初中散文閱讀方法指導(dǎo)

1、散文閱讀方法指導(dǎo),散文知識點匯總表,形 散 表現(xiàn)方法不拘一格 選材廣泛自由 表達(dá)方式靈活多樣 神 線索 人事物感情 （主題） 景物時間地點 明確 集中 開拓 深化 語言 方法 寓情于事 聯(lián)想 （凝練優(yōu)美） 托物言志 （豐 富） 借景抒情,敘事散文的閱讀,敘事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節(jié)，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現(xiàn)；敘事散文取材于真人真事，而不是借助虛構(gòu)，因而更加重視行文的技巧，其構(gòu)思之精妙，結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，感情之細(xì)微，尤其耐人尋味。,寫景散文的閱讀,要注意作者是如何抓住景物特征來繪形狀

2、物的。特征即此事物與彼事物的區(qū)別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質(zhì)、神韻等內(nèi)在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求達(dá)到本質(zhì)上的神似。 要注意作者是如何安排描寫的順序的，一般地說，這類散文都以空間的轉(zhuǎn)換為順序。 還要注意作者的觀察點與被觀察景物之間的關(guān)系，注意觀察角度的變化。 最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到這一點，才能正確地領(lǐng)會作品的主題。,詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。托物言志，所托之物大都被賦予象征意義，閱讀時要把握象征這種表現(xiàn)手法。有的作品，其象征意義是直接點明的；有的作品，其象征意義含而不露。對后者須盡可能多了解

3、一些寫作背景，如作者的生平、思想傾向、寫作時間等，但必須注意，聯(lián)系背景不等于對號入座，不能把象征意義理解得太具體、太狹窄。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認(rèn)真揣摩體會，盡可能理解其深層含義。,詠物散文的閱讀,散文閱讀三步曲： 把握主旨、 揣摩語言、 賞析技巧。,1從重點句段上找突破,抓標(biāo)題與文體 抓“文眼” 抓對全篇有概括性的句、段 抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段,如何“把握主旨”？,2從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達(dá)感情，以此來把握文章的主旨。,借景抒情通過對所寫景物的分析去體味作者的感情,3從寫作背景及作家的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。,寓情于物（托物言志）

4、通過對所寫之 “物”的分析去體味作者的感情,借事抒情通過對所寫之 “事”的分析去體味作者的感情,所謂文眼，指作者構(gòu)思謀篇、布局行文的引發(fā)點，即晉代陸機(jī)在文賦中所說的“立片言而居要，乃一篇之警策”。陸機(jī)的意思是說，文眼常常是在文章較重要的位置上出現(xiàn)的聯(lián)系著內(nèi)容的某些話。其實文眼并不一定都是一句話，它可以是一個字?？傊?，文眼不論是一個字，一句話，還是一段文章，都必須是能領(lǐng)起全篇的“警策”之處。,在閱讀散文時如何找文眼呢？雖然文眼在文章中的位置不固定，但也有規(guī)律可尋。清人劉熙載說：“眼乃神光所聚或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之?！边@就為我們說明

5、了找文眼的規(guī)律： 注意篇首、篇中、篇末。,在篇首的，如朱自清的荷塘月色，通過“這幾天心里頗不寧靜”這個文眼，引起全文對荷塘月色的描繪，末尾寫道：“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！边@是對開頭“不寧靜”的照應(yīng)。文眼在篇中的，如張潔的撿麥穗中“一個丟失的夢”，承上啟下，由姑娘們的嫁個好男人夢想的丟失過渡到我和灶糖老漢如夢般的往事的回憶，表達(dá)出對沒有任何希求和企望的愛的追求的主題。在篇末的，如余光中的沙田山居篇末的詩與前文山海相連的景物描寫相呼應(yīng)，揭示出思鄉(xiāng)的主題。因此，找文眼既應(yīng)注意文章開頭和結(jié)尾，更應(yīng)注意那些能統(tǒng)領(lǐng)全文的“警策”之語。,二、揣摩語言,1理解有深層含義的句子,2理解富有感情色彩的句子,

6、3語言技巧的作用,放到特定的時代中去看 聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看 放到一定的上下文去看,具有諷刺意義的 運用反語手法的 不便直接說而運用諱飾手法的,疊音詞的使用 煉字 引用與化用 辭格的運用（比喻、擬人、 通感等）,二、揣摩語言,1理解有深層含義的句子,放到特定的時代中去看 聯(lián)系作者的思想發(fā)展去看 放到一定的上下文去看,2理解富有感情色彩的句子,具有諷刺意義的 運用反語手法的 不便直接說而運用諱飾手法的,二、揣摩語言,3語言技巧的作用,疊音詞的使用 煉字 引用與化用 辭格的運用（比喻、擬人、通感等）,語言技巧的鑒賞具體角度如下：1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量

