人教版九年級下冊心理健康教育教案

1、人教版九年級下冊心理健康教育教案第1課時 學(xué)會變通,另辟蹊徑教學(xué)目標(biāo): 通過這堂課，認(rèn)識到思維變通的重要性，學(xué)會如何培養(yǎng)發(fā)散性思維教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 一塊磚頭 多幅七巧板教學(xué)過程：一、看故事，思考問題用多媒體放映故事愛迪生和阿普頓及竹竿過城門學(xué)生分成六人小組討論交流,每組派出一名代表發(fā)言。要求學(xué)生思考:具有高學(xué)歷的阿普頓為何比不上只上過三個月小學(xué)的愛迪生聰明？他與愛迪生的思維方式有何不同？故事中兩個人做出這樣愚蠢舉動的原因是什么？你從故事中受到了什么啟示? 教師小結(jié):心理學(xué)研究表明,創(chuàng)造性既非與生俱來，也不是少數(shù)尖子生所特有的。85%的創(chuàng)造性,只需要具有中等或中等以上的智力。美國心理學(xué)家戈?duì)?/p>

2、曼認(rèn)為，影響一個人能否成功的諸多因素中，智力因素僅占20%，而非智力因素等要占80%。創(chuàng)造性又與知識有著很大的不同，知識可以傳授，可以重復(fù)和背誦，而創(chuàng)造性只能靠培養(yǎng)，因此，人人都有創(chuàng)造性，但每個人的創(chuàng)造性又存在很大差異,關(guān)鍵是培養(yǎng)。二、思維拐拐彎 1、教師拿出一塊磚頭,要同學(xué)們盡可能多地想想磚頭可以用來做什么。 提示：如果學(xué)生談到了可以用來打壞人,這是發(fā)散性思維的體現(xiàn)，應(yīng)給予表揚(yáng)。 2、學(xué)生分組談?wù)?說說平時自己在生活中遇到的、看見的一些事,盡可能多地找出解決的辦法，然后選派一名代表出來發(fā)言，說說組內(nèi)遇到的典型事件。 教師對活動進(jìn)行點(diǎn)評：所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個

3、問題為中心,思考的方向往外散發(fā),找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。三、游戲時間：拼拼七巧板 請學(xué)生上臺，在規(guī)定的時間內(nèi),看誰擺出的圖形最多最有創(chuàng)造性。四、培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法 學(xué)生自由談?wù)撈綍r在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)發(fā)散性思維的方法。 教師總結(jié):、 發(fā)揮想象力。德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過:“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！?、 淡化標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵多向思維。學(xué)習(xí)知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。倡導(dǎo)學(xué)生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯。單向思維大多是低水平的發(fā)散,多向

4、思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如”、“假定”、“否則”之類的問題,才能強(qiáng)迫自己換另一個角度去思考,想自己或別人未想過的問題。3、打破常規(guī)、弱化思維定勢是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提 法國生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西,而是已知的東西。思維定勢能使人在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效。但在需要開拓創(chuàng)新時,思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識的吸收。因此,思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的?！皠?chuàng)”與“造”兩方面是有機(jī)結(jié)合起來的，“創(chuàng)”就是打破常規(guī),“造”就是在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)

5、出有價值、有意義的東西來。 4、大膽質(zhì)疑 孟子說：“盡信書不如無書”。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性,任何一篇文章都有其可推敲之處,鼓勵學(xué)生大膽懷疑書本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。反省思維是一種冷靜的自我反省,是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育,是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的重要途徑。 5、學(xué)會反向思維 反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛,積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異,表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次,反向思維不滿足

6、于“人云亦云”,不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。五、思維體操六、小結(jié) 我國著名教育家陶行知先生說得好:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?！痹谥拿绹视嵐镜呢悹枌?shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦人塑像下，也鐫刻著下面一段話:“有時需要離開常走的大道,潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。”讓我們也常常潛入“森林”,另辟蹊徑，去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)略、去創(chuàng)造那前人從未見過的奇麗風(fēng)光吧，這時,你就可以歡呼:“啊,這片天地是我首先發(fā)現(xiàn)的，大家都來看吧!”老師期待著你們的好消息！第2課時 舉一反三 觸類旁通教學(xué)目的:通過本課讓學(xué)生了解變式練習(xí)在培養(yǎng)思維靈活性中的重要作用;認(rèn)識到”舉一反三”的重要性

