2021年小學數學角的度量教案優(yōu)秀范文

1、 小學數學角的度量教案優(yōu)秀范文角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個知識點。數學概念多，(如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言)知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調的四年級學生來說，是一次關于手與腦的挑戰(zhàn)。下面是筆者為大家收集了角的度量教案，希望你們能熊歡。小學數學角的度量教案優(yōu)秀范文一教學內容:九年制義務教育課本數學四年級第七冊P83-85教學目標:認知目標1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。2、熟練使用量角器量角。能力目標讓學生經歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。情感目標通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會工欲善

2、其事，必先利其器的含義，引導學生在學習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。教學重點:熟悉量角器，會用量角器畫角。教學難點:量角器上有兩組零刻度線及其讀數，學生應正確尋找與使用。教學準備:多媒體課件及量角器教學過程:一、創(chuàng)設情景，引入新課1. 同學們，今天開始我們要學習角的度量，我們先來聊聊兩句成語:磨刀不誤砍柴工、工欲善其事，必先利其器。2. 磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。3. 要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。4. 就我們即將學習的內容角的度量來說，我們也必須準備好合適的工具量角器。說明:通過成語的情景，引入量角器，激發(fā)學

3、生的學習興趣。二、自主探究，學習新知1. 請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。2. 羅列量角器的相關知識:(請學生介紹)(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;(2)量角器上有一個中心點，叫做中心;(3)從中心向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做零刻度線;(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數;(5)讀一讀量角器上的刻度說明:通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。三、自學課本，嘗試操作1、請先獨自思考，再看書自學如何正確使用量角器量角(1)自學(2)匯報交流:量角器上最小的讀數

4、是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°180°的角。2、完成書上第84頁的量角，并總結出量角三要點。3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。4、交流評議。說明:通過學生自學，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最后請學生自己通過操作，總結出量角的三要點，這樣學生對使用權用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。四、分層練習，及時鞏固1、填空量角器是一個 ，從中心向左右兩邊各有一條 。量角器被分成180等份，每

5、一份所對應角的大小是 ，記作 。2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。(1)小組合作交流。(2)小結。說明:通過這部分的練習，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。五、課堂總結，收獲評價師:說說今天我們學習了什么知識，發(fā)現了什么，對我們有何幫助?你對你今天的學習評價如何?說明:二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態(tài)小學數學角的度量教案優(yōu)秀范文二一、教學目標:知識與技能:認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。過程與方法:通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。

6、情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。二、教學重難點重點:用量角器測量角的步驟。難點:量角器測量角時內外圈的選擇。三、教學過程1、導入新課根據游戲憤怒的小鳥，向學生提出問題:我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現會存在不同大小的角，向學生提問:對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。2、新課教學1)學生根據之前學習過的經驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。2)通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就

7、叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。3)指導閱讀:讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。提出要求:思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么?班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用)提問:量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?要求:指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點。讀出量角器上的一些角的度數。多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)4)請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數，并在小組里說說是怎樣量的? 班級交流量角的方法。(學生利用

8、實物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。(每一步在關鍵部位閃爍提示)用量角器量角的方法:A.量角器的中心點要和角的頂點重合B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合C.角的另一條邊所對的是角的度數D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線在內圈，度數就讀內圈;零刻度線在外圈，度數就讀外圈3、鞏固新知1、測量課后第三題角的大小，針對學生出現的問題進行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)2、游戲:觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數，學生利用胳膊來表現出這個角的大小。(雙臂張開代表180度)4、小結作業(yè)同

9、桌交流本節(jié)課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么?課后作業(yè):回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。四、板書設計:一、角的度量單位:1度或1。二、量角器的組成三、測量角的步驟五、教學反思:小學數學角的度量教案優(yōu)秀范文三【教學過程設計】一、創(chuàng)設情境，引入課題師:今天有兩位數學王國的成員發(fā)生了激烈的爭吵，你們想不想去看一看，是∠1和∠2，它們兩個都認為自己比對方大，現在請同學們當小法官，用以前我們學過的知識比較兩個角的大小?很明顯誰大一些，但是∠2還是不服氣，它想知道∠1到底比自己大多少，你有辦法嗎?師:今天我們一起學習角的度量。設計意圖:

10、本環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，產生量角的需要。二、認識量角器、角的度量單位并能在量角器上找到大小不同的角1.角的度量單位師:你們以前測量過什么?生:測量(物體長度、面積、質量)時用到了哪些(長度、面積、質量)單位?師:同樣的，測量角的大小也有統(tǒng)一的單位度，度還有另一種寫法等會我們來學。2. 了解量角器的構造師:剛才你們說測量角的工具是量角器，觀察量角器上有什么?生:線(這些線在數學里有個專門的名字叫刻度線)、數、角師:認真觀察量角器上的刻度線和數，你發(fā)現了什么?先獨立觀察再小組討論。師引導孩子知道內圈刻度、外圈刻度、0度刻度3.在量角器上找角師:我們能在這個量角器上找到角嗎?誰來指一指?這個角的頂

11、點在哪?孩子們角的頂點所在的位置也是量角器的中心點。師:這個角有多大?為什么?認識1°角師:費老師也找到了一個角，這是多少度呢?師:1°我們也可以這樣寫。師:在量角器上還能找到其他的1°角嗎?師:想想在這個量角器里有多少個這樣的1°的角?師:跟著課件我們一起數數。師:原來并不是刻度指向90，它才是90°的，而是因為它里邊包含了90個1°，它才是90°的。找角師:你們能畫畫90°的角嗎?師:在量角器圖片上畫出50°角。師:這個角的度數要從哪邊數起?師:0度刻度線是表示起點的，我們一起讀讀。師:費老師班上有一個孩子是這樣畫的，

12、他說這是50°角，可是角的一條邊明明指著130°呀，怎么說是50°呢?預設130°、50°(180°-130°=50°，有50個1°，這個角比直角小，所以它一定小于90°)師:現在角的一條邊是與外圈零度刻度線重合的，從這邊開始數，0度，10度……到這是50度。師:還有沒有別的方法來判斷這個角50°?直角我們知道是90°，這個角與直角比呢?師:所以讀刻度時要注意些什么呢?師:看看這幾個量角器上的角有什么相同的地方?設計意圖:讓學生在量角器上畫角，這樣順勢就可以引出了中心點、

13、0度刻度線、內外圈刻度。 通過讓學生先在量角器上畫角再量角的策略引導學生認識量角的本質-重合。從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為學生正確使用量角器量角做了充分的準備。三、嘗試量角，探求量角方法師:你能嘗試著用量角器量一量∠1?師:你能和我們分享下你的量角方法嗎?有沒有誰不僅會量還能說說量角的方法的?師:也就是說不僅一條邊和零度刻度線重合，頂點還必須和中心點重合。(板書)師:請你們用量角器量一量∠2?師:現在我們知道了∠1比∠2究竟小多少度?師:你覺得在量角時要注意些什么?師:同學們發(fā)現沒有，其實，量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上。要量的準就要重合得準。怎樣才能重合得準呢?師:這是一把殘缺的量角器，你們還能在這個量角器上量出角的度數嗎?設計意圖:學生動手操作與小組合作的學習方式，探究量角器的測量方法，突出教學的重點。四、總結全課師:你們想知道量角器是怎么來的嗎?師:孩子們今天我們一起研究如何用量角器度量角，解決了剛才兩個角的爭吵問題。但是費老師相信關于量角器以及用量角器度量角，孩子們肯定還有很多一些疑問，比如費老師所帶的班級就有孩子問，老師為什么量角器是半圓型的?量角器為什么有兩圈數字?帶著這些問題在課后