英語教學(xué)困惑和心得體會（共4篇）

1、英語教學(xué)困惑和心得體會（共4篇） 第1篇：小學(xué)英語教學(xué)的困惑小學(xué)英語教學(xué)的困惑與思考從事英語教學(xué)已有4個年頭，還記得剛從事小學(xué)英語時，抱著對這一職業(yè)的希望，對這一職業(yè)的憧憬，更是對這一職業(yè)是充滿信心和力量。但就在這近幾年的時間里，覺得自己對小學(xué)英語教學(xué)是充滿了迷茫和困惑，不知道自己該何去何從。一、課堂教學(xué)方面：1、小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后英語的學(xué)_，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)_的能力？2、在課堂教學(xué)活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對活動本身更感興趣，而對運(yùn)用語言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對活動感興趣的同時也積極運(yùn)用語言有效地交流？3、英語教

2、師工作量繁重,班額大,課時量不足,班級中兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生隨著年級的增大而增多。課堂教學(xué)中有時為了完成課時教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系？4、低年級學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，教學(xué)效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？5、低段年級學(xué)生回答問題容易出現(xiàn)人云亦云，有時師生互動難以開展，特別是小組活動的效果難以實施，怎樣才能逐步改變學(xué)生這樣的學(xué)_狀態(tài)？6、高段學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動發(fā)言，如何調(diào)動他們參與到課堂教學(xué)活動中來？7、高段學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開展閱讀教學(xué)時，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來？8、高段學(xué)生

3、對英語的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點(diǎn)點(diǎn)減少，我們應(yīng)考慮怎樣保持學(xué)生對英語學(xué)_的興趣9、高年級英語課中有時知識點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時根本來不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？二、課堂檢測方面：1、四年級的字母書寫教學(xué)雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學(xué)生的書寫作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？2、對于課堂中一些書面作業(yè)，教師往往會在學(xué)生完成后先集體進(jìn)行講評，但是后進(jìn)生的書面作業(yè)問題還是很大，特別是高年段的學(xué)生如何提高這些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量？3、練_冊中的部分練_不能與相應(yīng)年段學(xué)生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學(xué)生實際的鞏固

4、練_，如何能更好、有效地解決這一矛盾？三、課后檢測方面：1、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，英語作業(yè)本難以收齊，如何促使這些學(xué)生主動上交作業(yè)？2、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽磁帶跟讀作業(yè)難以落實與檢查，如何調(diào)動家長對對學(xué)生學(xué)_英語進(jìn)行督促？3、英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)上要占用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關(guān)系？四、課外輔導(dǎo)及活動方面：1、培優(yōu)輔差，但是一個老師5、6個班的優(yōu)差生，該怎么分配時間去輔導(dǎo)？雖然我們開展了“一對一”、優(yōu)生幫扶學(xué)困生的相關(guān)措施，但是收效甚微，主要是有些學(xué)困

5、生基礎(chǔ)實在太差，“小老師”多半產(chǎn)生抵觸心里不愿去幫扶，該怎么解決個問題呢？2、小學(xué)生由于語言知識還學(xué)得不夠多，語言能力還不強(qiáng)，學(xué)校只能開展英語書寫、英語知識報、英語黑板報、單詞拼寫大王等活動，但是時間久了，學(xué)生好像也沒有什么新鮮感了，怎么辦？3、因?qū)W校英語教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由于組內(nèi)人員所教學(xué)科不同，校本教研活動較難開展，如何才能積極有效地開展好校本研究活動？第2篇：英語教學(xué)學(xué)_總結(jié)和心得體會英語閱讀教學(xué)學(xué)_總結(jié)和心得體會在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來說，他們?nèi)狈歘口語和聽力的學(xué)_氛圍，因而口語和聽力也會被學(xué)生和老師忽略，閱讀學(xué)_就成了他們學(xué)_

6、和教學(xué)的重點(diǎn)。同時，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動，對學(xué)生發(fā)展聽力、口語和寫作能力，有一定的促進(jìn)作用，因此，研究英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)_英語閱讀教學(xué)這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)知識總結(jié)如下：一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面入手：閱讀動機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀準(zhǔn)備活動與設(shè)計，閱讀教學(xué)活動設(shè)計，閱讀教學(xué)過程設(shè)計，閱讀策略和閱讀評價。二、動機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。1.教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求，娛樂需求、交流需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情；2.閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)

7、生實際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動前，也要做好分析，了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)_動機(jī)和閱讀的_慣；3.教學(xué)活動過程的設(shè)計，一定要體現(xiàn)一定的層次性，有簡單到難，活動也應(yīng)當(dāng)多合作，少競爭，要讓學(xué)生體驗成功，快樂“悅讀”；4.閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識學(xué)_目標(biāo)、自主學(xué)_目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計目標(biāo)的過程中，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計方法有：教材本位法，學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計情況，以一種方法為主。一般說來，

8、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會在前，運(yùn)用在后，識別在前，表達(dá)在后。四、常見的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：1.PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre-reading , while-reading ,post-reading 三大部分。Pre-reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準(zhǔn)備。While-reading是核心，要設(shè)計有層次性，從知識到領(lǐng)會，從分析到評價的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。Post-reading側(cè)重知識的應(yīng)用和綜合，是學(xué)生對所學(xué)知識的一個鞏固。2.任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre-task , while-tas

9、k , post-task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備，包括語言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對任務(wù)完成情況的評價，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，展開聚焦練_。3.情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)_和效果評價四個方面。4.支架閱讀教學(xué)模式：核心是對最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫作學(xué)_和效果評價。五閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)_者的需求，必須考慮到教師的自身情況。六、閱讀準(zhǔn)備活動的設(shè)計:1.閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)_者； 2.