7、,形成在生活中進(jìn)行運(yùn)用的習(xí)慣.教學(xué)準(zhǔn)備一、準(zhǔn)備課件二、提前布置學(xué)生排練心理短劇舉一反三教學(xué)方法一、 案例法二、 活動法三、 討論法四、 分析法教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入：由學(xué)生表演心理短劇引入課題。學(xué)生交流觀看短劇的體會。第一步:學(xué)生分小組首先談?wù)剬Χ虅〉捏w會:舉一反三的思考有什么好處，我們應(yīng)當(dāng)如何舉一反三?第二步：舉一些生活中觀察到的例子或自己舉一反三的例子，與小組成員進(jìn)行交流。第三步：每個小組推舉一名同學(xué)把小組的體驗(yàn)與反思結(jié)果與大家交流。教師總結(jié)并引入主題舉一反三，觸類旁通二、實(shí)踐演習(xí)活動步驟：第一步、教師提出兩道題,要求學(xué)生不能交流，獨(dú)立解決。第二步：與鄰桌的同學(xué)交流解題的思路，思考是否用到了

8、舉一反三的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)?教師指導(dǎo):怎樣培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)上的遷移能力,養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣？、 進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高對所學(xué)知識的理解 程度，構(gòu)奸具有清晰、概括、包容性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是實(shí)現(xiàn)知識遷移的根本前提和基礎(chǔ)。2、 轉(zhuǎn)換問題情景,將問題進(jìn)行類化。這是實(shí)現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。、 克服思維定勢的影響，培養(yǎng)培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力。三、心靈輔助 ：生活中的觸類旁通教師應(yīng)用幾個小故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的靈感 第3課時 面對考試壓力教學(xué)目的：通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確的面對考試中的壓力，培養(yǎng)學(xué)生與父母溝通的意識,緩解學(xué)生與父母間的矛盾，減輕壓力感。教學(xué)準(zhǔn)備:一、準(zhǔn)備課件二、提前布置學(xué)生排練心理短劇可憐天

9、下父母心教學(xué)方法一、案例法二、活動法三、討論法四、分析法教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入第一步：通過課件展示故事她為什么要提防別人，學(xué)生分組討論教師提示思考的問題:、故事中的小芳到底在提防什么?2、她為什么有那么大的壓力？這種壓力對她有什么影響?、你有過類似的經(jīng)歷嗎？你又如何看待由考試帶來的壓力?第二步:各小組討論后每組選一名代表 交流討論結(jié)果。第三步：教師做總結(jié)。二、探討反思：1、教師引導(dǎo)學(xué)生探討分析問題：面對考試,壓力來自何方第一步：引導(dǎo)學(xué)生列出面對考試的壓力和擔(dān)心。第二步引導(dǎo)學(xué)生列出面對考試的壓力主要來之那些方面？教師為學(xué)生提供一些參考。第三步;學(xué)生把自己認(rèn)為最主要的壓力寫在小紙條上交給老師。2、教

10、師幫助學(xué)生分析總結(jié)學(xué)生們列出的壓力來源，通過學(xué)生表演小品引導(dǎo)學(xué)生們正確面對考試前來自父母的壓力,理解父母,學(xué)會溝通。活動過程:第一步:經(jīng)過課前排練的兩名學(xué)生表演考前家長對孩子各方面的關(guān)注。第二步:通過學(xué)生扮演小記者分別采訪“家長”和“學(xué)生”,了解家長在孩子考前這樣做的原因和學(xué)生對父母這種表現(xiàn)的感受。第三步:通過學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生如何與父母暢談溝通。調(diào)節(jié)心理,轉(zhuǎn)變觀念，樹立自信，緩解學(xué)習(xí)競爭中的壓力。第4課時 事半功倍說記憶教學(xué)目標(biāo):1.掌握記憶的小知識;2學(xué)習(xí)運(yùn)用記憶知識,提高復(fù)習(xí)效果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生記憶.難點(diǎn):教會學(xué)生記憶的方法教學(xué)準(zhǔn)備：教案準(zhǔn)備、學(xué)生分組扮演角色、卡片數(shù)

