關(guān)于中外教育理念的比較和思考

1、關(guān)于中外教育理念的比較和思考科學(xué)的教育理念是實施科學(xué)管理的前提和保證。我國教育的歷史悠久，建國以來，特別是1978年中國進入現(xiàn)代化建設(shè)新時期以來，教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，但其教育理念和管理體制與外國相比有諸多需改進之處，我們需要學(xué)習(xí)和分析他國教育理念，以便促進我國教育理念的發(fā)展與改革，使其適應(yīng)新的形勢，更好地促進我國教育的發(fā)展1。 通過對于一系列中外教育現(xiàn)象以及教育體制的學(xué)習(xí)探討，不難發(fā)現(xiàn)中外教育的一項重大差別：我們以課本為世界，而人家是以世界為課本。學(xué)生教育亟需改革的一個重要內(nèi)容是，課堂教學(xué)應(yīng)加強“課本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，從課本中解放出來，以便使學(xué)生的視野能從狹小的“課本世界”擴展至

2、廣闊的“生活世界”。 一、個性化與社會化 有一項關(guān)于“中美學(xué)生道德認識比較”的調(diào)查，內(nèi)含若干涉及道德認知的問題，當(dāng)我們對中美兩國學(xué)生的不同答案進行比較之后，會更清楚地看到不同文化環(huán)境、不同教育背景下的學(xué)生社會化之差異。從中美學(xué)生對調(diào)查問卷中問題的回答可發(fā)現(xiàn)兩個基本現(xiàn)象： (一）美國學(xué)生對同一問題總是教育論文有多種不同的回答，其回答的角度也不盡相同。而中國學(xué)生對同一問題的回答往往是相同的或者相類似，這表明美國人在學(xué)生的道德教育方面沒作統(tǒng)一要求，即沒有向?qū)W生灌輸統(tǒng)一的道德價值標準。 （二）從美國學(xué)生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認識里含有較強的“自我中心”傾向，他們的性格成分中含有較強的攻擊性。從中

3、國學(xué)生的回答中，不難發(fā)現(xiàn)他們的道德認識里含有一定的“體諒他人”的傾向，性格成分中含有較強的忍讓性。 這項調(diào)查顯示出，中國學(xué)生的社會化程度比美國學(xué)生高，而美國學(xué)生的個性化程度比中國學(xué)生高。 總之，能對社會發(fā)展產(chǎn)生效益的社會化必然不是一律化，社會化的目的絕不是把所有個體都訓(xùn)練成一個模式。社會化也絕不是個體對社會的消極適應(yīng)，單純的消極適應(yīng)只能保證社會的簡單延續(xù)，而不能促進社會的快速發(fā)展。真正意義的社會化應(yīng)當(dāng)包括個體對社會的積極適應(yīng)與創(chuàng)造。在強調(diào)促進學(xué)生社會化的同時，也必須重視學(xué)生個性化的發(fā)展2。 西方人比較重視自我意識的個性發(fā)展，多鼓勵學(xué)生自由且自然地表達自己的思想與情感；中國人則比較強調(diào)自我意識的

4、社會性發(fā)展，多引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會在某些場合掩飾和控制自己的真實情感或真實想法。 學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與社會相連的，了解社會是學(xué)校生活的重要內(nèi)容。 在法國，除了日常的各種社會活動之外，一般從小學(xué)三年級起學(xué)校就組織學(xué)生每年到外地去，離開家長的照顧討一段集體生活。 學(xué)生都要按照教師的要求，自己準備行裝。時間為23周，或去鄉(xiāng)村、山區(qū)，或去海邊，而許多地方都有政府開設(shè)的類似夏令營的基地，長期供學(xué)生們使用。 也學(xué)些文化，但更多的是參與爬山、騎馬、游泳、采集標本、了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等活動，充分接觸大自然、了解社會、了解學(xué)校之外的廣闊世界。這類活動不僅開闊了學(xué)生的視野，增長了見識，而且極大地鍛煉了學(xué)生獨立生活的能力。

5、 發(fā)達國家的學(xué)校教育使學(xué)生意識到，學(xué)校里所學(xué)的內(nèi)容是與自己周圍的生活密切相關(guān)的，并使學(xué)生主動而且全面地參與教學(xué)的全過程。 發(fā)達國家的基礎(chǔ)教育是向“廣”的方向發(fā)展，教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光役向課本之外的知識海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的習(xí)慣以及解決問題的實際能力。 中國的教育是向“深”的方向發(fā)展，學(xué)校教師總忘不了提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，學(xué)生的注意力全都集中在教科書上，學(xué)校生活則與社會生活完全隔離3。 二、關(guān)于考試外國壓力也很重不僅考還要公開排名 楊福家教授談中外教育差別在哪里，提到第一個差別是：同學(xué)進學(xué)校的門是不一樣的，這個關(guān)是不