7、詞的選用、整句散句、長句短句等。2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。 3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表達(dá)主旨。,比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。 夸張：揭示本質(zhì)、給人啟示、烘托氣氛增強(qiáng)感染力、增強(qiáng)想象力。 擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 對偶：結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感，便于記憶和傳誦。 排比：結(jié)構(gòu)整齊，語調(diào)一致，說理周密表現(xiàn)充滿論證雄辨氣勢磅礴，

8、可以周密全面地表達(dá)思想。 借代：突出事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。 反問：表達(dá)鮮明，加重語氣作用。 設(shè)問：婉轉(zhuǎn)表達(dá)情感，引起讀者思考和重視，領(lǐng)會主題。,構(gòu)成散文的材料作用如下： 人、事、物、景本身的描寫揭示散文的神（品德、道理、志向、情感） 他 人、他 物 的 描 寫對比或類比，形成反襯或正襯 環(huán) 境 描 寫渲染氣氛、襯托中心，烘托形象,三、賞析技巧,表達(dá)技巧（敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘；描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧） 表現(xiàn)手法(如鋪墊、對比、象征、烘托、人稱、想象、

9、聯(lián)想、引用、情景交融等) 重要的謀篇布局的方法(如線索、順序、過渡、懸念、照應(yīng)、詳略、呼應(yīng)),散文的基本寫作技巧與表現(xiàn)手法,（1）懸念。引起讀者對故事發(fā)展和人物命運急切期待心理的一種藝術(shù)手段。先不把謎底揭開，引出下文。,（2）照應(yīng)。即后文對前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深；前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。首尾呼應(yīng)使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，中心更突出。,（3）伏筆。在文章的前面將下文要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。,（5）渲染。是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、事件等作多方面的濃墨重彩（反復(fù)、排比）的描寫，以突出氣氛、刻畫人物、表現(xiàn)主題。,(4)襯托

10、。用相似或相反的事物陪襯，烘托出主體事物或所要表達(dá)的思想感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。,（6）象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。,（7）想象。它是人們在原有的感性形象的基礎(chǔ)上 創(chuàng)造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現(xiàn)曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據(jù)已有的形象和體驗，設(shè)想出自己沒有直接見過的形象，叫創(chuàng)造想象。,（8）聯(lián)想。它是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某個事物或事理想到其他有關(guān)的事物或事理的活動。聯(lián)想一般有下列幾種形式：a

11、）相關(guān)聯(lián)想，是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯(lián)想；b）相似聯(lián)想，是根據(jù)事物的相似特點（或外形相似，或精神相似）而產(chǎn)生的一種聯(lián)想；c）相反聯(lián)想，是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯(lián)想；d）因果聯(lián)想，是由事物之間的因果關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)想。,懸念: 照應(yīng): 伏筆: 渲染: 象征: 揚抑: 對比: 以小見大: 鋪墊: 虛實結(jié)合:,引起讀者對發(fā)展和人物命運急切期待感知作用。,對后文對前文的內(nèi)容作補(bǔ)充或加深，前文對將出現(xiàn)的內(nèi)容作暗示，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。,將對下文的內(nèi)容作暗示，在相宜作呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展合理，主讀者感到妙趣。,突出氣氛、刻畫人物形象，表現(xiàn)主題思想。,引申事理，使被

12、象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。,在變化的反差中突出事物。,突出事物特點，使形象鮮明。,小中見大，表現(xiàn)人、事的本質(zhì)。,從目的和作用上看，鋪墊是襯托?？梢韵揎@示情節(jié)發(fā)展的必然性，增強(qiáng)作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關(guān)注。,突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。,記敘可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解（插敘：內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。 議論可以點明和加深所寫事物的意義，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點睛的效果。 說明（列數(shù)字：使說明準(zhǔn)確無誤，令讀者信服；畫圖表 ：可使說明內(nèi)容直觀形象

13、；下定義 ：科學(xué)準(zhǔn)確地解釋說明對象的內(nèi)涵，使說明更嚴(yán)密；分類別 ：使說明條理清楚）。 描寫可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點；心理描寫：揭示人物內(nèi)心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神；細(xì)節(jié)描寫：準(zhǔn)確傳神鮮明）。 抒情則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄雋永，令人回味，烘托作品的主題，給讀者留下一片想象的空間）。 此外，記敘文中的抒情和議論的表達(dá)方式，通常能起到揭示中心主題的作用。,第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，能使讀者產(chǎn)生一種真實、親

