小成靠才大成倚德學(xué)習(xí)心得

1、小成靠才大成倚德學(xué)習(xí)心得心得體會小成靠才，大成倚德學(xué)_心得緊張、充實、愉快的上海學(xué)_結(jié)束了，這一次培訓(xùn)會議不僅使我們在業(yè)務(wù)上大有長進、思維方式得以轉(zhuǎn)變，更使我們在思想上經(jīng)受了一次洗禮，相信每一位與會者都將難忘！距離真不??！本次學(xué)_共聽取了十一位專家關(guān)于高效課堂、觀課議課、校本教研方式、教研形式創(chuàng)新等內(nèi)容的學(xué)術(shù)報告，可謂名專家薈萃，報告猶如甘霖，給了我們很多的震撼和啟示，看到了自己的差距，感受到了南方學(xué)者的內(nèi)涵所在。高效課堂漸明了。高效課堂作為現(xiàn)在界的熱詞、關(guān)注的焦點，這次被多位專家涉及到，專家們痛批“教師的講代替了學(xué)生的學(xué)_”“教師的什么都教成為學(xué)_低效的主要原因”。其中尤以z校長的“后茶館式

2、教學(xué)”最為實用，他認為課堂低效主要是“總體講得太多，教師不知道究竟該講什么”、“學(xué)生的潛意識暴露不夠”、“教師不明白自己的教學(xué)行為的價值取向”、“教師對學(xué)生的差異問題束手無策”等等。后茶館式教學(xué)源于原來的“茶館式教學(xué)”，“茶館式教學(xué)”認為“議”是教學(xué)的核心，“讀讀、議議、講講、練練”是主要的有意義的接受性學(xué)_方式，有利于在“書中學(xué)”?！昂蟛桊^式教學(xué)”則在繼續(xù)強調(diào)讀、議、講、練基礎(chǔ)上，加上“做做”這種“做中學(xué)”的學(xué)_方式，其精髓可以概括為“一二三”，一即“議”為核心。二即“懂不教”、“暴露潛意識”。三即方法多樣、形式多樣、價值取向明確。z教授則從理論的高度闡明了高效教學(xué)的理念，他認為“50%80

3、%的知識不用教，特別中高年級的孩子的語文、數(shù)學(xué)知識”，他認為當(dāng)前追求的有效教學(xué)，存在三個問題：一是忽視了有效教學(xué)的價值追求，只講究形態(tài)。二是把有效教學(xué)偏狹到有用。三是把有效教學(xué)指向知識技能，忘卻了三維目標。他進一步指出教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，所以教學(xué)必須用到實用主義哲學(xué)也要用到建構(gòu)主義理論，有效教學(xué)的核心應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)_。等等小成倚才，大成倚德。這些專家中都是學(xué)有所成的大家，他們不僅有獨到的研究，更讓我們感受到的是他們的精神風(fēng)貌。他們有在職的也有退職的，有將近七十歲的老人，也有三四十歲的壯年專家，無論年齡大小都精神煥發(fā)，很有“精神氣”，具有積極的人生追求，更有尊重，尊重知識，渴望祖國事業(yè)興旺發(fā)

4、達的崇高信念?！靶〕煽坎牛蟪梢械隆?，多么經(jīng)典的概括，多數(shù)人是可以做成點事情的，但是做大事，把事情做到極致，特別把的事情做到極致，那就不僅僅是能力問題，還要有人格的參與??！校本教研如何搞。校本教研在我們山東研究的不深入，不系統(tǒng)，開展的不扎實，甚至成了形式和教師的累贅，作為一名教研員，一直感到迷茫。這次學(xué)_，使我再次明確，校本教研的主陣地是課堂教學(xué)，甚至我們教學(xué)研究的主陣地和主要任務(wù)也是課堂。上?？茖W(xué)研究院王潔博士這樣描述校本教研：研修的目的改造教學(xué)發(fā)展自我，為自己而研究為了研究自己；研修的的方法行動中研究，行動中學(xué)_（邊工作邊研究）；研修的形式以課為載體正式與非正式相結(jié)合；研修的過程強化合作交流，開發(fā)差異資源；研修的關(guān)鍵有主題有基點有方法有改進；研修的成果個人化情景化的知識，不斷的行為改進等等。從上?；貋硪呀?jīng)一周多了，回翻筆記，依舊感受到峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明的快意，不禁一番豪情涌上心頭，下一步該怎么做呢？！【小成靠才，大成倚德學(xué)_心得】相關(guān)文章：1.小勝靠智大勝靠德中學(xué)生心理健康廣播稿2.照海倚天3.倚窗聽雨作文4.靜倚獨窗5