11、張教學(xué)方法：案例分析法 分組討論法教學(xué)課時: 一課時教學(xué)設(shè)計(jì):一、 新課導(dǎo)入:通過學(xué)生實(shí)際，考試害怕，原因之一就是對所學(xué)知識記憶不牢固，導(dǎo)入新課內(nèi)容二、 新課講授：1學(xué)生活動：按課本要求師生共同完成實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二2.學(xué)生嘗試總結(jié)遺忘規(guī)律。教師總結(jié)：遺忘總是先快后慢，先多后少，呈不均衡變化。所以要求學(xué)生合理安排復(fù)習(xí),見書3頁的第一到第四次復(fù)習(xí)安排。3.教師講解記憶的方法之一：形象聯(lián)想法。利用書上的例子記憶2個互不相干的詞。學(xué)生朗讀3頁用形象聯(lián)想法編的稀奇古怪的故事。學(xué)生再舉一些平時各科用這種方法記憶的例子。然后學(xué)生們分小組活動：嘗試用這種方法記憶下面三組詞:豬、礦泉水、白菜飛機(jī)、大樹、耳環(huán)、信封

12、書、高凳、大路、老虎、項(xiàng)鏈、白云4教師用與3同樣的方法講解記憶的方法之二：諧音聯(lián)想法。舉例：記憶圓周率、英語單詞等。學(xué)生朗讀41-4頁書上內(nèi)容：根據(jù)記憶規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。最后教師給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),教會學(xué)生記憶方法。三、 小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容四、 課后練兵：總結(jié)記憶方法,在平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中運(yùn)用。第課時 考試我不怕教學(xué)目標(biāo):1.了解考試焦慮對重要考試的影響;.學(xué)習(xí)控制考試焦慮的方法;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn)：正確引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對考試2.難點(diǎn)：教會學(xué)生正確應(yīng)對害怕考試的方法教學(xué)準(zhǔn)備：教案準(zhǔn)備、學(xué)生分組扮演角色教學(xué)方法:案例分析法 分組討論法教學(xué)課時: 一課時教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 新課導(dǎo)入：教師:

13、同學(xué)們,大家好！今天老師和你們一起探討“怎樣防止和排除考試怯場？”的問題，希望和你們一起度過愉快的四十分鐘。下面我們共同探討、提高你們在考試中的自信。二、 新課講授：根據(jù)校園語言偶拾：“我現(xiàn)在真擔(dān)心啊, 某某同學(xué)這次考試肯定比我好!”;“我討厭考試,一聽到“考試”我就緊張得不得了，更不用說好好復(fù)習(xí)了”。學(xué)生分小組討論,談?wù)勛约旱母惺?，請同學(xué)代表發(fā)言。教師小結(jié),對學(xué)生發(fā)言做簡短必要的引導(dǎo)。教師可以舉一個嚴(yán)重害怕考試的典型例子,如：去年中考張三同學(xué)，是一個考試心理比較害怕的同學(xué),去年期末考數(shù)學(xué)的時候，她按習(xí)慣先做容易的題,可是做第四道題的時候,發(fā)現(xiàn)這道題突然做不出來了,心理一著急,滿臉漲得通紅,就

14、像發(fā)高燒一樣。不知怎么,她的思路好像突然中斷了，什么也想不起來了，只是對著考卷干瞪眼，急得像熱鍋上的螞蟻，而且越是著急，就越是什么也想不起來，后來只覺得頭部像炸裂了一樣,心跳呼吸加快，有一種窒息的感覺,沒有考完就被送到醫(yī)務(wù)室，考試中途停止。由此引出焦慮對考試是有影響的。教師畫圖講解“焦慮水平與教學(xué)效果的關(guān)系”，然后學(xué)生活動,測測自己的焦慮水平處于哪個水平，學(xué)生活動完成課本5-47頁測試題，每個學(xué)生按照教師指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)出自己的焦慮水平情況。過渡:“你知道了自己的焦慮水平是重度時，你是更加焦慮還是想辦法克服？明智的你一定會選擇想辦法克服”。學(xué)生活動:做書上游戲自信訓(xùn)練法:“空椅子”技術(shù)47-4頁,按步

