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文檔簡介
1、對數學老師的幾點建議 -一位“學困生”的心里話在以往,不少教師將我們“學困生”劃入另冊,利用課外時間對我們進行“填鴨式”的補課,極大地挫傷了我們的積極性,使我們產生了厭學心理。學生之間的差異是客觀存在的,但必須對我們“學困生”予以更多的關注與幫助。在這里,作為數學“學困生”的我,向老師提幾點建議,說幾句心里話。一、 運用課堂提問,激發(fā)我們“學困生”的參與欲望在數學課堂教學中,教師不難發(fā)現這樣的情況:大部分學生爭先恐后地舉手發(fā)言,表現很出色;一少部分學生自卑感強,缺乏發(fā)言的勇氣,久而久之,對上課所學內容毫無興趣,結果往往淪為課堂上的“聽眾”或“觀眾”。為了扭轉這種局面,在課堂教學中,教師要積極引
2、導、幫助我們這些學生主動參與課堂學習。教師可以根據不同類型的問題,讓不同層次的學生按不同順序回答。比如:提問求思維的問題或難度較大的問題時,可讓我們“學困生”在其他學生之后回答,這樣“學困生”會感受到學習也不是很難的事情,從而激起主動參與學習的欲望,樹立起“我也行”的信心;提問求異思維的問題時,可讓“學困生”在優(yōu)等生和中等生之前回答,這樣我們“學困生”也和其他學生一樣從不同角度回答問題,不僅沒有受到老師和同學的冷落,反而得到及時的鼓勵和表揚,使我們能鼓起勇氣主動學習。二、 運用課堂板演,幫助“學困生”大顯身手大凡學習困難的學生,不敢舉手發(fā)言,更害怕到黑板上板演。但是,到黑板上板演確實能使教師及
3、時發(fā)現“學困生”在學習上的不足,以便有針對性地進行輔導。因此,教師每節(jié)課都要安排一些“學困生”在黑板上板演。如果我們做錯了,可以及時給予指導,并感謝我們給大家提供了有價值的問題,引起討論與思考;如果我們做對了,可以幫助我們樹立信心。這樣做有助于“學困生”對知識的準確把握,并且養(yǎng)成當堂的問題當堂解決的好習慣,從而增強學習的自我約束力和責任感。比如,在計算混合式題5747+2344時,由于數字偏大,計算起來比較煩瑣,“學困生”很難做對,教師應該對我們做對的步驟加以充分肯定,對做錯的步驟引導我們找出原因,并且及時改正過來。三、 分層布置作業(yè),增強我們“學困生”的學習興趣不同的人可以在數學上得到不同的
4、發(fā)展,這種差異,要求數學作業(yè)的布置不能千篇一律,對“學困生”要有所“傾斜”。每次作業(yè)都要適當安排基礎題、擴展題、思維訓練題等。優(yōu)等生可選擴展題、思維訓練題等難度較大的題做,而我們“學困生”要視其基礎題的完成情況而逐漸提高要求,引導“學困生”向擴展題、思維訓練題“跳一跳”,讓我們在“跳一跳”的過程中,有效提高學習能力,不斷增強學習興趣。四、 及時批改課堂作業(yè),使我們“學困生”獲得自信我們“學困生”的作業(yè)應及時批改,及時反饋,及時矯正。教師在批改“學困生”的作業(yè)時不能只打“”或“”,而應該多采用眉批法,即在錯處寫上“想一想”“驗算一下”或者“再讀讀題”等,在對處寫上“要相信自己”“你能行”“你是好樣的”“寫得真漂亮”“我為你的進步高興”等。這樣,既可以降低學生改錯的難度,又可以幫助其增強信心。對于學生的作業(yè)特別是“學困生”的作業(yè)有時需要學生互改,如果
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