現(xiàn)代文指導(dǎo)：怎樣閱讀名著

1、語文學(xué)科教師輔導(dǎo)講義年 級：五年級 輔導(dǎo)科目：語文 課時(shí)數(shù)：3課 題現(xiàn)代文指導(dǎo)：怎樣閱讀名著（4）教學(xué)目的深入閱讀名著，豐富知識積累，鍛煉分析概括能力和文字表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容怎樣閱讀名著【要點(diǎn)提示】“讀優(yōu)秀書，做高尚人”，走進(jìn)名著，從名著中汲取豐富的知識養(yǎng)料，有助于學(xué)生素養(yǎng)的提高。 了解作者和時(shí)代背景名著的作者是名家，在孩子的心中，是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像，了解作者是點(diǎn)燃孩子心中對名著向往之火的導(dǎo)火線。名著是特定的時(shí)代、特定的背景下產(chǎn)生的，名著所講述的故事也是處在一定的時(shí)代背景中的，了解一點(diǎn)背景知識，有利于理解故事。了解當(dāng)時(shí)的社會文化背景，相關(guān)的歷史知識及不同的價(jià)值取向，有利于名著中人物形

2、象的分析。抓住故事情節(jié)，分析人物形象抓住了人物形象就抓住了文學(xué)名著閱讀的關(guān)鍵。抓住故事情節(jié)，精彩片段，認(rèn)真分析，概括出人物的性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)需熟記名著的主要人物，弄清楚與人物相關(guān)的主要情節(jié)。閱讀時(shí)可以在筆記本上列出其中的主要人物，概括出各自的性格特點(diǎn)；將這些重點(diǎn)人物的性格與精彩故事掛鉤，熟悉他們的典型語言。名著中的每一個(gè)人物形象都是時(shí)代的產(chǎn)物，結(jié)合人物形象所存在的社會背景，能更準(zhǔn)確的把握人物特征。名著內(nèi)容博大精深，我們的課文是從名著中節(jié)選出來的文章，把這些文章作為閱讀名著的切入口，把對名著一知半解作為引子，觀看根據(jù)名著改變的電影、電視片，或者閱讀名著導(dǎo)讀之類的書，再閱讀原著。嘗試與名著的相關(guān)鏈

3、接 對名著的故事情節(jié)、人物分析等方面進(jìn)行闡釋，幫助學(xué)生深入理解文本。利用好相關(guān)資源，更有利于深入閱讀名著。追求深層閱讀，鼓勵(lì)探究創(chuàng)造 僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。讀完一段或一個(gè)章節(jié)，應(yīng)該及時(shí)寫下自己的點(diǎn)滴感悟和思考，或摘抄優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段作為讀書積累。 熟讀本書后，用研究的眼光聯(lián)系實(shí)際，從名著中發(fā)現(xiàn)問題，然后查找資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考和研究，并得出結(jié)論。相信這樣閱讀，一定會有令人驚喜的收獲?。ㄒ唬┱撁烂赖潞帽葘毷?，它在樸素背景的襯托下反而更美麗

4、。同樣，一個(gè)打扮并不華貴卻端莊嚴(yán)肅而有美德者是令人肅然起敬的。 美貌的人，未必也具有內(nèi)在的美。因而造物似乎是吝嗇的，他給了此就不再予彼。所以許多美男子徒有其表卻不是真正的男子漢，他們過于追求形體之美而忽略了內(nèi)心的修養(yǎng)。但這不可絕對而論，因?yàn)閵W古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。就形貌而言，自然之美要?jiǎng)儆诜椫?，而?yōu)雅行為之美又勝于單純儀容之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗⒎侨肆λ軇?chuàng)造。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家阿波雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，用畫合成一張最完美的人像。其實(shí)像這

5、樣出來的美人，恐怕只表現(xiàn)了畫家本人的某種偏愛。美是很難制定規(guī)范的（正如同音樂一樣），創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不是公式。有許多臉型，就它的部分看并不優(yōu)美，但作為整體卻非常動人。有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而練達(dá)。有一句拉丁諺語說：“四季之美盡在晚秋?！倍M管有的年輕人少年俊秀，卻由于缺乏優(yōu)美的舉止和修養(yǎng)而不配得到贊美。美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，她們有過放蕩的青春，卻迎受著悔愧的晚年。因此，應(yīng)該把關(guān)的形貌與美的德行結(jié)合起來。這樣，美才會放射出燦爛的光輝。作者：（英）培根1讀了短文，你認(rèn)為人的美包括 和 。【參考答案】1外在美、內(nèi)在美或外貌美、心靈美。 2有人說