15、驟進(jìn)行。通過游戲，讓學(xué)生學(xué)會樹立自信和克服考試焦慮的方法。教師：平時你們都用什么方法來克服考試焦慮呢?學(xué)生活動：分小組介紹自己的“獨(dú)門絕技”，說出自己克服考試焦慮的方法。各小組做好記錄，然后派代表發(fā)言。老師歸納:“如何預(yù)防考試害怕心理呢？”.做好充分的考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,牢固的掌握知識。2.要樹立信心，對自己的知識才能要有充分的估計(jì)。3.學(xué)會控制自己的情緒,使用有效的方法使考前的緊張情緒松弛一下。4.做好考前準(zhǔn)備,注意休息,加強(qiáng)營養(yǎng)。5.考試時提前進(jìn)入考場，熟悉環(huán)境。并進(jìn)行放松療法，如閉目凝神,深呼吸,在心中進(jìn)行積極的自我暗示。教師:“考試時如果出現(xiàn)較重的害怕心理癥狀該如何處理呢?”1立即停止答卷,

16、學(xué)會放松，輕者5分鐘會自然恢復(fù) 閉目養(yǎng)神一會兒,排除心中的任何雜念，讓大腦做短暫的休息，或閉目做深呼吸39次,然后盡量使自己有一種輕松舒適之感。自己可以想象血液從頭到腳在緩緩下行，頭部紊亂局面逐步控制,從上至下全身完全放松，能很快恢復(fù)正常狀態(tài)。.調(diào)整心態(tài)，平靜接受現(xiàn)實(shí)保持冷靜，不要為這種感受而過度擔(dān)心,不久它可能就自動消失。因?yàn)榻箲]的急性發(fā)作一般不會持續(xù)多長時間，全身發(fā)緊的狀態(tài)一般幾分鐘后很快就會過去；但假如你過分為這種體驗(yàn)而擔(dān)憂,反而會加重這種體驗(yàn),致使癥狀越來越重。3.補(bǔ)充能量或適當(dāng)吸氧如感到眩暈，臉色蒼白,可喝點(diǎn)糖水或牛奶,補(bǔ)充能量；或可在監(jiān)考人員的幫助下，選擇適當(dāng)?shù)膱鏊酰蝾^低腳高

17、仰臥幾分鐘，以保證大腦足夠供血供氧。4.密切注意生命體征的變化若上述辦法均不奏效，可在監(jiān)考人員的陪護(hù)下請醫(yī)生緊急處理,要密切注視考生的心率、血壓、呼吸等生命體征,給予適當(dāng)安定等鎮(zhèn)靜藥物，待這些癥狀緩解后再考慮是否繼續(xù)答卷?？忌坏┏霈F(xiàn)暈場將給他們帶來極大的不良影響，甚至是終身遺憾。因此,考生在考前就要作好面對各種考場意外的心理準(zhǔn)備,注意提高自己的心理承受能力,制定考場意外事件的應(yīng)試對策。三、 教學(xué)總結(jié)本節(jié)課你們收獲了什么?師導(dǎo)生憶，說出主要收獲。教師：我希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠以積極的心態(tài)、正確的方法面對考試,祝大家在以后的考試中取得好成績，在以后的生活中也能取得“好成績”。第6課時 沖破黎

18、明前的黑暗教學(xué)目的:1、讓學(xué)生在模擬考場中掌握一些具體的考試技巧；學(xué)生通過練習(xí)并掌握應(yīng)試技巧,輕松應(yīng)對考試。2、幫助學(xué)生思考人生的初步定位，理智地選擇符合自己的成材道路。3、幫助學(xué)生樹立個性化成材的觀念；提高學(xué)生的人生決策能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況理智地選擇符合自己的成材道路；矯正自卑心理，緩解心理壓力，調(diào)節(jié)升學(xué)期望值到適當(dāng)水平,以積極的心態(tài)擁抱未來。教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備教案2、準(zhǔn)備相關(guān)課件3、準(zhǔn)備“測試你的緊張度問卷”和“中學(xué)生應(yīng)試技巧檢測文卷”教學(xué)方法：一、測試法二、討論法 教學(xué)課時：課時教學(xué)場地:學(xué)校多媒體室教學(xué)過程:一 放相關(guān)圖片學(xué)生考試時緊張不安，焦慮的畫面二 明確概念人們考試時的

