名師工作室培訓(xùn)心得

1、名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì) 蘭州新區(qū)第二小學(xué) 楊英英2018年11月6日，我有幸參加了蘭州市第四十三期名師大講堂“詩(shī)韻流芳 情潤(rùn)課堂”古詩(shī)詞教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。首先非常感謝陳老師名師工作室給我們安排的這次培訓(xùn)，為我們指點(diǎn)迷津。同時(shí)也非常感謝專(zhuān)家老師們毫無(wú)保留地為我們帶來(lái)古詩(shī)詞教學(xué)的先進(jìn)理念，使我受益匪淺。這次培訓(xùn)共聽(tīng)了名師老師給我們帶來(lái)的三節(jié)精彩的古詩(shī)詞教學(xué)觀摩課以及白主任和楊主任的精彩評(píng)課，還有兩節(jié)專(zhuān)家關(guān)于古詩(shī)詞的講座。下面我就自己所得做一淺顯匯報(bào)。1、 注重孩子朗讀訓(xùn)練，讓孩子在讀中發(fā)揮想象力，讓孩子在讀中體驗(yàn)情感。古詩(shī)詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)

2、的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。三年級(jí)學(xué)生雖然積累了好多首詩(shī)，但對(duì)于古詩(shī)的理解比較有難度。假如老師在教學(xué)中用自己的講解或抄詩(shī)詞大意的方法代替學(xué)生的聯(lián)想和想象，不僅將活生生的詩(shī)詞弄得索然無(wú)味，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。在蘭煉一小，講課的老師們充分運(yùn)用讀、唱、圖片、視頻、想象、演、插圖等來(lái)幫助孩子理解古詩(shī)。賈老師采用師范朗讀，課件演示幫助理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩(shī)的情感。第二節(jié)徐老師以其自由活潑，風(fēng)趣幽默，極強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，還有靈活多變的教學(xué)方法。為我們展現(xiàn)了一堂特別精彩的古詩(shī)詞教學(xué)課，整

3、堂課重視遷移，徐老師以豐厚的詩(shī)詞底蘊(yùn)，幾句話(huà)就能將學(xué)生引向課文的精妙理解上，讓孩子唱著去學(xué)詩(shī)。還用了許具體的鼓勵(lì)語(yǔ)句來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，感受古詩(shī)表達(dá)的情感。2、 關(guān)注學(xué)生本位，讓孩子聯(lián)系生活、積累來(lái)理解詩(shī)意。中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。賈老師在教學(xué)飲湖上初晴后雨時(shí)，通過(guò)播放西湖晴雨景的圖片，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)于晴天和陰天自己的感受。徐老師在教學(xué)漁歌子時(shí)，注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)“提筆就是練字時(shí)”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等，時(shí)時(shí)提醒孩子養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。在讓孩子理解詩(shī)意時(shí)將文中的意象羅列出來(lái)，再讓孩子給這些詞語(yǔ)填上顏色等的詞語(yǔ)

4、來(lái)擴(kuò)詞，然后讓孩子將擴(kuò)詞后意象連成一段話(huà)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出古詩(shī)的意思。在理解斜風(fēng)細(xì)雨不須歸時(shí)，讓孩子練習(xí)生活實(shí)際，想象詩(shī)人為什么不須歸，出示詩(shī)的插圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在干什么，他心情如何？再讓孩子練習(xí)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)漁民的生活，體會(huì)詩(shī)人的閑適心情。最后又對(duì)古詩(shī)進(jìn)行多方面的拓展，讓人對(duì)詩(shī)的理解攀上更高的高度。 3、 專(zhuān)家講座使我深化了對(duì)統(tǒng)編教材的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)楊主任和朱主人的講座生動(dòng)有趣，從更高的高度給我們更多的思考。楊主任結(jié)合具體的教學(xué)案列，從分析教材的教學(xué)理念，落實(shí)年段目標(biāo)，以及具體的古詩(shī)教學(xué)方法出發(fā)。讓我們明白了教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要采用不同的教學(xué)策略來(lái)教授不同年段的古詩(shī)詞。通過(guò)引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，想象來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，老師在備課基礎(chǔ)上還應(yīng)該根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)選用具體方法。朱教授關(guān)于古詩(shī)閱讀的幾個(gè)話(huà)題，給我們展示了如何讓孩子體驗(yàn)情感，如何讓孩子去體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的意思。香菱由詩(shī)癡迷，為了學(xué)詩(shī)成為了別人眼中的“呆”的形象，使我感受到詩(shī)的魅力。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，讓孩子通過(guò)誦讀古詩(shī)文中的傳世佳作，在誦讀中受到心靈的熏陶和感染，也為今后的古詩(shī)