校本課程開發(fā)案例

1、.校本課程開發(fā)案例課程名稱：剪紙教師姓名：于紅艷授課年級(jí)：三年級(jí) 學(xué) 校：青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)校本課程剪紙案例青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué) 于紅艷一、學(xué)校與課程開發(fā)背景用詩(shī)、畫裝點(diǎn)校園，校園就呈現(xiàn)給你詩(shī)天畫境；用剪刀裁剪生活，生活就呈現(xiàn)給你五彩繽紛。剪紙項(xiàng)目校龍王廟希望小學(xué)的師生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩繽紛的校園生活?？匆豢此麄兂缟兴囆g(shù)、追求美的閃光足跡，會(huì)給你諸多啟示。2003年，龍王廟希望小學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，把剪紙藝術(shù)開發(fā)成校本課程，并編印教材，制定教學(xué)計(jì)劃和考核方案，把剪紙課排入課表，并付諸實(shí)施。2007年，經(jīng)過教育局的考核評(píng)估，將該校確定為藝術(shù)項(xiàng)目校

2、。為了培訓(xùn)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍，該校把祖山鎮(zhèn)河北省剪紙協(xié)會(huì)會(huì)員郝玉蘭聘為兼職藝術(shù)指導(dǎo)，定期對(duì)教師進(jìn)行剪紙理論和剪紙基礎(chǔ)教程培訓(xùn)，使教師的剪紙技能和業(yè)務(wù)理論水平得到了很大提升，為剪紙課的實(shí)施提供了師資保證。課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主陣地，嚴(yán)密認(rèn)真組織剪紙課課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙理論和剪紙技能的基本保證。為使剪紙課課堂教學(xué)增加實(shí)效性，老師們采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，通過師生互動(dòng)和課堂展示，讓學(xué)生感受成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)剪紙的興趣和創(chuàng)作欲望。此外，他們還建立了課外興趣小組，利用節(jié)假日深入社會(huì)，走進(jìn)自然，挖掘生活素材，組織寫生式剪紙。不僅提高了剪紙技藝，豐富了剪紙內(nèi)涵，更培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。剪紙?jiān)从?/p>

3、中國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的藝術(shù)奇葩，在世界美學(xué)上具有很高的聲譽(yù)。剪紙作為校本課程，其對(duì)啟發(fā)兒童的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格，有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民間裝飾藝術(shù)，歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，近年來，隨著對(duì)外交流的不斷增多，許多觀賞者對(duì)此贊嘆不已，認(rèn)為這門藝術(shù)只屬于中國(guó)，為不斷普及和弘揚(yáng)這一藝術(shù)瑰寶，就必須從娃娃抓起，令人欣喜的是，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)剪紙有著極大的興趣，這是我們?cè)谛W(xué)階段起開設(shè)剪紙課程的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，剪紙是植根于民間的藝術(shù)，有其深厚的民俗文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文色彩，它以特有的方式默默地喚起人們對(duì)生命的信念，對(duì)生活的追求，對(duì)國(guó)富民強(qiáng)的企盼，充分寄托和體現(xiàn)

4、了中華民族對(duì)真善美的向往。由此可見，剪紙課程是培養(yǎng)以民族精神為核心，以實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的一門綜合性學(xué)科，它必將為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。二、課程設(shè)計(jì)（一）課程目標(biāo)基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，龍王廟希望小學(xué)的“剪紙”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：(1)使學(xué)生掌握剪紙的相關(guān)知識(shí)。(2)了解剪紙的一般制作過程。(3)掌握剪紙創(chuàng)作技法。(4)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)剪紙創(chuàng)作的持久興趣，獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)

5、。(5)形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。(6)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。 面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。(7)幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。（二）課程內(nèi)容1、背景研究收集有關(guān)剪紙歷史背景、藝術(shù)發(fā)展的資料，了解剪紙的歷史發(fā)展以及剪紙的極大藝術(shù)流派。2、藝術(shù)考察訪問民間藝人，搜集相關(guān)的民間傳說，了解歷代藝術(shù)大師及代表作。了解剪紙制作材料及工具。3、藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)參觀各種展覽，利用網(wǎng)