6、一樣的。 中國總的來講，從古代開始到現(xiàn)在都非常重視考試。現(xiàn)在一談到應(yīng)試教育這么幾個字，就有種貶義，實際上認為不然?？荚囈灰?？要！考試本身其實并不壞，但有一點我們要檢討的，就是中國學(xué)生現(xiàn)在很多的教育是一卷定終身。 在復(fù)旦大學(xué)工作的時候，有一次一位同事來見楊福家教授，他當(dāng)時心情非常不好，說他的女兒考了99分。楊福家教授不認為99和100有什么差別，誤差百分之一是國際水平嘛。但同事的回答讓他無話可說，他說，差一分能進你們復(fù)旦大學(xué)嗎？教育電視臺每年暑假就要公布今年最低錄取分數(shù)多少，教育論文而且教委宣布，所有進大學(xué)的人，都在這個錄取分數(shù)線以上，沒有一個人開后門的。這個分數(shù)實在太重要了，差一分也不行。

7、而在美國要進好的大學(xué)，一般要有五個方面的要求。 第一，有個SAT考試，一年考7次，隨便你什么時候考，滿分1600分，進哈佛大概要1400分。但是沒關(guān)系，負擔(dān)不是太重，高一你就去考吧，你高興什么時候去考就什么時候去考。 第二，高中四年要學(xué)220個學(xué)分，至于你三年學(xué)完也可以五年學(xué)完也可以，220個學(xué)分，每一門課5個學(xué)分，屬于學(xué)分制。 第三，他考試的平均成績要比，什么叫比，不是一張考卷是全部的分數(shù)，一張考卷給你的大概最多一半，你考卷全部對了，給你50分，平時如果你做一個航天的模型，玩一個能夠遙控的風(fēng)箏，都可以拿25分、30分。另外平時還有其他作業(yè)，甚至于對同學(xué)的幫助都算分，這樣子綜合起來看你是A還是

8、B。 第四，考大學(xué)要有推薦信，推薦信不好隨便寫，要有個性的推薦信。中國很多學(xué)生總是要出國了，就找一些名人寫推薦信，甚至于把草稿已經(jīng)寫好，我感到都是廢話。楊福家教授介紹一個同學(xué)到了斯坦福，老師一看就行，為什么？這里面寫了一句話，楊教授說，這個同學(xué)從小修電視機，什么壞的電視機到他手里都能修。斯坦福一看這里有他的個性，能修電視機的人他做實驗恐怕不會太差，要他。所以有個性的推薦信非常重要。 第五，個別來談，很多同學(xué)老師找你一談就很清楚了。 在不少人印象中感覺國外的孩子很輕松，而事實并非如此，有時候考試的壓力比我們的中學(xué)生還大。據(jù)南京外國語學(xué)校董正璟校長介紹，以麻省為例，從2000年開始，初二到高二年級

9、每年都會舉行數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)三門課的全州統(tǒng)考，不僅統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一閱卷，還在媒體上公布排名。如果學(xué)?？疾缓茫粌H校長，教育局長的壓力都很大，如果整改之后仍不見起色，校長要么遭免職，要么學(xué)校因為聲譽差學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)。和我們情況差不多的是，美國也有“學(xué)區(qū)房”，好學(xué)校附近的房價會很貴，擇校的家長也很多。英國孩子就更不輕松了，夏副校長介紹，英國學(xué)生在7、11、14、16歲時要參加4次全國統(tǒng)考，成績優(yōu)秀的進入A水平預(yù)科階段。國家會根據(jù)學(xué)生考試成績將所有中小學(xué)生在網(wǎng)上公開排名，由于出生率在逐年下降，學(xué)校之間競爭壓力非常大。 三、關(guān)于選修課：即使一個學(xué)生想學(xué)也開 雖然美英的學(xué)校和學(xué)生都在背負巨大的應(yīng)試壓力，但對

10、素質(zhì)教育，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻倍加重視。董校長說，他在美國“跟蹤”了夏倫中學(xué)的校長整整5天，發(fā)現(xiàn)學(xué)校非常重視對學(xué)生交往、合作等綜合能力的培養(yǎng)，主要是通過體育、課外活動、社區(qū)服務(wù)等形式來實現(xiàn)。美國一些名牌高校對學(xué)生綜合能力非?？粗?，比如麻省理工今年就拒收了一半SAT考試（相當(dāng)于我們的高考）滿分學(xué)生，原因就是因為綜合能力不過關(guān)。在英國著名的伊頓公學(xué)也是如此，學(xué)校有58個社團，選修課設(shè)置非常多，可以說只要學(xué)生有需求學(xué)校就爭取開設(shè)，沒有老師就請輔導(dǎo)員，比如讓警察來教防衛(wèi)知識，讓醫(yī)生來教緊急救助等，即使是一個學(xué)生想學(xué)學(xué)校也會開，比如：演講、集郵、冰球、中文等。這樣培養(yǎng)出的孩子和別人相比，對生活自信，交往能力強，伊頓公學(xué)已培養(yǎng)出了19位首相。 四、制造神童與保護天性 曾今有過這樣一個案例，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上的字母O，是幼兒園老師教的。這位母親一紙訴狀將幼兒園告上法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為此前，孩子能把O說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，而自從識讀了26個字母，這教育論文種能力就喪失了。這位