10、如果對學(xué)生已有知識情況不清楚，就要設(shè)計診斷性活動；3.閱讀前活動要確定核心內(nèi)容，應(yīng)該這些內(nèi)容會影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)_內(nèi)容；4.準(zhǔn)備活動要適量，不能貪圖多，而要精，活動設(shè)計要以學(xué)生為主體，也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異；5.常見的閱讀前活動有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測、圖片預(yù)測、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。七、閱讀教學(xué)活動設(shè)計：1.閱讀活動設(shè)計要遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、學(xué)_主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ?。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實性原則、情景化原則、評價分享原則、2.閱讀活動的設(shè)計方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實定向、注意活動的變化性

11、。八、閱讀教學(xué)過程設(shè)計1.一般的月的教學(xué)過程都有這幾個部分，閱讀前準(zhǔn)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語言教學(xué)、閱讀學(xué)_效果的評價。而影響月的教學(xué)過程主要有：教學(xué)理念、活動的組織形式、情感過濾；2.閱讀教學(xué)中互動活動有：合作學(xué)_、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。3.閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動可以通過聽力活動導(dǎo)入話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。4.總而言之，閱讀教學(xué)過程的設(shè)計要遵循認(rèn)識發(fā)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)

12、系調(diào)節(jié)原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計系列不同的活動。5.一般情況下，閱讀活動設(shè)計的順序應(yīng)該是:識別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會在前，分析、評價在后；信息、策略、邏輯的認(rèn)識和語言的學(xué)_在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動中，控制性的活動在前，開放性的在后，準(zhǔn)交際的活動在前，任務(wù)型活動在后。 九、閱讀教學(xué)策略：1.常見的大意閱讀策略：覽讀; 細(xì)節(jié)理解策略：跳讀; 隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對策略：詞義猜測；根據(jù)舉例判斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（預(yù)測，選擇注意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關(guān)聯(lián)）等。2.閱讀

13、策略的培養(yǎng)方法有：展示，示范，訓(xùn)練，評估，擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過程一般有：呈現(xiàn)，訓(xùn)練，應(yīng)用三大步驟；3.閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，持久性原則，輔助性原則，認(rèn)知與元認(rèn)識原則。4.常見的閱讀策略培養(yǎng)活動有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預(yù)測策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培養(yǎng)，目的性閱讀，詞義猜測。十、閱讀教學(xué)評價方式主要分為，終結(jié)性評價和形成性評價。評價必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，同時也要課前課后，要關(guān)注評價結(jié)果，更要注重過程。 總而言之，閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)過程中，教師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，精心設(shè)計每一

14、個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！第3篇：英語語法和詞匯教學(xué)心得體會英語詞匯和語法教學(xué)案例分析彭知麗案例背景在英語教學(xué)中，詞匯和語法的學(xué)_是一個重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語言能力將難以提高。 典型事件英語詞匯和語法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單

15、詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)_已成為學(xué)_英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。 如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢？ 分析：在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教 師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音

16、”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因為，英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和

17、比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。第四，拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。而語法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不

18、是讓學(xué)生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，使其通過實際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到提高實際語言運(yùn)用能力的目的。首先，初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時，還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)_語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)_語法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運(yùn)用英語。其次，我們

19、要明確語法教學(xué)是為聽、說、讀、寫服務(wù)的，在語法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語的運(yùn)用能力，而不是要他們做語法研究。初中英語教學(xué)中，要采取精講多練、講練結(jié)合的方式，即以練_為主，輔之以適當(dāng)、精練的講解和分析。語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語言現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明其變化和運(yùn)用規(guī)則，并讓學(xué)生掌握這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生對各種語言現(xiàn)象進(jìn)行有規(guī)律的操練，訓(xùn)練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學(xué)的實質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂

20、中有足夠的練_時間，教師必須在課前認(rèn)真分析教材，仔細(xì)備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練_中檢查、落實學(xué)生對知識的理解和掌握。語法教學(xué)需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)_積極性，激發(fā)他們的學(xué)_興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。第4篇：教學(xué)的優(yōu)勢和困惑教學(xué)的優(yōu)勢和困惑秦口峪小學(xué)李緒山一、從教小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢是小班化教學(xué)1、小班化教學(xué)能迅速認(rèn)識學(xué)生