（2）實(shí)效原則。在思想品德課教學(xué)中，多媒體的選擇和使用要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的水平上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位，課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；既要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)

17、生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動(dòng)，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢(shì)在思想品德課中得到充分發(fā)揮。四、多媒體與思想品德課教學(xué)整合過程中的幾點(diǎn)啟示1、明確主輔，切忌本末倒置。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。整合中要根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體使用的數(shù)量、時(shí)機(jī)等。過度注重圖片的設(shè)計(jì)，聲音的選配，動(dòng)畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。 2、要注重多媒體信息之間的有效搭配。在整合過程中應(yīng)克服認(rèn)為只要是多媒體教學(xué)環(huán)境就一定比單媒體教學(xué)環(huán)境效果好的片面想法。同時(shí)，也要盡可能避免無關(guān)的