6、老人已經(jīng)老了，還有什么用，而文章中說道：“四季之美盡在晚秋?！蹦闶窃鯓永斫獾模?【參考答案】2有些人到了老年之后，作風(fēng)優(yōu)雅而練達(dá)，更顯得有美德。3文中的兩位畫家認(rèn)為按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點(diǎn)，合成一張最完美的人像。你認(rèn)為這兩個(gè)畫家能成功嗎？為什么？ 【參考答案】3不能。就形貌而言，自然之美要?jiǎng)儆诜椫溃鴥?yōu)雅行為之美又勝于形體儀容之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的。因?yàn)樗请y于直觀的。這是一種奇妙的美。4把句子補(bǔ)充完整。 (1)美猶如 。 (2)美德好比 ?！緟⒖即鸢浮?(1)美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。 (2)美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗。（可

7、自己仿寫）5“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來。這樣，美才會放射出燦爛的光輝?！闭?wù)勀愕目捶ā?【參考答案】5既美貌又品德高尚的生活中并不多見，當(dāng)我們只擁有其一的時(shí)候，我們要從內(nèi)心認(rèn)識到只有心靈美才是真正的美。（二）水終有澄清的一天在我童年居住的三合院里，沿著屋檐滴水的溝槽下，擺了一排大水缸。 水缸有半人高，缸口大到需雙手才能環(huán)抱過來，是為了接盛從屋頂流下來的雨水。從前的鄉(xiāng)下沒有自來水，為了生存，村民們越須尋求各種水源，他們一方面鑿井而飲；一方面到河邊挑水灌溉；下雨天蓄在水缸的水，則用來洗衣洗澡，這樣不但可以惜福，還能減輕到河邊挑水的負(fù)擔(dān)。 剛下過雨的水缸是渾濁的，放一些明礬進(jìn)去，等個(gè)兩三天，水才

8、會慢慢地澄清。 由于要讓水澄清很難，需要很長的時(shí)間，但使水渾濁卻只要一下子，因此，媽媽嚴(yán)格規(guī)定我們不能去玩水缸的水。玩水的后果就是在水缸邊罰站。 “不可以玩水缸的水?！辈恢皇俏覀兗业囊?guī)矩，鄉(xiāng)下三合院的孩子們?nèi)贾肋@個(gè)教訓(xùn)。 但是，不玩自己家的水，并不表示不玩別人家的水。 我們家正好在去中學(xué)必經(jīng)的路上，每天有成百上千的學(xué)生走過。有一些喜歡惡作劇的孩子，路過的時(shí)候會突然地沖進(jìn)院子，每個(gè)水缸都攪一下，然后呼嘯著跑走。 這可惡的舉動，使我們又憤怒，又緊張。為了防止水被弄渾，我們終日都坐在院子里，等待惡作劇的孩子。 但是，我們也不可能整天坐在院子里，有時(shí)要上學(xué)，有時(shí)要工作，一旦稍有疏忽，孩子們就沖進(jìn)來

9、把水弄渾。 這使我們更陷入痛苦之中。 媽媽看我們被幾缸水弄得心神不寧，就安慰我們：“你們的心比水缸的水還容易混亂。那些惡作劇的孩子，你們愈在乎，他們就愈高興；如果不理他們，時(shí)間一久，他們就覺得沒什么好玩了。你們各人去做該做的事，不要管水。水，終有澄清的一天?！?我們聽了媽媽的話，該上學(xué)的上學(xué)，該工作的工作，不再理會惡作劇的孩子。他們也很快就失去興趣，水，也自然的澄清了。 “水終有澄清的一天！”媽媽的這句教誨，常常在我被誤解、扭曲、誣陷的時(shí)刻，從水缸中浮現(xiàn)出來。我們的心像水一樣容易混亂，但在混亂之際，不需要過度的緊張與辯白，需要的是安靜如實(shí)的生活。當(dāng)我們的心清明，水缸的水自然就澄清了。 如今，我

10、每次走過鄉(xiāng)下的三合院，童年院子里的水缸歷歷在目，就會想到一個(gè)潔身自愛的人，心境就有如水缸的水，來自天地，自然澄清。生命中的曲解，是一時(shí)一刻的，智慧與情境的清明追求，卻是生生世世的。 一秒鐘的混亂，可能要三天才能清明，但只要我們能夠邁向更高的境界，水，終有澄清的一天。作者：林清玄1孩子們的惡作劇指的是 ，這使我們又 又 ，不得不 ?！緟⒖即鸢浮?路過的時(shí)候突然沖進(jìn)院子，每個(gè)水缸都攪一下，然后呼嘯著跑走 憤怒 緊張 終日都坐在院子里，等待惡作劇的孩子2面對惡作劇的孩子，不要 ，而要 ?！緟⒖即鸢浮?太在乎 不去理會3本文表面是寫水，其實(shí)是寫 ，混濁的水也就是 ，澄清的水也就是 ?！緟⒖即鸢浮?心

