重視數(shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1、重視數(shù)學(xué)文本閱讀 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力對(duì)“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考新課程背景下“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究課題的主要特征是倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生“先學(xué)”必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！毙乱惠喌臄?shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，學(xué)生就具備了良好的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，就能夠把學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用，能夠自己不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷掌握新的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的良好習(xí)慣和

2、自學(xué)能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。一、讀懂學(xué)生-了解學(xué)生的基礎(chǔ)性，是“先學(xué)后教”的前提讓學(xué)生“先學(xué)”我們就必須讀懂學(xué)生，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)是“先學(xué)”的起點(diǎn)。因此，教師每次課前準(zhǔn)備之時(shí)，我們需要問(wèn)問(wèn)自己：我讀懂學(xué)生了嗎？我了解他們嗎？學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？1、學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)了什么？教師應(yīng)該了解學(xué)生前一年甚至是前三年的教科書(shū)、教學(xué)用書(shū)及教學(xué)目標(biāo)，研讀課標(biāo)。如：北師大版數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)最后一頁(yè)附有一張“學(xué)段教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)”表，可以清楚地知道“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”在每?jī)?cè)教材中安排的內(nèi)容。本冊(cè)教材安排的內(nèi)容呈灰色，老師只要讀懂這張表，才能

3、知道學(xué)生原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)，小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這樣，我們才能克服教學(xué)的盲目性。尤其是遇到新接班，教師更要通讀學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的教科書(shū)。2、學(xué)生實(shí)際掌握了什么？?jī)H僅知道學(xué)生原來(lái)學(xué)了什么還不夠，還要了解他們的實(shí)際掌握情況。比如：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)如何？已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪兒？思維基礎(chǔ)如何？這才是他們“先學(xué)”的基點(diǎn)。因此，教師必須以平時(shí)教學(xué)、作業(yè)反饋、檢測(cè)(有目的地對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè))、參閱上學(xué)年或上學(xué)期的考查試卷、訪談及觀察等因素為依據(jù)，正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與能力。如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法-“折紙”之前，教師一要知道學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)

4、的初步認(rèn)識(shí)” 與“同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算”；二要了解學(xué)生對(duì)“同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算”是否熟練掌握。只有這樣才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生已有知識(shí)水平和運(yùn)算技能。3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求是什么？我們是否應(yīng)該適當(dāng)預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？盲點(diǎn)在哪里？已有經(jīng)驗(yàn)如何？他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)如何？怎樣更利于他們學(xué)習(xí)？基于對(duì)這些問(wèn)題的了解，我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)在需要什么，能學(xué)會(huì)什么，怎樣才能學(xué)會(huì)，從而加強(qiáng)“后教”的針對(duì)性和科學(xué)性，減少“后教”的盲目性與隨意性，提高教學(xué)實(shí)效性。4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是什么？學(xué)生之間是存在一定的差異，因此讀懂學(xué)生的差異性是“先學(xué)后教”的前提。

5、在面向全體的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能得到最大的發(fā)展，是比較理想教學(xué)的狀態(tài)，更是我們的努力目標(biāo)。二、閱讀教材注重知識(shí)的理解性，是 “先學(xué)后教”的關(guān)鍵。在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“先學(xué)”，先學(xué)的載體就是課本，因此教師要重視課本閱讀。閱讀是人類(lèi)獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，未來(lái)的文盲指的就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而會(huì)學(xué)習(xí)的前提就是會(huì)閱讀。教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，他是數(shù)學(xué)專(zhuān)家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書(shū)替代不了的。小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除

6、了數(shù)學(xué)難以讀懂以外，另外一個(gè)原因是我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不重視課本閱讀，更談為上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書(shū)中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。此外，還可以發(fā)揮課本使用文字的垂范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的能力、文字表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力。 重視閱讀數(shù)學(xué)課本，按課本原文逐字，逐句，逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)琢磨，認(rèn)真思考，對(duì)書(shū)中的敘術(shù)或旁注的概念、定理、思考方法、操作方法、問(wèn)題與要求，如北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變”，性質(zhì)中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如，換成其它詞語(yǔ)行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等要讀出書(shū)中的要點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)藏的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想，觀點(diǎn)和方法。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變”，“相同” 換成“同一個(gè)數(shù)”嗎？“0除外”能省略嗎？教師讓學(xué)生在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間，而且可以增加學(xué)生在課堂練習(xí)的空間，從而使學(xué)生能掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師可以列出導(dǎo)學(xué)提