教研課題下的閱讀教學(xué)張平

1、教研課題下的閱讀教學(xué)育紅小學(xué) 張 平二零一一年十一月二十五日，隨著我校教研課題“閱讀教學(xué)把讀落到實(shí)處的操作策略”被確立為區(qū)級(jí)課題，作為年輕教師的我，積極加入了學(xué)校教研主力軍的隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一年的磨課、優(yōu)質(zhì)課展示、推廣課等活動(dòng)，我深深的體會(huì)到閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體地位，如果方法不當(dāng)不僅會(huì)占據(jù)當(dāng)量的課堂時(shí)間，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，使課堂不高效。所以，改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法尤為重要。自己一年來(lái)的教研工作和幾年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我摸索出關(guān)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于讀文。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和

2、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、寫景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，在閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講山溝里的孩子一課時(shí)，我先讓學(xué)生學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己上學(xué)的情景，一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也活躍了很多。這時(shí)，我及時(shí)從課題入手，設(shè)計(jì)“想不想知道

3、山溝的孩子是怎樣上學(xué)的？”這一問(wèn)題，激起了學(xué)生讀文的興趣。有了興趣害怕學(xué)習(xí)效率不高嗎？所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。二、尊重學(xué)生，交給學(xué)生閱讀的方法。尊重學(xué)生，就要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想，不能以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，而且知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師的作用只是通過(guò)引領(lǐng)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能

4、獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體，又要教給學(xué)生閱讀的方法。如：松鼠一課，它雖說(shuō)是一篇精讀課文，但語(yǔ)言很淺顯，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能懂。所以在教學(xué)本課時(shí)我就充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在充分的讀中掌握本課的寫作方法，即按一定的順序描寫動(dòng)物的外形，抓住動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。三、閱讀教學(xué)，要滲透語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性就是憑借閱讀讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的掌握和訓(xùn)練。人文性即要求學(xué)生在學(xué)言語(yǔ)的基礎(chǔ)上通過(guò)充分的閱讀，了解祖國(guó)的大

5、好河山和人情世故，最終達(dá)到練言語(yǔ)的目的。四、樹立教學(xué)的整體觀念就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、學(xué)詞、說(shuō)話、閱讀和習(xí)作諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任何一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才更深刻。另外，教師深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好文本與單元主體之間的關(guān)系，做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。以上的四點(diǎn)，我想這樣總結(jié)閱讀教學(xué)的最終目的：培養(yǎng)學(xué)生高尚的閱讀品位，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人生，進(jìn)而增進(jìn)其生活厚度，提升