19、心理分為三種類型:1 松弛型2 緊張型 平穩(wěn)型三 測測你的緊張度:發(fā)給學(xué)生測試文卷,學(xué)生算出自己的得分，并對照結(jié)論評介自己的緊張度1、到了考試那天我就不安起來。2、在考試中，我的手會變得冰涼。3、在考試中，我感到十分緊張。4、難一點(diǎn)的考試，我會擔(dān)心不及格。5、考試時，即使不熱我也渾身出汗。6、考試前，我總想上廁所。7、考試時，我緊張得手發(fā)抖,寫字不流暢。、考試時，我經(jīng)常會看錯題。9、看到考試題目難我越感到不安。10、在考試前，我常常做關(guān)于考試的夢。(很符合3分,b比較符合2分,c不太符合1分，d很不符合0分)請每位同學(xué)算出你的得分，并對照結(jié)論評價你的緊張度(0-0分)鎮(zhèn)定輕松,（1-16分）輕

20、度緊張（17-22分)中度緊張,(-30分)高度緊張四 分析問題，解決問題(一)考試緊張產(chǎn)生的原因同學(xué)們說出自己緊張的原因,老師歸納：1、擔(dān)心老師問詢。2、擔(dān)心家長的指責(zé)。3、擔(dān)心同學(xué)的評價。4、擔(dān)心未來的前途和命運(yùn)。5、把握不住考試的目的。6、缺乏自信。7、擔(dān)心應(yīng)試準(zhǔn)備不足。8、擔(dān)心身體素質(zhì)。（二）消除緊張的方法1 讓學(xué)生談考試前自己是如何準(zhǔn)備的考試的(1)如何調(diào)整自己的情緒()考試前的其他準(zhǔn)備2 討論考試過程中如何答題五 學(xué)生做“應(yīng)試技巧檢測文卷”1、你是不是經(jīng)常在試卷中忘記寫姓名和考號？2、你是不是認(rèn)為對于關(guān)鍵性的考試,考場如戰(zhàn)場，分秒必爭,把手機(jī)花在瀏覽試卷和計(jì)劃答題上很不值得?3、你

21、是不是經(jīng)?？村e題目的要求，做了半天，最后還得重新返工?、你是否已翻開試卷就匆匆作答，竟然忽視了監(jiān)考老師對錯誤試題的重要更正?、你有沒有因時間計(jì)劃部好而把后面對你來說較容易的一些題目給耽誤了?、在考試中你有沒有自己沒有復(fù)習(xí)過的題目就感到慌張,擔(dān)心考試炸鍋?7、你是不是經(jīng)常認(rèn)為，考試作答案試題的順序進(jìn)行，比先易后難的答題策略更為穩(wěn)妥?、你有沒有因粗心大意弄錯本來很簡單的問題而被扣分?9、你有沒有忽略卷首的作答指導(dǎo)語或事先提供給你的有關(guān)已知條件而沒能拿到你應(yīng)拿到的分?jǐn)?shù)?、作答完畢還有時間，你是不是愿意再核對，寧愿到考試結(jié)束才交卷?(a經(jīng)常,b偶爾 c很少)考試過程中的應(yīng)試技巧：1、時間分配2、作答順

22、序3、如何處理不會的題目4、如何檢查試卷六 自我收獲學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受,互相交流七教師小結(jié)考試時，只要我們保持良好的心態(tài),根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇適合自己的答題方法,發(fā)揮自己的真實(shí)水平,我們平時的努力就會得到回報(bào).最后,祝同學(xué)們放下包袱,輕松走進(jìn)考場,沉著應(yīng)考.相信自己是最棒的。第7、8課時 實(shí)現(xiàn)人生價值觀教學(xué)目的:1、樹立個性化成才的觀念;2、提高人生決策能力。3、根據(jù)自己的實(shí)際情況理智地選擇符合自己的成才道路;4、糾正自卑心理，緩解心理壓力,調(diào)節(jié)升學(xué)期望值到適當(dāng)水平，以積極的心態(tài)擁 抱未來。教學(xué)準(zhǔn)備:一、準(zhǔn)備教案二 、準(zhǔn)備相關(guān)課件三、微機(jī)30臺及上網(wǎng)聯(lián)接。教學(xué)方法：討論法 辯論法 演講法