11、心神不寧、混亂 安靜如實(shí)、清明4文中“更高的境界”是指什么？ 【參考答案】4是指面對生命中的曲解，不過度的緊張與辯白，而是懷有一顆清明的心。累了嗎？休息一下( o )zZ（三）我們的先生從今天起，現(xiàn)在的先生也可愛起來了。我們進(jìn)教室去的時(shí)候，先生已在位子上坐著。先生前學(xué)年教過的學(xué)生們都從門口探進(jìn)頭來和先生招呼?！跋壬绨?！”“配巴尼先生早安！”大家這樣說著。其中也有走進(jìn)教室來和先生匆忙地握了手就出去的。可知大家都愛慕這先生，今年也想仍請他教。先生也說著“早安！”去拉學(xué)生伸著的手，卻是不看學(xué)生的臉。和他們招呼的時(shí)候，雖也現(xiàn)出笑容，額上皺紋一蹙，臉孔就板起來，并且把臉對著窗外，注視著對面的屋頂，好像

12、他和學(xué)生們招呼是很苦的。完了以后，先生又把我們一一地注視，叫我們默寫，自己下了講臺在桌位間巡回?？匆娪幸粋€(gè)面上生著紅粒的學(xué)生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問他有沒有發(fā)熱。這時(shí)先生后面有一個(gè)學(xué)生趁著先生不看見，跳上椅子玩起洋娃娃來。恰好先生回過頭去那學(xué)生就急忙坐下，俯了頭預(yù)備受責(zé)。先生把手按在他的頭上，只說：“下次不要再做這種事了！”另外一點(diǎn)沒有什么。 默寫完了，先生又沉默了，看著我們好一會兒，用粗大的親切的聲音這樣說： “大家聽我說！我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧！大家要用功，要規(guī)矩。我沒有一個(gè)家屬，你們就是我的家屬。去年以前，我還有母親，母親死了以后，我只有一

13、個(gè)人了！你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應(yīng)我，我確已知道你們已在心里答應(yīng)我，愿意了。我感謝你們?！?這時(shí)校役來通知放學(xué)，我們很靜很靜地離開座位。那個(gè)跳上椅子的學(xué)生走到先生的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這次！”先生用嘴親著他的額說：“快回去！好孩子！”選自愛的教育作者：（意）亞米契斯1聯(lián)系上下文，理解下列詞語： (1)愛慕： (2)規(guī)矩： 【參考答案】1(1)喜愛傾慕。文中指對前學(xué)年教過自己的先生十分喜歡敬仰。

14、(2)行為端正老實(shí)。文中指老老實(shí)實(shí)，不做違反紀(jì)律的事。 2第1自然段寫了先生的三件事，依次是： 、 、寬待跳上椅子玩洋娃娃的學(xué)生?！緟⒖即鸢浮?招呼前學(xué)年教過的學(xué)生 查看面上生紅粒的學(xué)生3那個(gè)跳上椅子的學(xué)生走到先生的身旁，抖抖索索地說：“先生！饒了我這一次！”“抖抖索索”指顫抖的樣子。那個(gè)跳上椅子的學(xué)生為何顫抖？ （填序號） A害怕 B緊張 C愧疚【參考答案】3C4文中的先生是一個(gè) 、 的人。（填文中的詞語）【參考答案】4可愛、親切。5讀完這篇短文，你最難忘的是先生的哪一個(gè)動作或哪一句話？為什么？ 【提示】5如“先生用嘴親著他的額說：回去！好孩子！”因?yàn)橄壬侨绱藢捜?，如此親切。等等。（四）窗

15、邊的小豆豆（節(jié)選）小豆豆在巴學(xué)園的第一天就這樣開始了。小豆豆一直在盼望著吃“海里的東西和山里的東西”的午飯時(shí)間終于來到了。這“海里的東西和山里的東西”究竟是什么呢？說起來，這個(gè)詞本是校長想出來的，指中午飯盒里面的各種菜類。一般情況下，人們提到飯盒里的菜時(shí)，總是說“請注意培養(yǎng)孩子們不要挑食”，或者說“麻煩您不要讓孩子們的營養(yǎng)太單調(diào)了”等等，但校長卻是一句話： “請把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來?！?校長對孩子們的家長就是這樣拜托的。 “山”指什么呢？打個(gè)比方說吧，就是指蔬菜啦，肉啦什么的（請注意，肉雖然不是山上產(chǎn)的，但是若按大的分類的話，牛啊，豬啊，雞啊，這些都是在陸地上長的，所以歸入“山