6、絡(luò)資源進(jìn)行現(xiàn)代剪紙藝術(shù)欣賞、評(píng)價(jià)。4、展覽、拍賣組織學(xué)生開展剪紙作品展覽、展銷，開展校內(nèi)模擬拍賣活動(dòng)。5、剪紙制作剪紙內(nèi)容的選擇原則：（1）民族性：體現(xiàn)民族特色，發(fā)揚(yáng)民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感。（2）時(shí)代性：體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，利用現(xiàn)代美術(shù)資源。（3）趣味性：適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，寓教于樂。（4）創(chuàng)造性：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。剪紙系列課程分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，總體要求見下表：年級(jí)段表現(xiàn)形式表現(xiàn)手法表現(xiàn)內(nèi)容低年級(jí)外形造型剪紙臨摹和想像以各種事物的外形為主中年級(jí)內(nèi)容細(xì)致刻畫剪紙寫生和創(chuàng)作校園生活剪紙為主高年級(jí)復(fù)雜剪紙研究和創(chuàng)作民族民間風(fēng)情剪紙三、課

7、程實(shí)施（一）實(shí)施層次學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把剪紙教學(xué)向課處延伸，組建校級(jí)、班級(jí)剪紙興趣小組，定期開展活動(dòng)。課程實(shí)施分三個(gè)層次：1、面向全體學(xué)生。在小學(xué)階段各年級(jí)開展剪紙教學(xué)，每周在地方課程中開設(shè)一節(jié)剪紙課。三年級(jí)起利用活動(dòng)課時(shí)間開展剪紙研究創(chuàng)作活動(dòng)。2、班級(jí)興趣小組。各班開展版畫興趣小組活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)剪紙。開展班級(jí)剪紙交流評(píng)比。3、校級(jí)興趣小組。選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高，利用周三第七節(jié)課開展興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，研究剪紙藝術(shù)。開展學(xué)校剪紙展覽、鑒賞、模擬拍賣活動(dòng)。（二）課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)分兩部分：其一是精品展覽。開展多種形式的校內(nèi)、

8、校外學(xué)生作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。其二是建立個(gè)人的成長(zhǎng)記錄袋。內(nèi)容包括：（見表一）1、采用等級(jí)制記錄學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)情況（興趣、技能、態(tài)度等方面）。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。2、作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品或照片，獲獎(jiǎng)作品，榮譽(yù)證書等。3、小評(píng)論：針對(duì)某一作品，同學(xué)之間，老師及自己做出評(píng)價(jià)。4、期末評(píng)語：記錄“家長(zhǎng)說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評(píng)價(jià)。表一 剪紙學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表年級(jí) 姓名評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)教師評(píng)學(xué)習(xí)興趣情 況技能態(tài)度優(yōu)秀作品集123獲獎(jiǎng)情況123作品評(píng)論123綜合評(píng)定五、成果與反思（一）成果從2003年到2008年，屈指算來，龍王廟希望小學(xué)的

9、剪紙經(jīng)歷了五年的發(fā)展歷程。這五年的歷程既是藝術(shù)教育的歷程，也是素質(zhì)教育的歷程。龍王廟希望小學(xué)的發(fā)展得到了更多人的關(guān)注，2005年，在省課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上亮相，受到省廳專家的高度贊揚(yáng)和充分肯定，先后被青龍時(shí)訊、秦皇島日?qǐng)?bào)、秦皇島晚報(bào)、河北日?qǐng)?bào)、河北教育雜志、省市縣三級(jí)電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。2007年4月22日，參加中央電視臺(tái)百所“風(fēng)采校園”展播。五年來，該師生多次參加縣、市兩級(jí)藝術(shù)節(jié)并獲獎(jiǎng)。李紅茵同學(xué)的風(fēng)調(diào)雨順和春到人間兩幅剪紙作品，在2005年青龍縣藝術(shù)節(jié)上獲一等獎(jiǎng)；張繼丹、呂靜在團(tuán)市委舉辦的剪紙、書法、繪畫大賽上分別獲一、二等獎(jiǎng)；宋文奎等8名教師的剪紙作品在市級(jí)刊物碣石上刊發(fā)。從2007年10

10、月至2008年6月，他們先后在全市“遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“五四”青年節(jié)和“六一”兒童節(jié)等大型活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)展演，贏得滿堂喝彩。該校還結(jié)合國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日以及迎奧運(yùn)、抗雪救災(zāi)、抗震救災(zāi)等重大活動(dòng)組織師生創(chuàng)作生動(dòng)鮮活的剪紙作品。不僅推動(dòng)了剪紙創(chuàng)作，更收到了較好的教育效果。截至目前為止，該校師生創(chuàng)作傳統(tǒng)題材剪紙1200幅，傳統(tǒng)禮儀剪紙300幅，文明新禮儀剪紙300幅，迎奧運(yùn)系列剪紙500多幅，抗雪救災(zāi)、抗震救災(zāi)系列剪紙150多幅。通過剪紙課課堂教學(xué)和課外小組活動(dòng)，師生的剪紙技藝不斷提高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由花鳥到人物，從單一題材到多主題、多意向，呈現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭。著書立說，打造剪紙品牌，把剪紙做成