23、教學(xué)課時:2課時教學(xué)場地:學(xué)校微機(jī)室教學(xué)過程:第一課時一、 直接引入： 怎樣才是成功?觀點(diǎn)1：升入重點(diǎn)高中并考上大學(xué)才能成功.觀點(diǎn)2：不升入重點(diǎn)高中，甚至不上大學(xué)一樣可以獲得成功.同學(xué)們有不同的觀點(diǎn),那么你贊同哪一種觀點(diǎn)？同學(xué)們自己用0分鐘時間上網(wǎng)查找資料證明自己的觀點(diǎn),然后全班同學(xué)分成正反兩方進(jìn)行辯論.辯論活動步驟:第一步:首先選出四個評委，老師為裁判員,其余同學(xué)按照自己你贊同的觀點(diǎn)分成正反兩方。第二步:每方選出四個同學(xué)作為變手,其中一位同學(xué)擔(dān)任主辯手，另三位分別為二辯、三辯、四辯。第三步:辯手和本方同學(xué)收集能證明自己觀點(diǎn)的材料。第四步：雙方同學(xué)在老師的指導(dǎo)下開展辯論。第五步：辯證結(jié)果由雙方

24、評委投票決定。第六步:老師和同學(xué)們一起總積本次辯論結(jié)果。二、成功是什么? 同學(xué)們,你認(rèn)為成功是什么?相信同學(xué)們有許多看法，把你的看法說出來。分組討論活動一： 前后四個同學(xué)為一組分別說“你認(rèn)為成功是什么?”活動二：為了實(shí)現(xiàn)自己的成功有什么樣的計(jì)劃?在組內(nèi)說出,同組的同學(xué)可建議并指出實(shí)現(xiàn)這一計(jì)劃的可行性?；顒尤?同組同學(xué)推薦一位在全班演講“我一定會成功”。活動四:請全班同學(xué)評價。同學(xué)們自己有什么收獲?試著說出來與大家分享。第二課時三、怎樣選擇自己的路（一)、同學(xué)們馬上面臨畢業(yè)，你們可以選擇的路有:1、升學(xué)。普通高中和中等職業(yè)學(xué)校。、就業(yè)。(二）、同學(xué)們在選擇未來時應(yīng)該考慮的問題,每一位同學(xué)應(yīng)本著實(shí)

25、事求是的原則。1、自己的學(xué)習(xí)情況。、社會的需要。3、自己的個性。4、家庭經(jīng)濟(jì)等客觀情況。四、同學(xué)們看“富有”這個故事的感想。你認(rèn)為什么是真正的富有?一個人怎樣才能得到真正的富有?同組同學(xué)討論。通過討論我相信你在“怎樣選擇自己的路”時一定會理智。五、初中生未來選擇中的困境同學(xué)們,你們在選擇自己的路的時候，肯定有許多困惑和不理解。1、不完全具備就業(yè)的條件。 學(xué)生年齡小，缺乏有關(guān)的職業(yè)技能,大部分學(xué)生根本不具備就業(yè)的條件，在就業(yè)時需擺正心態(tài)、接受現(xiàn)實(shí)、理性的籌劃未來、進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)技能是很重要也是很困難的。 2、 能力、興趣發(fā)展未定型，自我認(rèn)識不清晰。 學(xué)生的職業(yè)能力、興趣的發(fā)展還沒有最后定型。你們

26、的能力還有很大的挖掘余地，興趣還有較大改變，這是讓你們對自己的未來發(fā)展方向做出一個正確的抉擇是很困難的。3、 理想化與抉擇困難。許多學(xué)生對自己的未來問題表現(xiàn)出脫離實(shí)際的理想化。每個學(xué)生都應(yīng)正確地面對現(xiàn)實(shí)。六、初中生未來選擇中的觀念問題。 面對升學(xué)與就業(yè)選擇的時候，學(xué)生受外界和自己的一些錯誤認(rèn)識會產(chǎn)生很多不正確的觀念,錯誤的觀念不僅會給學(xué)生未來選擇時帶來很大的心理壓力,還會導(dǎo)致錯誤的選擇。如果選擇錯誤,不僅會影響你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還會影響你們今后的前途發(fā)展。七小結(jié)本節(jié)課。 學(xué)生們通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生價值觀這課，有什么新的認(rèn)識和啟迪,請幾個同學(xué)談一談。第9課時 選擇適合自己的路教學(xué)目的:通過本次活動,使