14、切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。 第二人稱在表現(xiàn)情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。 第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。,實戰(zhàn)訓(xùn)練,08安徽卷 五、（22分）閱讀下面的文字，完成1417題。 我與地壇(節(jié)選)史鐵生 要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只

15、有兩處：心與墳?zāi)?。比如說郵票，有些是用于寄信的，有些僅僅是為了收藏。 如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊，看見一張十幾年前我在這園子里照的照片那個年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹，再遠(yuǎn)處就是那座古祭壇。我便到園子里去找那棵樹。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見一個老太太，她說：“喲，你還在這兒哪？”她問我：“你母親還好嗎？”“您是誰？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親,來這兒找你，她問我您看沒看見一個搖輪

16、椅的孩子？”我忽然覺得，我一個人跑到這世界上來玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨自坐在祭壇邊的路燈下看書,忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲。四周都是參天古樹,方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨對蒼天，我看不見那個吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時而悲愴時而歡快，時而纏綿時而蒼涼，或許這幾個詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。 必有一天，我會聽見喊我回去。 那時您可以想象一個孩子，他玩累了可他還沒玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。也可以想象是一個老人，無可置疑地走向他的安息地，走得任勞任怨。還可以想象一對熱戀中的情人，互相

17、一次次說“我一刻也不想離開你”，又互相一次次說“時間已經(jīng)不早了”，時間不早了可我一刻也不想離開你，一刻也不想離開你時間畢竟是不早了。, 我說不好我想不想回去。我說不好是想還是不想，還是無所謂。我說不好我是像那個孩子，還是像那個老人，還是像一個熱戀中的情人。很可能是這樣：我同時是他們?nèi)齻€。我來的時候是個孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著鬧著要來，他一來一見到這個世界便立刻成了不要命的情人，而對一個情人來說，不管多么漫長的時光也是稍縱即逝，那時他便明白，每一步每一步，其實一步步都是走在回去的路上。當(dāng)牽?；ǔ蹰_的時節(jié)，葬禮的號角就已吹響。 但是太陽，他每時每刻都是旭日。他熄滅著走下山去收盡蒼

18、涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢必會跑上來一個歡蹦的孩子，抱著他的玩具。 當(dāng)然，那不是我。 但是，那不是我嗎？ 宇宙以其不息的欲望將一個歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個人間的姓名，大可忽略不計。,【注】我與地壇是史鐵生的散文名篇，文章描述了“我”癱瘓以后的心路歷程，包括對生命的感悟，對母親的追懷，對地壇中人事景物的深沉思考等。全文共七個部分，這里選的是第七部分，略有刪改。 14.文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)“覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了”？請簡要說明。（6分） 15文章四、五兩段中，“孩子”“老人”

19、“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（6分） （1）孩子： （2）老人： （3）熱戀中的情人： 16.從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。 答： 17綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（6分） 答：,14.文章第二段從哪三個方面表現(xiàn)“覺得我一個人跑出來已經(jīng)玩得太久了”？請簡要說明。（6分） （1）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已死了 （2）多年前到園子里找“我”的母親已去世 （3）祭壇里的嗩吶聲使“我”產(chǎn)生了滄桑之感,15文章四、五兩段中，“孩子”“老人”“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)

20、度？（6分） （1）孩子：對生活感到新奇 ，對未來充滿渴望 （2）老人：對死亡從容坦然，對人生無怨無悔 （3）熱戀中的情人：對生活滿懷激情，對世界充滿眷念,16.從語言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分） 他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時。 答：（1）運用擬人手法，通過“走下“”爬上“等詞語將太陽人格化，生動形象 （2）運用對比的手法，使日出與日落情景形成鮮明的對照，給人以深刻印象。 （3）運用前后對稱的語言形式寫景，給人以整齊的美感,17綜觀全文，作者對生命的感悟是什么？請簡要概括。（6分） 答：作為個體，生命是有限的；但從人類和宇宙的整體看，生命是生生不息的，是永恒的。,閱讀與解題的一般要求： 原則：忠實于原文 觀念：整體的觀念；聯(lián)系的觀念 步驟： 第一步 帶著問題 讀文章 第二步 把握大意 讀試題 第三步 結(jié)合原文 巧作答,1 定區(qū)域。 先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。,2 明方向。 認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再