11、校園文化產(chǎn)業(yè)，是龍小人美好的愿景；做實(shí)藝術(shù)教育，培養(yǎng)藝術(shù)人才，是龍小人不懈的追求目標(biāo)，龍小的未來不是夢(mèng)！（二）反思參觀者一致認(rèn)為，學(xué)生的剪紙作品以兒童獨(dú)特的視角，刻畫出現(xiàn)代化農(nóng)村的火熱生活，表現(xiàn)手法豐富浪漫，形成獨(dú)特風(fēng)格。學(xué)生家長(zhǎng)更是喜形于色，他們?cè)谛蕾p自己孩子優(yōu)美的剪紙作品的同時(shí)，對(duì)孩子的轉(zhuǎn)變也大加贊揚(yáng)。“這孩子，以前做事總是丟三拉四，學(xué)習(xí)了剪紙后，做事比以前仔細(xì)多了?！薄跋氩坏揭环艏堊髌返耐瓿梢?jīng)過這么多的工序，我孩子能創(chuàng)作好這么一幅剪紙，原來他也是有特長(zhǎng)的。”“這孩子，我叫他不要剪紙了，既費(fèi)時(shí)，又麻煩?？伤麉s說，剪紙可以裝飾居室，提高人的審美能力，我一定要學(xué)會(huì)它。我還準(zhǔn)備把我的小臥室用

12、剪紙作品來裝飾呢！”對(duì)于學(xué)生的感受，那就更豐富了。他們?cè)谌沼浿姓f“從老師那里得知，我的剪紙作品將要發(fā)表了，這可是我第一次發(fā)表作品，我高興得一蹦三尺高?！睂W(xué)生從中體會(huì)到了成功的歡樂?！坝袝r(shí)剪到特別細(xì)致的地方，我感到不耐煩了，真想扔下它，不再剪了?？梢幌氲嚼蠋煂?duì)我們講的鐵杵磨成針的故事，一想到老師告訴我們要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)就得不怕困難，我還是堅(jiān)持著，剪呀剪呀，終于，一幅漂亮的剪紙作品從我的手中誕生了?！睂W(xué)生從中鍛煉了自己的意志，培養(yǎng)了自己的耐心?！白鲎鳂I(yè)時(shí)，我邊做邊玩的老毛病又犯了，可一看到掛在墻壁上的剪紙作品，似乎在對(duì)我說，快做呀，快做呀！我趕緊加快手中的筆，一口氣把作業(yè)完成了?！睂W(xué)生改掉了做做玩

13、玩的毛病，養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。其他老師認(rèn)為學(xué)生通過剪紙創(chuàng)作，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是一些后進(jìn)學(xué)生，因?yàn)榧艏埥o了他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅，由此獲得的自信使他獲得巨大的動(dòng)力。剪紙指導(dǎo)老師覺得自己的業(yè)余愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了審美能力，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的研究，同時(shí)也為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。在開展剪紙課程的開發(fā)過程中，學(xué)校也碰到不少問題：校本課程開發(fā)空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾，不知如何解決；剪紙課程與美術(shù)、音樂、語文、社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程如何有機(jī)整合；如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓他們支持學(xué)生參加剪紙創(chuàng)作；怎樣把國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與剪紙教學(xué)有機(jī)的結(jié)合；有剪紙

14、特長(zhǎng)的學(xué)生畢業(yè)后如何繼續(xù)深造；等等。這些問題都值得進(jìn)一步的思考和解決。“剪紙項(xiàng)目?！笔驱埻鯊R希望小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校的新起點(diǎn)，有理由相信，通過我們的實(shí)踐、探索，將進(jìn)一步發(fā)揮剪紙?zhí)厣膬?yōu)勢(shì)，以剪紙課程開發(fā)作為校本課程研究的突破口，發(fā)揮校本課程的特有功能，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。用剪紙來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，用剪紙來剪出龍王廟希望小學(xué)發(fā)展的嶄新藍(lán)圖。單 位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)作者姓名：于紅艷聯(lián)系電話：1378