27、學(xué)生對各種職業(yè)有一個基本的了解,并聯(lián)系自身實(shí)際情況，客觀分析,對未來做出符合自身特點(diǎn)的正確選擇。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生們事先分組,每組扮演一個職業(yè)角色;學(xué)生們事先對瀘州的職業(yè)高中做一個調(diào)查教師課件準(zhǔn)備教學(xué)過程：一、職業(yè)模擬比賽學(xué)生們分組扮演一個職業(yè)角色,模擬該職業(yè)從業(yè)人員的工作情景。要求扮演時不僅要表演生動、形象，而且要能體現(xiàn)該職業(yè)的技能、工作環(huán)境等實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，最后以“如果缺少我所以我是最重要的”這個句子結(jié)尾。表演結(jié)束后,每組推選出一個代表出來發(fā)言，舉例說明自己扮演的這個角色對社會、家庭、個人的好處。二、學(xué)生討論 1、職業(yè)的意義 2、職業(yè)對于個體的重要性 3、自己的職業(yè)理想三、教師指導(dǎo)教師出示課件，并總

28、結(jié)分析剛才學(xué)生討論的話題內(nèi)容:職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。職業(yè)活動是人生的重要內(nèi)容，職業(yè)活動是人生歷程的重要轉(zhuǎn)折,是人由依賴人轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立人的起點(diǎn)和標(biāo)志；職業(yè)活動的過程是人實(shí)現(xiàn)社會化的重要過程，職業(yè)活動影響人們的生活質(zhì)量；職業(yè)是展示人生價值的舞臺：職業(yè)理想是人們對自己未來選擇何種職業(yè),在何種崗位上對社會、對他人作出貢獻(xiàn)的想像和希望。職業(yè)理想是一個人精神生活的重要支柱，它不僅是人生的方向，也是人生的動力。我國古代醫(yī)學(xué)家李時珍，為解百姓疾苦，歷盡千辛萬苦，用27年時間寫成著作本草綱目。這就是職業(yè)理想的力量，

29、一個樹立了崇高理想的人,就會有克服困難的勇氣和毅力。為職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)奮斗一生，犧牲一切。四、信息共享教師展示課件“霍蘭德理論”即根據(jù)人的人格特征創(chuàng)建的職業(yè)六角形理論,將職業(yè)分為以下六種類型:1、社會型:為他人服務(wù)的工作，如醫(yī)生、教師等。、藝術(shù)型:藝術(shù)創(chuàng)作工作,如演員、雕刻家等。3、研究型：科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)工作，如科研人員等。4、企業(yè)型:勸說、指派他人去從事某項(xiàng)活動的工作，如經(jīng)理、推銷員、律師等。5、常規(guī)型:辦公室工作,如會計(jì)、秘書等。6、現(xiàn)實(shí)型:具體實(shí)際進(jìn)行的工作,如司機(jī)、工程師等五、收集調(diào)查表學(xué)生先分成六組,每組先進(jìn)行組內(nèi)的匯報(bào)，說出自己對瀘州職高的調(diào)查結(jié)果,主要是職高開設(shè)的專業(yè)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)

30、成后的職業(yè)等等，另外也要注意收集職高學(xué)生中優(yōu)秀人才的表現(xiàn),并探究他們?nèi)〉贸删偷脑蛞约奥殬I(yè)高中與普通高中的區(qū)別。組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)后,再由組長匯總向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。老師分別請同學(xué)們談?wù)勛约郝犕陞R報(bào)后的感受,主要是對職業(yè)高中的認(rèn)識和感想。六、認(rèn)識自我教師先講清什么是職業(yè)能力,分為特殊職業(yè)能力和一般職業(yè)能力兩種。對于初中生主要是培養(yǎng)一般職業(yè)能力。一般職業(yè)能力有種,分別是：一般學(xué)習(xí)能力言語能力數(shù)理能力空間判斷能力圖形知覺能力符號知覺能力運(yùn)動協(xié)調(diào)能力手指靈巧手工靈巧。教師給出一張職業(yè)能力傾向測試題,請學(xué)生完成,使學(xué)生對自己喜歡的職業(yè)類型及自己具備的職業(yè)能力有一個初步的認(rèn)識。并請學(xué)生聯(lián)系剛才調(diào)查的瀘州職業(yè)高