16、里的”這一類）?！昂！蹦?？就是指魚啦，以及用魚、貝類、紫菜等海鮮制作的菜肴等等。這就是說，要求中午帶的飯盒的菜里，必須有這兩大類食品。 小豆豆媽媽心里非常佩服。她暗自想到：“在成年人里，能把必要的事情表達(dá)得如此簡單扼要的，除了校長先生之外，是不會有第二個(gè)人的”。不過，對于媽媽來說，也有覺得不可理解的地方，因?yàn)橹灰蠓殖珊：蜕絻纱箢悂砜紤]副食，倒也十分簡單。更何況校長還親口說過，雖說要有海里的和山里的東西，但“不要勉強(qiáng)”，“不要太高級了”，因此，山里的東西帶上牛蒡絲做的菜和燒雞蛋，海里的東西帶上調(diào)味的“魚肉松”就可以了。再舉個(gè)最簡單的例子，這兩類東西只要分別是成梅干和紫菜就成了。 而且，正像小豆

17、豆第一次見到時(shí)覺得非常羨慕一樣，吃午飯的時(shí)候，校長瞧著同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么？”孩子們對校長一個(gè)一個(gè)地查看自己的飯菜感到特別快活，接下來每個(gè)人自己再找出哪是海里的，哪是山里的，這本身就帶有十分新奇的味道。 不過，由于媽媽忙，或是一時(shí)騰不出手來，偶爾也有小朋友只帶來了山里的東西或者只帶來海里的東西。這時(shí)候該怎么辦呢？那位小朋友完全不用擔(dān)心。為什么呢？因?yàn)檎谥饌€(gè)查看飯盒的校長先生的身后，跟著扎著白色炊事圍裙的校長夫人，她兩手各拿一只鍋。只要校長在哪個(gè)缺一樣的孩子面前說了聲： “海！” 校長夫人就立刻從“?！蹦侵诲伬飱A出兩塊烤魚肉卷放在那孩子的飯盒蓋上。如果校長先生

18、叫一聲： “山！” 校長夫人那另一只“山”的鍋里就會跑出一塊煮芋頭來。 這樣一來，孩子們就誰也不會說“不喜歡吃烤魚肉卷”，也不會在心里捉摸“誰的菜高級，誰的菜不帶勁”了，反而會高興自己兩樣都齊全，彼此又嚷又叫地歡笑起來。 小豆豆這回才好不容易明白了什么是“海里的東西和山里的東西”。她有點(diǎn)擔(dān)心，照這個(gè)樣子，今天早上媽媽急急忙忙給自己做的飯菜能合格嗎？然而，當(dāng)小豆豆把飯盒蓋打開時(shí)，差一點(diǎn)“哇哈”地叫出聲來，她甚至把嘴捂上了，因?yàn)檫@飯盒里裝的太棒了！黃色的炒雞蛋、青色的豌豆、茶色的魚肉松、粉紅色的炒得松蓬蓬的咸雪魚子，各種各樣的顏色，就像花園那么漂亮。作者：（日）黑柳徹子1校長拜托家長們：“ ?！边@

19、種說法使家長感到 ，因?yàn)?；這種做法使孩子們感到 和 。【參考答案】1請把海里的東西和山里的東西給孩子們帶來 佩服 把必要的事情表達(dá)得十分簡單扼要 快活 新奇2“海里的東西”指 ，“山里的東西”指 ?！緟⒖即鸢浮?魚以及用魚、貝類、紫菜等海鮮制作的菜肴 蔬菜、肉等在陸地上長的材料制作的菜肴3校長這樣做的目的是 ?！緟⒖即鸢浮?讓孩子們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣4文中的這所“巴學(xué)園”和這位校長分別給你留下了怎樣的印象？ 【參考答案】4這是一所與眾不同的學(xué)校，很有吸引力。這位校長教育方法很特別，能令孩子們樂意接受，而且十分關(guān)心孩子們的生活。快來看這里：( o )了解作者和時(shí)代背景抓住故事情節(jié)，分析人物形象

20、嘗試與名著的相關(guān)鏈接追求深層閱讀，鼓勵(lì)探究創(chuàng)造回 家 練 一 練閱讀分析災(zāi)難學(xué)年開始就發(fā)生了意外的事情。今晨到學(xué)校去，我和父親正談著先生所說的話。忽然見路上人滿了，都奔入校門去。父親就說： “出了什么意外的事了？學(xué)年才開始，真不湊巧！” 好不容易，我們進(jìn)了學(xué)校，人滿了，大大的房子里充滿著兒童和家屬見他們說：“可憐?。÷迮逯B！”從人山人海中，警察的帽子看見了，校長先生的光禿禿的頭也看見了。接著又走進(jìn)來了一個(gè)戴著高冠的紳士，大家說：“醫(yī)生來了！”父親問一個(gè)先生：“究竟怎么了？”先生回答說：“被車子軋傷了！”“腳骨碎了！”又一先生說。原來是洛佩諦，是二年級的學(xué)生。上學(xué)來的時(shí)候，有一個(gè)一年級的小學(xué)生忽然離開了母親的手，倒在街上了。這時(shí)，街車正往他倒下的地方駛來。洛佩諦眼見