31、中的情況,結(jié)合自身的實(shí)際，說說自己的選擇和愛好。七、總結(jié)教師特別強(qiáng)調(diào),無論是何種選擇，必須是慎重的,獨(dú)立思考,經(jīng)過深思熟慮后做出的選擇,不要人云亦云,應(yīng)該找出一條適合自己的路，一旦選定，就應(yīng)該堅(jiān)定地奮斗到底。學(xué)生齊聲朗誦未選擇的路 結(jié)束該課第1課 我的未來不是夢活動目的：通過本次活動,使學(xué)生探索自我的職業(yè)能力、職業(yè)興趣特點(diǎn),懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得成功的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一些如何達(dá)到目標(biāo)的具體方法,并通過榜樣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自我激勵水平，形成奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。活動準(zhǔn)備： 每人一張白紙，一支筆 一盒舒緩、悠揚(yáng)的音樂磁帶 邀請家長參與活動過程:一、教師導(dǎo)入引題同學(xué)們，你們設(shè)想過自己的未來嗎

32、?生命的旅行將如何到達(dá)理想的彼岸?自己將成為怎樣一個人?從事什么工作？取得怎樣的成績？這些“不切實(shí)際”的想法其實(shí)是非常有意義的。下面讓我們一起來做一個非常有趣的游戲。二、游戲活動：暢想未來1、教師指導(dǎo)學(xué)生做“看未來”游戲游戲內(nèi)容：關(guān)掉燈,將教室窗簾拉上，營造一個安靜、平和的環(huán)境,學(xué)生采用一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，情緒放松，靜下心來,平穩(wěn)呼吸。教師在舒緩、悠揚(yáng)的音樂聲中,用低沉、平穩(wěn)、溫和的語言慢慢引導(dǎo)學(xué)生暢想年后、10年后、年后的自己。 2、交流分享活動 先以六人小組為單位交流分享“看未來”的經(jīng)歷。交流時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?看見了什么？如沒看見，想一想,為什么看不見？

33、然后請幾位學(xué)生參加全班交流。 、教師點(diǎn)評、歸納同學(xué)們對未來的夢想或設(shè)想即是每個人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是你通過活動希望得到的結(jié)果。每個同學(xué)看到的景象并不一樣,因?yàn)槊總€人的理想是不同的,實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣。目標(biāo)有理想目標(biāo)(長期目標(biāo)）和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)（階段目標(biāo)）之分。理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需通過一個個階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來完成，并在階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中根據(jù)社會需要、環(huán)境的改變和自身興趣的轉(zhuǎn)移而不斷地修正。一個恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)應(yīng)當(dāng)介于理想和現(xiàn)實(shí)之間。人生是由過去、現(xiàn)在和將來三個環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過去，也不在于未來，而在于人的現(xiàn)實(shí)活動,在于對現(xiàn)實(shí)的突破和超越。三、幻燈片展示：確立目標(biāo)的重要性 哈佛大學(xué)有一

34、個非常著名的關(guān)于目標(biāo)對人生影響的跟蹤調(diào)查。對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn) 27的人，沒有目標(biāo) %的人，目標(biāo)模糊 10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo) 3%的人,有清晰且長期的目標(biāo)5年的跟蹤研究結(jié)果,他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思: 占3%有清晰且長期的目標(biāo)者：2年來幾乎都不曾更改過自己的人生目標(biāo)。 5年來他們都朝著同一個方向不懈地努力, 5年后,他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士,他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)精英、社會精英。占1%有清晰短期目標(biāo)者：大都生活在社會的中上層。 他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升,成為各行各業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士。如醫(yī)生、律師、工程師、高級主管等等。占60%的模糊目標(biāo)者：幾乎都生活在社會的中下層面， 他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績剩下的是那些25年來都沒有目標(biāo)的人群:他們幾乎都生活在社會的最底層。 他們生活都過的很不如意，常常失業(yè)，靠社會救濟(jì), 并且常常都在抱怨他人，抱怨社會,抱怨世界。調(diào)查者因此得出結(jié)論：目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向性作用。 成功,在一開始僅僅是自己的一個選擇。 你選擇什么樣的目標(biāo),就會有什么樣的成就,有什么樣的人生。 四、問卷調(diào)查,檢查目標(biāo)概況，并探討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需